呂健偉，韓寶軍，盧 昆，何 鑫

（河北環(huán)境工程學院，河北 秦皇島 066102）

雙創(chuàng)教師在應用型高校雙創(chuàng)教學中占有重要地位，只有組建優(yōu)質的教師隊伍，提高雙創(chuàng)教師的教學、教研與實踐指導能力，才能滿足雙創(chuàng)教育需要。應用型高校雙創(chuàng)教學水平很大程度上受到教師理論素養(yǎng)、教學水平、實踐經驗的影響。高校應當把提高雙創(chuàng)教師的教學能力放在重要的位置，推動雙創(chuàng)教師不斷汲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識和教學經驗，滿足雙創(chuàng)教育的現(xiàn)實需要。

一、雙創(chuàng)教育對教師素質能力的要求

1.知識素養(yǎng)要求

高校雙創(chuàng)教師必須具備豐富的專業(yè)知識，扎實的專業(yè)功底，具備完善的知識體系。雙創(chuàng)教師不僅要掌握豐富的本學科專業(yè)知識，還要了解相關領域的知識更新趨勢，能夠從專業(yè)角度對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動給予必要的指導。高校雙創(chuàng)教師還必須具備較為完善的知識結構，能夠進一步將管理學、經濟學、法律學、心理學知識、專業(yè)知識融合到雙創(chuàng)教育實踐當中，形成良好的雙創(chuàng)教育知識結構，有效指導學生參與創(chuàng)業(yè)學習和雙創(chuàng)實踐活動。高校雙創(chuàng)教師還要不斷更新基本知識，形成一套較為完整的知識體系，做一名真正合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引路人。

2.實踐能力要求

僅有豐富的理論知識是不夠的，雙創(chuàng)教師還必須了解行業(yè)發(fā)展情況，具備較強的動手實踐能力和操作能力，能夠有效指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。雙創(chuàng)教師必須具備良好的捕捉行業(yè)信息能力，起到必要的示范作用，善于挖掘學生的潛能。一方面，能夠根據行業(yè)發(fā)展情況給予雙創(chuàng)項目必要的指導評價，對雙創(chuàng)活動的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、雙創(chuàng)實踐情況做出精辟分析。另一方面能夠運用豐富的實踐經驗幫助學生解決雙創(chuàng)實踐中的各種問題，綜合判斷學生提出的雙創(chuàng)項目，促進雙創(chuàng)項目的成果轉化，鼓勵學生開展雙創(chuàng)活動實踐，提高必要的理論與實踐指導。

3.綜合素質要求

雙創(chuàng)教師是面向未來的教師，需要雙創(chuàng)教師具有前瞻性的認知，具有良好的開拓進取精神，掌握辯證思維方式，熱心于雙創(chuàng)實踐。首先，雙創(chuàng)教師應當充分的了解雙創(chuàng)過程，理性分析雙創(chuàng)風險，具備一定的雙創(chuàng)體驗和經驗，能夠辯證的講授雙創(chuàng)課程相關知識。只有應用型高校雙創(chuàng)教師具備良好的綜合素養(yǎng)，才能更全面的指導學生參與雙創(chuàng)實踐活動。其次，雙創(chuàng)教師具備思政教育能力素養(yǎng)，能夠從思想上、情感上與心理上幫助引導學生，解決學生參與雙創(chuàng)實踐的困惑，加強雙創(chuàng)文化熏陶，促進學生對雙創(chuàng)活動保持正確認知。

二、雙創(chuàng)教育中面臨的師資問題分析

1.師資力量不足問題

當前，應用型高校的雙創(chuàng)教師隊伍建設發(fā)展滯后，雙創(chuàng)教師配置不足，師資力量的結構不合理。應用型高校雙創(chuàng)教育起步較晚，師資力量相對匱乏，雙創(chuàng)教師無論在數量上與質量上還不能滿足雙創(chuàng)教育的現(xiàn)實需要，教師是雙創(chuàng)教育的薄弱環(huán)節(jié)。而且，應用型高校雙創(chuàng)教師普遍的缺乏雙創(chuàng)活動經歷，教師隊伍存在結構、職稱、知識結構不合理等具體問題。雙創(chuàng)教師的專業(yè)化水平較低，應用型高校雙創(chuàng)教師往往來自行政管理崗，這些教師缺乏學術背景，沒有研究過雙創(chuàng)領域的課題，理論知識相對完整，創(chuàng)新實踐經歷不足，對實踐操作能力培訓不夠重視，不能有效提高學生創(chuàng)業(yè)實踐能力，影響了雙創(chuàng)教育的整體質量。高校針對雙創(chuàng)教師的培訓不足，雙創(chuàng)教師的培訓機制不健全，培訓渠道單一，不能有效提高雙創(chuàng)教師能力。

