孫毅紅

(黑龍江財經學院，哈爾濱 150001)

從培養(yǎng)大學生核心素養(yǎng)的角度來看，大學體育教學主要分為對體育能力及運動能力的培養(yǎng)提升，對體育精神、體育運動的情感與熱愛，對健康知識的掌握及日常生活中的健康習慣三個模塊。大學生在開展體育學習的過程中，通過自身鍛煉提升對體育學習的熱愛，使學生在面對社會需求及壓力的條件下，通過開展體育鍛煉，提升抗壓能力和核心素養(yǎng)[1]。

1 提高師資儲備力量，加強體育核心素養(yǎng)

在新課標的指導下，高校對教師的要求逐漸提升，教師要不斷提升自身的核心素養(yǎng)，不斷充實和完善自我，以更好地適應高校體育素養(yǎng)教學?；诖耍咝w育教師的培養(yǎng)應從其人格魅力入手，培養(yǎng)教師的核心素養(yǎng)，提升自身的人格魅力，樹立學生心目中的榜樣。此外，加強體育教師在體育專業(yè)素養(yǎng)、體育文化知識、體育教學方式等方面的專業(yè)技能培訓。在開展教學過程中，教師應全面掌握學生的情況，根據每個人的身體素質、興趣愛好對課程進行分類，引導學生找到適合自己且有興趣的學習內容，并根據學生的學習能力采取科學合理的教學方法。體育教師應深入理解與分析所教課程內容，優(yōu)化教學方式，創(chuàng)新教學手段，使教學內容及教學方式不再枯燥乏味，激發(fā)學生對體育課程的興趣，提高學生的學習熱情[2]。

2 加強德育教育理念在體育課堂中的滲透

加強德育教育理念在體育課堂中的滲透，進而培養(yǎng)并提升學生的核心素養(yǎng)。大學生雖已進入成年階段，但是由于缺乏社會實踐經驗，還未形成科學正確的人生觀、價值觀、事業(yè)觀。在實踐生活中，初入社會難免會受到外界因素的影響及誘惑，遇到許多挫折與困難，很多大學生承受不住巨大的心理壓力。因此，高校應重視對學生的德育教育及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在體育教學中，融入德育教育理念，不斷提升學生的身體素質和心理素質，鼓勵學生即使遇到挫折，也可以通過頑強的努力戰(zhàn)勝困難，為以后的社會生活奠定基礎。同時，大學生通過適當的體育訓練活動還可以緩解來自日常學習和生活中的壓力，培養(yǎng)學生的集體意識及團隊協(xié)作能力，提升學生的核心素養(yǎng)[3]。

3 培養(yǎng)體育運動能力，樹立體育精神

加強體育課程的學習和訓練，不僅可以提升學生自身的體育技能及知識水平，還能激發(fā)學生的體育運動精神，提升學生身體素質及運動能力，提升學生的核心素養(yǎng)，讓學生真正熱愛體育運動。傳統(tǒng)的高校體育教學僅以學生最終的成績單為主要評價標準，片面地認為體育項目考試測評成績就能夠代表學生的體育能力。新課標加大了對大學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，使高校的體育教學不再只是提高學生的身體素質，還需要幫助學生樹立體育精神以及體育學習的觀念，使學生們懂得學習體育知識、強化體育技能并不是單純地在某一場比賽中獲勝，而是為了強化身體素質和心理素質，提升抗壓、抗挫折能力，樹立團結協(xié)作、頑強拼搏的精神。此外，教師除了要培養(yǎng)學生的運動能力外，還要培養(yǎng)樹立學生良好的體育運動理念與習慣，不斷提升自身的核心素養(yǎng)，激發(fā)對體育運動的熱愛[4]。

4 引導學生樹立正確的體育觀念

隨著教育事業(yè)的不斷改革，體育學科在初中階段便已經開始增設測試與考核。但在初中體育學習的過程中，還有部分教師只在乎最終的體育考核結果，使學生認為體育知識和體育鍛煉不能影響其他學科的學習，隨著年齡的增長，即使步入大學生活，也無法真正體會到體育運動的價值、意義與精神。很多高校開設體育學科教學的主要目的是為了增強學生的身體素質，進而滿足學生在身體發(fā)育階段的運動需求。高校及體育教師應引導學生正確認識體育運動，使其認識到開展體育運動并不是為了體測成績，而是為了擁有健康的身體。高校應開設體育理論課程教學，引導學生樹立正確的體育觀念，了解并熟知在體育運動中如何避免危險，以及在體育運動過程中出現意外情況時如何應對，避免再有此類情況發(fā)生，使學生即使在沒有教師的引導與幫助下，仍可以自主完成體育鍛煉，并針對突發(fā)情況做出及時處理[5]。

5 提高心理健康水平和社會適應能力

大學生在初入社會生活時會感到無力感，這是因為社會對于學生的評價依據不再僅僅是學習成績，學生的綜合能力、適應能力和核心素養(yǎng)才是立足社會的關鍵。因此，大學體育教學應多融入對學生抗壓、抗挫折方面的教學內容，引導學生通過自己的努力解決問題，在此過程中教師還應對學生進行思想引導，并通過心理輔導幫助學生解決挫折與困難，在遇到問題時不急不躁，保持平常與積極的心態(tài)，發(fā)現自身存在的不足并及時改進。大學體育教師在開展教學過程中，應時常關注學生的心理健康情況，積極引導學生面對挫折，提升學生的心理健康水平，提高適應能力，更好地融入社會生活，提高核心素養(yǎng)[6]。

6 結語

隨著社會的不斷進步與發(fā)展，企業(yè)對于人才的需求及要求也在逐漸提高，應不斷提升大學生的核心素養(yǎng)，使其進行合理的職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃，提升自身的身體素質和心理素質，提高自身核心素養(yǎng)，面對工作和生活中的問題時，可以擁有積極向上的心態(tài)，緊跟社會的發(fā)展腳步，更好地適應并融入社會[7]。