張明娥, 張 輝

新時代高校班主任工作若干問題的思考

張明娥1, 張 輝2

（1.武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430205；2.武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430050）

高校輔導(dǎo)員和班主任是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，在高校思想政治工作體系占用重要地位。高校班主任的兼職屬性使得班主任隊伍存在邊緣化傾向，影響了思想政治工作整體效能的發(fā)揮和育人成效的彰顯，新時期需要強(qiáng)化高校班主任工作職責(zé)和角色定位，推動班主任選聘標(biāo)準(zhǔn)、工作標(biāo)準(zhǔn)、評價標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，深化高校班主任與輔導(dǎo)員的協(xié)同育人機(jī)制，共同促進(jìn)新時代大學(xué)生思想政治教育工作做細(xì)落實，在齊抓共管中培育時代新人。

邊緣化問題；角色定位；標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)；協(xié)同育人；高校班主任

2021年7月，在中國共產(chǎn)黨成立100周年之際，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于新時代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》，更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了思想政治工作的極端重要性，并明確指出“思想政治工作是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)、鮮明特色和突出政治優(yōu)勢，是一切工作的生命線”，并強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，要從思想上解惑、精神上解憂、文化上解渴、心理上解壓幾個方面提升基層思想政治工作質(zhì)量和水平，對學(xué)校的思想政治工作，強(qiáng)調(diào)要“加快構(gòu)建學(xué)校思想政治工作體系，實施時代新人培育工程，完善青少年理想信念教育齊抓共管機(jī)制，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”[1]。

輔導(dǎo)員、班主任作為高校大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，在高校思想政治工作體系中具有不可或缺的重要地位。高校的輔導(dǎo)員、班主任隊伍更是從事大學(xué)生思想政治工作的一線骨干，是大學(xué)生日常教育管理的主體，承擔(dān)著教育和引導(dǎo)新時代大學(xué)生弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量、凝聚更廣泛思想共識、構(gòu)筑更堅實精神支撐的立德樹人根本任務(wù)，承擔(dān)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的基本職責(zé)，更需要在工作中突出強(qiáng)信心、聚民心、暖人心、筑同心[1]的四“心”思想政治工作總基調(diào)，扎實加強(qiáng)和改進(jìn)新時代的大學(xué)生思想政治工作。高校班主任隊伍在“三全育人”工作體系中越來越發(fā)揮著更大的思想政治工作基本功能，但班主任的職責(zé)劃分、角色定位等在實際工作中存在邊緣化傾向，影響了高校思想政治工作整體效能的發(fā)揮和育人成效的彰顯，需要有針對性地加強(qiáng)研究和改進(jìn)，需要進(jìn)一步強(qiáng)化高校思想政治工作具體事務(wù)的流程化管理，促進(jìn)新時代高校大學(xué)生思想政治工作落細(xì)落實不留死角。

一、高校班主任的邊緣化問題

高校輔導(dǎo)員是高校專職的大學(xué)生思想政治工作一線人員，而班主任通常為兼職人員，但在高校思想政治工作體系中均具有同等重要地位，在思想政治工作中相互補(bǔ)位，在具體學(xué)生事務(wù)管理中不缺位。

但高校班主任這個“兼職”的人員屬性，往往讓人感覺在相關(guān)工作中也是一個“從屬”地位，在班主任自身往往也認(rèn)為學(xué)生工作方面的“次要”性而非“主體”。但殊不知在高校思想政治工作體系中，本就沒有誰主誰次問題，每一位高校的教職員工都是立德樹人的責(zé)任主體，在大學(xué)生思想政治工作中具有同等重要地位，更何況擔(dān)任班主任的往往是專業(yè)課教師，更是教書育人第一線人員，是“三全育人”中更直接的工作人員。由于對這個“兼職”認(rèn)識上的偏差，在實際工作中，往往存在輔導(dǎo)員和班主任的工作職責(zé)不清、事務(wù)邊界不明、方向重點不突出等問題，班主任角色定位中往往存在角色模糊甚至存在自身多重角色的沖突，工作感覺乏力、思政工作難深入、思政工作成效不明顯，不利于輔導(dǎo)員和班主任在思想政治工作中的作用發(fā)揮，不利于高校整體思想政治工作體系的構(gòu)建，不利于高校思想政治工作的深入和落細(xì)落實，需要積極加強(qiáng)研究、強(qiáng)化指導(dǎo)、明確職責(zé)、明晰分工、重點突出、務(wù)求思想政治工作實效。