2.教學創(chuàng)新不足問題

應用型高校雙創(chuàng)教師隊伍具有年輕化的特征，這些教師的職業(yè)素養(yǎng)普遍有待提高，在雙創(chuàng)理論與經驗方面有所欠缺。雖然他們善于喚醒大學生的雙創(chuàng)意識，能夠積極塑造大學生的創(chuàng)業(yè)道德，但是未能有效指導大學生參與雙創(chuàng)實踐，現(xiàn)有的教學方式相對保守，教學的理實一體化水平有待提高。相對來說存在課程建設單一，課程內容更新速度慢，受經驗與資源建設限制較大等問題。當前，一些應用型高校雙創(chuàng)教師的課程開發(fā)意識不強，課程的廣度與深度不夠，沒能有效指導學生參與創(chuàng)業(yè)活動，一些教師沒能考慮學生層次與學科差別，教材的適應性較低，不能廣泛汲取信息化教學資源，不能保持與學生的緊密互動，課堂教學的人文性與知識性沒能有機結合。高校雙創(chuàng)教師更多采用理論教學方式，一些探索性的教學實踐活動不足。

3.政府社會支持不足

雙創(chuàng)實踐平臺的功能開發(fā)不足，政府與社會的支持力度不夠。我國應用型高校的教學資源相對有限，校企合作開展不夠充分，很多企業(yè)僅提供了一些實習機會，未能真正的發(fā)揮企業(yè)專家的指導作用。政府缺乏對雙創(chuàng)教育的配套支持政策，導致雙創(chuàng)教育在應用型高校實施的積極性不高。大學生雙創(chuàng)項目缺乏企業(yè)幫助和基金支持，不能實現(xiàn)雙創(chuàng)成果的有效孵化。雙創(chuàng)教育平臺開發(fā)不足，部分應用型高校未能建立雙創(chuàng)項目的實踐轉化平臺，教師組織指導學生參與雙創(chuàng)大賽活動的能力不足，未能深入研究雙創(chuàng)教育的發(fā)展趨勢，不能積極組織開展豐富的雙創(chuàng)教育活動項目。由于校企合作的深度不足，未能搭建政府、學校與企業(yè)之間的溝通橋梁，導致雙創(chuàng)實踐的互動性較低，雙創(chuàng)教師組織開展雙創(chuàng)教育實踐的整體質量水平不高。

三、雙創(chuàng)教師教學能力強化提升策略

1.構建完善的雙創(chuàng)教育管理體系

高校為了促進雙創(chuàng)教師不斷提高能力，解決雙創(chuàng)教師從事雙創(chuàng)教學中的各種問題，強化雙創(chuàng)教師的自我提升意識，還要完善雙創(chuàng)教學管理機制，給予雙創(chuàng)教師從事教學改革與創(chuàng)新的必要條件。第一，完善雙創(chuàng)課程體系，優(yōu)化雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標，引導高校雙創(chuàng)教師深入理解雙創(chuàng)課程目標、課程范圍和授課內容。要求雙創(chuàng)教師投入到創(chuàng)業(yè)者精神教育、知識教育、雙創(chuàng)技能教育當中，引導雙創(chuàng)教師從課堂教學、實踐實習、校企合作、拓展延展、微課開發(fā)、慕課平臺建設等幾個方面參與教學改革。第二，形成多種課程的結合機制，構建應用型高校成熟的雙創(chuàng)課程體系。大力組織開展體驗式教學活動，在傳統(tǒng)授課模式的基礎上鼓勵教師開展體驗式課程，這一過程中需要教師進行資源整合，鼓勵教師運用項目教學、案例教學與互動教學等方式，不斷提高雙創(chuàng)教師的教學水平。第三，應用型高校還要促進雙創(chuàng)教師將雙創(chuàng)課程教學與專業(yè)課程教學整合起來，既能突出雙創(chuàng)課程的綜合性，又能在雙創(chuàng)課程中廣泛的涉及專業(yè)知識技能內容，能夠在各類校內外教學活動中提升大學生創(chuàng)業(yè)意識，有效傳遞雙創(chuàng)知識內容。

