劉 超

(吉林城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，長春 130000)

我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展推動了高職院校教育的進(jìn)步。高職院校為社會培養(yǎng)了眾多復(fù)合型的高技能人才，但也應(yīng)當(dāng)充分意識到在高職院校開展教育工作的過程中還存在著不容忽視的問題，其中更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生崗位能力與企業(yè)實(shí)際需求之間的偏差。因此，有必要對高職院校學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入研究，切實(shí)解決高職院校學(xué)生崗位能力培養(yǎng)過程中存在的問題，進(jìn)而為高職院校教育水平的提升打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

1 高職院校學(xué)生崗位能力的重要意義

1.1 幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀

大部分學(xué)生從高中步入大學(xué)之后，對于學(xué)習(xí)以及生活上的轉(zhuǎn)變并不適應(yīng)，兩者之間的不同也不能及時明確，還有很多學(xué)生仍在用傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行高職階段的學(xué)習(xí)。為保障學(xué)生能正確理解高職教育的內(nèi)涵，樹立正確的職業(yè)觀，高職院校在開展教育工作的過程中應(yīng)當(dāng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力，引導(dǎo)學(xué)生自主參與社會實(shí)踐活動，保障學(xué)生能夠快速適應(yīng)社會。

1.2 助力學(xué)生身心發(fā)展

當(dāng)下社會競爭激烈，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是高職院校在開展教育工作過程中應(yīng)當(dāng)高度重視的目標(biāo)之一，并在此基礎(chǔ)上確保學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，為學(xué)生的成長與發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。在開展教育工作的過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立不怕困難的理念，培養(yǎng)出勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生，以保障學(xué)生能夠更加快速地適應(yīng)未來的生活與工作。同時，需要提升學(xué)生的社會責(zé)任感，充分明確未來自身要擔(dān)負(fù)的社會責(zé)任。

2 現(xiàn)階段高職院校學(xué)生崗位能力培養(yǎng)過程中存在的問題

2.1 職業(yè)教學(xué)模式特征不夠明顯

作為高等職業(yè)教育中一種相對特殊的教學(xué)方式，高職院校在開展教學(xué)的過程中相較于重視學(xué)術(shù)性的本科院校有著本質(zhì)上的區(qū)別。高職院校是高等職業(yè)教育的承載者，培養(yǎng)出高端技能型人才是高職院校開展教學(xué)工作的根本目標(biāo)，真正保障學(xué)生能夠迎合未來社會的發(fā)展。但有些高職院校在開展教學(xué)的過程中，并沒有參照時代的發(fā)展與變化，學(xué)生技能方面的培養(yǎng)被忽視，尚未形成深入的校企合作教學(xué)模式，學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)受到了限制。

2.2 專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫軌

在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置的過程中，一些高職院校沒有對市場需求進(jìn)行充分調(diào)查，難以對自身的發(fā)展思路進(jìn)行充分明確，辦學(xué)特色較為匱乏，難以形成較高的知名度。同時，還有很多高職院校缺乏對學(xué)校自身特點(diǎn)以及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求的綜合性考量，使得專業(yè)機(jī)構(gòu)不夠合理，重點(diǎn)專業(yè)及特色專業(yè)不夠突出，難以緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求開展教學(xué)。

3 高職院校學(xué)生崗位能力培養(yǎng)策略

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力

第一，高職院校在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)高度重視職業(yè)教育與普通教育的結(jié)合，打破兩者之間的隔閡，將普通教育的作用充分發(fā)揮出來，設(shè)立各種基礎(chǔ)文化課，對學(xué)生進(jìn)行文化知識教育，為學(xué)生更好地進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)提供保障。

第二，高職院校應(yīng)當(dāng)對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，對專業(yè)培養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化。在進(jìn)行課程設(shè)置的過程中，應(yīng)當(dāng)遵循綜合化的原則，使學(xué)生在得到充足的文化課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上盡量多進(jìn)行與創(chuàng)業(yè)、新技術(shù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，確保學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識得到充分引導(dǎo)，確保學(xué)生的就業(yè)能力得到充分培養(yǎng)。此外，高職院校還可以適當(dāng)設(shè)置一些選修課，以保障學(xué)生的知識面能夠得到有效拓展。