在具體的思想政治工作開展中，對高校班主任工作，首先需要在“大思政”的大學(xué)生思想政治工作體系中強(qiáng)化對班主任隊伍的思想引領(lǐng)，在“三全育人”工作體系中強(qiáng)化班主任思想政治工作的“主責(zé)”和“主業(yè)”地位；其次需要從與輔導(dǎo)員崗位職責(zé)的比較視角明確其職責(zé)，去除具體工作中的“邊緣化”問題，避免思想政治工作某些環(huán)節(jié)的錯位、缺位，強(qiáng)化班主任工作標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)；再次需要統(tǒng)籌思想政治工作隊伍整體建設(shè)，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生思想政治工作協(xié)同和具體事務(wù)協(xié)作，對班主任工作需要在“做什么”和“怎么做”上加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，強(qiáng)化工作協(xié)同。

二、強(qiáng)化高校班主任工作職責(zé)和角色定位

《中國大百科全書·教育》中是這樣定義班主任和輔導(dǎo)員的：班主任是“學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師”，輔導(dǎo)員是“中國高等學(xué)?；鶎诱喂ぷ鞲刹俊瓕W(xué)生進(jìn)行思想政治教育”[2]。2004年中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔2004〕16號）中也指出，輔導(dǎo)員的工作重點主要是按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動，而班主任負(fù)有在思想、學(xué)習(xí)和生活等具體事務(wù)方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)[3]。

從高校工作實際來看，一個輔導(dǎo)員一般是負(fù)責(zé)一個年級的綜合管理，主要集中在面的層面，綜合負(fù)責(zé)統(tǒng)籌年級黨、團(tuán)、學(xué)活動和學(xué)風(fēng)建設(shè)、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康教育以及日常事務(wù)管理，同時還擔(dān)任思想政治理論課、就業(yè)指導(dǎo)課、素質(zhì)拓展課等相關(guān)教學(xué)任務(wù)，統(tǒng)籌年級的獎助學(xué)金評定和學(xué)生常規(guī)管理?！吨袊蟀倏迫珪そ逃分袑Π嘀魅蔚亩x表明，班主任全面負(fù)責(zé)一個班的管理，是在具體事務(wù)落實中對學(xué)生的思想政治教育起到潛移默化的作用和潤物細(xì)無聲的引導(dǎo)，班主任的工作重點是一個個專項的具體事務(wù)、一個個學(xué)生個體，與學(xué)生是點對點的交流溝通和指導(dǎo)，把對學(xué)生教育引導(dǎo)的愛心、細(xì)心和責(zé)任心貫穿到做細(xì)做實的具體工作過程中，真正成為大學(xué)生的良師益友。

三、推動高校班主任工作標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

確定和進(jìn)一步明確了高校班主任的工作職責(zé)即班主任“做什么”的問題，那么班主任工作誰能做、怎么做、做得怎么樣，是否達(dá)到目標(biāo)、效果如何，就需要突出班主任工作標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)[4]。班主任工作標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，應(yīng)在構(gòu)建和完善大學(xué)生思想政治工作體系“全員育人”中予以明確，應(yīng)在深化班主任制度建設(shè)的政策規(guī)定中予以強(qiáng)化，應(yīng)在強(qiáng)化班主任身份認(rèn)同和育人作用發(fā)揮、個人能力提升方面予以統(tǒng)籌推進(jìn)。

（一）明確班主任選聘標(biāo)準(zhǔn)