2.鼓勵雙創(chuàng)教師開發(fā)教學資源

高校提升雙創(chuàng)教育教學的有效性離不開政府的大力支持，需要為雙創(chuàng)教育創(chuàng)造良好的教育教學條件。在高?，F(xiàn)有辦學條件下還要發(fā)揮雙創(chuàng)教師內引外聯(lián)作用，強調依托國家政策開發(fā)各類校內外雙創(chuàng)教育資源和引進新型教師力量。第一，高校應當深入理解、把握和應用國家有關雙創(chuàng)教育政策，能夠積極利用政策加快雙創(chuàng)教育改革，吸引優(yōu)質企業(yè)參與高校雙創(chuàng)教育活動。發(fā)揮應用型高校在溝通政府、企業(yè)與教師之間的橋梁作用，進一步促進雙創(chuàng)教育資源的高效利用。第二，提高雙創(chuàng)教師人才流轉法制保障能力與風險防控能力，高校應當通過健全的項目審批、監(jiān)督防控與風險分析機制為雙創(chuàng)教育營造安全、綠色、和諧的教育人才引進與發(fā)展環(huán)境，加強雙創(chuàng)教育合作項目的監(jiān)督考核，綜合分析高校教師從事雙創(chuàng)教育實踐項目的各類關鍵指標，確保企業(yè)對雙創(chuàng)教師實踐教學支持到位。第三，高校還要不斷優(yōu)化雙創(chuàng)教師隊伍結構，重視打造專兼職相配合的教師隊伍，構建專職、兼職、校外輔導員相結合的雙創(chuàng)教師隊伍。第四，堅持以專職教師為基礎，以校內兼職教師為主，吸引聘請具有豐富實踐經驗的行業(yè)專家參與雙創(chuàng)教育活動。還要鼓勵青年教師開展雙創(chuàng)工作，積極進行實踐鍛煉。第五，大力完善師資引進機制，強化雙創(chuàng)教師隊伍的創(chuàng)新建設，建立雙創(chuàng)教師動態(tài)管理機制，創(chuàng)新并拓寬選人用人的渠道，廣泛吸納具有學術背景和創(chuàng)業(yè)經驗的人才，能夠從企業(yè)、機關、事業(yè)單位聘請一些專家、校友作為校外兼職教師，從而有效彌補應用型高校創(chuàng)業(yè)教師師資的不足，保證創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)開展，形成更加科學的雙創(chuàng)教師課題研究機制與交流互動機制。

3.組織開展雙創(chuàng)師資專業(yè)培訓

為了培養(yǎng)高質量的應用型高校教師，積極提升教師的綜合實力，高校還應當構建專門的教師培訓機制，促進教師培訓專業(yè)化、規(guī)范化和標準化。第一，應用型高校應當大力建設教師培訓中心，完善雙創(chuàng)教育專業(yè)培訓制度，根據雙創(chuàng)教育教學工作需要擬定年度教師培訓工作計劃，完善雙師教師培訓的預算管理制度，為專兼職雙創(chuàng)教師提供堅實的保障，從根本上解決教師專業(yè)化水平低的問題。第二，在雙創(chuàng)教師培養(yǎng)過程中還要高度重視提高教師理論素養(yǎng)，積極聘請雙創(chuàng)領域教育專家、企業(yè)家等進行專題培訓，積極提高雙創(chuàng)教師理論水平。高?？梢試L試采用分層次、分類別、傳幫帶等多種形式或渠道的教師培養(yǎng)方式，有計劃的派遣雙創(chuàng)教師走出校門深入企業(yè)、社會、公益機構進行掛職鍛煉、參考實踐、考察交流等，總結獲取雙創(chuàng)教育經驗。第三，鼓勵應用型高校教師參與各類產學研項目，為雙創(chuàng)教師開展雙創(chuàng)活動提供政策支持，從而提高雙創(chuàng)教學的實際經驗，不斷豐富課堂教學資源，提高雙創(chuàng)課堂的吸引力。

結論：開展雙創(chuàng)教育是應用型高校教學改革的主要方向，高校教師還要加深對雙創(chuàng)教育內涵的理解，積極投入雙創(chuàng)教育教學實踐當中，充分的運用好高校的校內培訓、交流研究和專家指導機會，積極參與各類“雙師”素質繼續(xù)教育培訓活動，認真總結雙創(chuàng)教學過程中出現(xiàn)的問題，從理論上、方法上、能力上全面能力，從而更好的適應雙創(chuàng)教育工作，滿足雙創(chuàng)教育工作需要。