第三，產(chǎn)教結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動適應(yīng)社會[1]。高職院校在開展教育的過程中，要積極響應(yīng)產(chǎn)教結(jié)合的政策，使實(shí)踐與理論得到充分結(jié)合，改變以往大量理論知識的教學(xué)模式。實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)方式不僅能夠保障高職院校與未來的高等職業(yè)教育發(fā)展趨勢相迎合，同時還能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中。

第四，教師職能和角色的轉(zhuǎn)變[2]。高職院校在開展教學(xué)工作的過程中，教師在大多數(shù)情況下都在扮演著管理者和主導(dǎo)者的角色，學(xué)生的主體性地位難以充分體現(xiàn)。對此，高職院校應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，引導(dǎo)教師改變教學(xué)理念，從傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師主導(dǎo)者的身份向著輔導(dǎo)者的身份進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)質(zhì)量。

第五，對各種教學(xué)資源進(jìn)行充分開發(fā)[3]。大多數(shù)情況下，教學(xué)資源都被定義為視聽說以及印刷等材料，如：光盤、磁帶、教學(xué)紙片、教材書籍，等等。高職院?？梢猿浞珠_發(fā)自身所具備的資源，如：實(shí)訓(xùn)基地以及模擬工廠等設(shè)備和設(shè)施，提升教學(xué)的實(shí)踐性。

第六，辦學(xué)制度多元化發(fā)展，對學(xué)生的終身教育進(jìn)行強(qiáng)化[4]。在開展教學(xué)工作的過程中，要確保學(xué)生對于各種知識的多角度及多方位需求都能夠得到充分滿足，為學(xué)生崗位能力的提升打下堅實(shí)基礎(chǔ)。同時，高職院校還可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的內(nèi)外部條件，形成一個良好的教學(xué)氛圍，緊跟社會發(fā)展步伐，改革各種實(shí)踐課程，改變以往教學(xué)過程中課內(nèi)外脫節(jié)、校內(nèi)外存在隔閡的狀態(tài)。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

第一，高職院校應(yīng)當(dāng)積極落實(shí)德育教育措施[5]，要充分參照道德規(guī)范的相關(guān)要求，對學(xué)生的認(rèn)知教育報以高度重視，使學(xué)生的道德行為得到規(guī)范，真正引導(dǎo)學(xué)生將規(guī)范性的道德要求轉(zhuǎn)化為自身的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生逐漸樹立堅實(shí)的集體主義及社會主義觀念，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、敬業(yè)精神及奉獻(xiàn)精神。

第二，高職院校要積極轉(zhuǎn)變自身的教育理念，提升教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)階段，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是以往的技術(shù)勞動者，而是向著技術(shù)人文者的方向轉(zhuǎn)變，為學(xué)生高度責(zé)任心的形成提供保障，培養(yǎng)出具有較好人文科學(xué)素質(zhì)的學(xué)生。對此，高職院校應(yīng)當(dāng)對自身的教學(xué)理念進(jìn)行及時轉(zhuǎn)變，在課程設(shè)置的過程中可以適當(dāng)加設(shè)一些有關(guān)課程，如：環(huán)境保護(hù)課程、人文建設(shè)課程和自然辯證法課程，確保學(xué)生的人文素養(yǎng)得到充分提升。

4 結(jié)語

以往很多高職院校在進(jìn)行崗位能力培養(yǎng)的過程中，忽視了學(xué)生的實(shí)際操作能力，導(dǎo)致學(xué)生步入工作崗位后有些迷茫。因此，高職院校在開展教學(xué)工作的過程中應(yīng)當(dāng)善于發(fā)展問題，解決問題，對崗位能力培養(yǎng)方面的最新信息進(jìn)行充分了解，積極進(jìn)行實(shí)踐與學(xué)習(xí)，為高職院校學(xué)生崗位能力的提升打下堅實(shí)基礎(chǔ)。