高校班主任是大學(xué)生思想政治教育隊伍的一部分，需強(qiáng)化班主任思想政治工作屬性，在選聘中要體現(xiàn)思想政治素質(zhì)底線，不是誰想做就讓他做，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生思想政治工作的極端重要性和班主任工作的重要政治責(zé)任，在選聘標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)中著力解決誰能做、誰不能做的問題。在政策規(guī)定中明確擔(dān)任班主任經(jīng)歷要求，在選聘中突出能力導(dǎo)向、思想政治素質(zhì)底線，在政策引導(dǎo)和基層選聘上雙向發(fā)力，把真正愿意擔(dān)任班主任工作、熱愛學(xué)生工作、具有較強(qiáng)育人能力和奉獻(xiàn)精神的專業(yè)教師選聘到班主任崗位，要避免某些教師單純地為了完成崗位聘用規(guī)定或職稱評聘條件中“具有班主任工作經(jīng)歷”等“混”經(jīng)歷的現(xiàn)象。

（二）明確班主任工作標(biāo)準(zhǔn)

在強(qiáng)化班主任思想政治工作中的身份認(rèn)同和強(qiáng)化班主任育人功能發(fā)揮過程中，解決班主任怎么做、做到什么程度、達(dá)到什么效果問題?？v觀我國大學(xué)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)制度發(fā)展歷程，特別是2000年以來，從2004年中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》、2005年教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)的意見》、2006年教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》，到2016年召開的全國高校思想政治工作會議，再到2020年教育部等八部門《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，以及2021年7月中共中央、國務(wù)院《關(guān)于新時代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》，對高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定和管理規(guī)章不斷完善，但相對而言在國家層面對班主任隊伍建設(shè)的管理規(guī)章還比較缺乏。班主任同輔導(dǎo)員一樣同為大學(xué)生思想政治工作的一線骨干力量，從國家層面對輔導(dǎo)員的規(guī)定規(guī)章、對班主任工作標(biāo)準(zhǔn)給出了基本遵循。但對各高校而言就要充分發(fā)揮自身主觀能動性，就是要依據(jù)國家思想政治工作總體要求，加強(qiáng)制定和完善班主任隊伍建設(shè)相關(guān)管理規(guī)定，使之與輔導(dǎo)員管理制度相適應(yīng)，在隊伍建設(shè)規(guī)劃、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)培訓(xùn)體系等方面不斷完善，但同時又需要體現(xiàn)與輔導(dǎo)員崗位的差異性和工作上的協(xié)同性，對班主任具體工作如深入課堂聽課、深入宿舍查寢、開展主題班會、組織班級活動、與學(xué)生談心談話等盡可能量化。

（三）明確班主任工作評價標(biāo)準(zhǔn)

班主任工作某些具體事務(wù)開展次數(shù)多少，深入程度如何，具體工作完成度如何，這些都體現(xiàn)著班主任對大學(xué)生思想政治工作效果和目標(biāo)實現(xiàn)的程度，體現(xiàn)著班主任的育人成效，在工作過程和細(xì)節(jié)中體現(xiàn)著班主任的奉獻(xiàn)精神、責(zé)任心和愛心。這些工作成效的體現(xiàn)和工作完成度，都需要有針對性制定班主任工作考核評價制度，對班主任班級管理工作作出正確的評價，充分發(fā)揮考核指揮棒作用，不斷提高班主任工作的規(guī)范化和精細(xì)化管理，適當(dāng)提高班主任工作績效金額，建立與考核相一致的績效激勵機(jī)制。以激勵為主的評價導(dǎo)向，可以充分調(diào)動專業(yè)教師擔(dān)任班主任工作的積極性，讓專業(yè)教師真正從政策任務(wù)要求轉(zhuǎn)向到主動擔(dān)任班主任的自覺，發(fā)揮其育人職責(zé)實現(xiàn)的主動性，不斷提高專業(yè)教師在專業(yè)教學(xué)、班級事務(wù)管理的“教書”和“育人”中體現(xiàn)個人價值、豐富職業(yè)生涯內(nèi)涵，推動專業(yè)教師教書與育人工作同向同行、相促相長，班主任工作考核優(yōu)秀的，在評先評優(yōu)、職務(wù)職稱晉升、學(xué)期考核獎勵績效中予以重點傾斜體現(xiàn)，這些也將形成良性循環(huán)不斷推動其職業(yè)發(fā)展。通過考核，也可以淘汰不稱職的班主任，甚至可以在學(xué)期中間根據(jù)掌握了解的情況及時替換不適宜的班主任，盡可能避免“混”經(jīng)歷的現(xiàn)象。

四、深化高校班主任與輔導(dǎo)員協(xié)同育人機(jī)制

輔導(dǎo)員、班主任都是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，都是大學(xué)生思想政治教育的組織者、實施者和指導(dǎo)者，都承擔(dān)著為黨育才為國育才的育人職責(zé)。但在工作職責(zé)、工作內(nèi)容、工作面向上有交叉、有區(qū)分、有側(cè)重、有協(xié)同，這兩支隊伍是分工協(xié)作、溝通協(xié)調(diào)、目標(biāo)統(tǒng)一的，輔導(dǎo)員對班主任予以管理和指導(dǎo)，班主任對輔導(dǎo)員工作予以協(xié)同，都是圍繞大學(xué)生思想政治工作而展開[5-7]。

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中強(qiáng)調(diào)，要切實加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)。因此，輔導(dǎo)員工作方向發(fā)展是向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，在“面”的工作上方向是“?！?，工作重點面向如思想理論教育和價值引領(lǐng)、心理健康教育與咨詢、心理危機(jī)干預(yù)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、理論和實踐研究等，對年級、班主任和班級管理上強(qiáng)調(diào)引領(lǐng)和整體管理，指導(dǎo)作用明顯，有“面”的指導(dǎo)，突出專項事務(wù)管理。班主任工作是相對具體的，在具體事務(wù)中引導(dǎo)學(xué)生向上向善，在具體事務(wù)中教育引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，在具體事務(wù)中落細(xì)落實大學(xué)生思想政治教育工作。因此，在大學(xué)生思想政治工作體系中，在明確輔導(dǎo)員、班主任的崗位職責(zé)基礎(chǔ)上，更為突出的是需要在“大思政”格局和“全員育人”體系中強(qiáng)化輔導(dǎo)員、班主任的育人協(xié)同和思想政治工作成效的有效融合，兩支隊伍都需要深刻把握當(dāng)代大學(xué)生思想狀況、思想政治工作規(guī)律、成長成才規(guī)律、育人規(guī)律，在工作中形成合力、合作聯(lián)動、交叉融合、功能互補(bǔ)。

班主任和輔導(dǎo)員的育人協(xié)同，在具體工作內(nèi)容和工作方法上也是點、線、面的有機(jī)融合。輔導(dǎo)員工作主要是“面”，而班主任工作是“線”，各個具體事務(wù)、各個班干部和學(xué)生個體的工作都是“點”，由“點”成“線”、由“線”匯“面”，班級管理各個具體事務(wù)“點”需要班主任這條“線”的牽引和指導(dǎo)，班主任工作這條“線”有斷點就不能形成完美的思想政治工作“面”，這種點線面的有機(jī)結(jié)合才能使得大學(xué)生思想政治工作落細(xì)落實，由“細(xì)枝”“末葉”支撐“枝干”，共同促成大學(xué)生思想政治工作“大樹”健康可持續(xù)發(fā)展，在相互補(bǔ)位不留盲點中加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作。

[1]中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于新時代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》[N].人民日報, 2021-07-13.

[2]庫穎,田紅芳.高校班主任和輔導(dǎo)員隊伍的關(guān)系及協(xié)作機(jī)制研究[J].思想教育研究,2012(6): 95-98.

[3]中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》[N].人民日報, 2004-10-15.

[4]汪陽,劉宏達(dá).我國高校班主任制度建設(shè)的歷程?經(jīng)驗與啟示[J].思想教育研究,2021(5): 134-139.

[5]李玉瓊,李媛,李意涵,李海珊.新時代高校班主任與輔導(dǎo)員協(xié)同育人實踐探析[J].北京教育(高教),2021(5):75-77.

[6]王昭,廖衡.高校班主任的角色困境與應(yīng)對策略論析——基于與輔導(dǎo)員的比較視角[J].湖北社會科學(xué),2016(3):174-177.

[7]項進(jìn),高歆.論高校班主任在育人工作中的地位及作用[J].思想教育研究,2011(11):73-75.

G451.6

A

1672-1047（2021）05-0081-03

10.3969/j.issn.1672-1047.2021.05.21

2021-09-08

張明娥，女，湖北隨州人，副教授。研究方向：高校教育管理、教學(xué)及研究。

[責(zé)任編輯：何玲霞]