付 堯，王丹丹，劉一男

(沈陽(yáng)工學(xué)院，遼寧 撫順 113122)

1 人才需求調(diào)研及就業(yè)崗位分析

當(dāng)前，我國(guó)環(huán)保產(chǎn)業(yè)處于快速發(fā)展階段，總體規(guī)模相對(duì)較小，其邊界和內(nèi)涵仍在不斷延伸和豐富。產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵擴(kuò)展的方向?qū)⒅饕性跐崈艏夹g(shù)[1]、潔凈產(chǎn)品、環(huán)境服務(wù)等方面，我國(guó)環(huán)保產(chǎn)業(yè)也將演變?yōu)榫G色產(chǎn)業(yè)。

環(huán)保產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展必然拉動(dòng)高校環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，根據(jù)專業(yè)教師前期大量調(diào)研，歸納出我國(guó)環(huán)保行業(yè)對(duì)環(huán)境工程專業(yè)人才需求主要分為工程類、管理類、咨詢類、設(shè)計(jì)類和銷售類五大類別，分析這五類就業(yè)崗位可發(fā)現(xiàn)：A.工程類崗位。人才需求主要集中在污染物治理工程技術(shù)人員、項(xiàng)目調(diào)試人員、項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)人員等方面，工作特點(diǎn)為一般要求員工長(zhǎng)期出差，工作前期待遇一般，但在具有三四年工作經(jīng)驗(yàn)后就業(yè)范圍會(huì)繼續(xù)拓寬，前景比較廣闊。B.管理類崗位。主要對(duì)應(yīng)的是公務(wù)員或事業(yè)編制，若目標(biāo)單位級(jí)別較高還要求求職人員具有碩士以上學(xué)歷。C.咨詢類崗位。各地專門(mén)從事環(huán)評(píng)事務(wù)的公司數(shù)量逐年增多。另外，節(jié)能評(píng)估、環(huán)境檢測(cè)、環(huán)境監(jiān)理等公司隨著國(guó)家環(huán)保產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展也逐漸被社會(huì)認(rèn)可，在近幾年的招聘中人才需求凸顯，且此類工作通常以撰寫(xiě)報(bào)告書(shū)、實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)、數(shù)據(jù)分析為主，為環(huán)境工程專業(yè)女生提供了很好的就業(yè)前景。D.設(shè)計(jì)類崗位。雖然近年來(lái)設(shè)計(jì)院一直被廣大畢業(yè)生所追捧，但是不管是設(shè)計(jì)院還是具有一定規(guī)模的企業(yè)都需要應(yīng)聘人員具有研究生學(xué)歷，且工作壓力和難度都很大，需要畢業(yè)生后期考研且具有較強(qiáng)的鉆研精神。E.銷售類崗位。人才需求主要集中在風(fēng)機(jī)類、水泵類等環(huán)保設(shè)備公司的銷售工作上，此類工作門(mén)檻較低，但需要應(yīng)聘人員性格開(kāi)朗健談、具有一定的銷售潛力。

結(jié)合我校定位，環(huán)保行業(yè)崗位需求對(duì)于環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，主要集中于咨詢類、工程類，目前就業(yè)面大、就業(yè)前景好，但起步薪資不高；銷售類收入不穩(wěn)定但門(mén)檻較低；若想進(jìn)入設(shè)計(jì)類和管理類崗位，一般需要具有研究生學(xué)歷，但未來(lái)發(fā)展前景更好、就業(yè)薪資更高。因此，我校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生去向可歸納為三個(gè)方向，即咨詢類工作、工程類工作和考研。

2 人才培養(yǎng)方案優(yōu)化與調(diào)整

人才培養(yǎng)方案是普通本科人才培養(yǎng)的基石和重要抓手[2]，是高校本科生大學(xué)期間培養(yǎng)過(guò)程的重要依據(jù)。沈陽(yáng)工學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)自2010年起接收第一批學(xué)生至今已經(jīng)歷了十多年的專業(yè)建設(shè)過(guò)程，期間隨著社會(huì)、行業(yè)的不斷發(fā)展變化，以及國(guó)家高等教育和學(xué)校發(fā)展轉(zhuǎn)型的需求，學(xué)校對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了優(yōu)化和調(diào)整。

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整

2019級(jí)環(huán)境工程專業(yè)新修訂的人才培養(yǎng)方案與2017級(jí)和2018級(jí)培養(yǎng)方案相比，在培養(yǎng)目標(biāo)方面，除了仍強(qiáng)調(diào)以化學(xué)、環(huán)境污染控制兩方面的理論知識(shí)為基礎(chǔ)外，根據(jù)最新的行業(yè)發(fā)展和崗位調(diào)研結(jié)果，添加了咨詢類工作崗位。在行業(yè)調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，針對(duì)土木工程方向的崗位很少，因此刪掉了以土木工程為理論知識(shí)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步明確了以咨詢類、工程技術(shù)類、管理類為核心的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 課程體系調(diào)整

按照學(xué)校要求，重新梳理人才培養(yǎng)方案的編寫(xiě)思路，進(jìn)一步理清行業(yè)需求與課程的對(duì)應(yīng)關(guān)系，通過(guò)充分的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研，以崗位需求結(jié)合學(xué)校定位——培養(yǎng)目標(biāo)——畢業(yè)要求——課程體系為從上至下的邏輯關(guān)系，將行業(yè)決定崗位、就業(yè)崗位結(jié)合學(xué)校定位即為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)決定學(xué)生畢業(yè)要求、畢業(yè)要求決定課程體系構(gòu)成及各門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)作為人才培養(yǎng)方案的主體構(gòu)架[3]，進(jìn)一步細(xì)化了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求。本專業(yè)將培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化為五大方面，畢業(yè)要求分為工程知識(shí)、問(wèn)題分析、終身學(xué)習(xí)等12個(gè)方向，并明確了畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系以及課程體系對(duì)畢業(yè)要求的支撐關(guān)系。

2.3 學(xué)位課程設(shè)置調(diào)整

由于最新人才培養(yǎng)方案中已將土木工程為培養(yǎng)目標(biāo)之一的內(nèi)容刪掉，因此在主干學(xué)科中也刪掉了土木工程，對(duì)應(yīng)的核心課程也從17門(mén)精簡(jiǎn)為15門(mén)。同時(shí)，化學(xué)類課程作為本專業(yè)重要的基礎(chǔ)課也做了相應(yīng)調(diào)整，刪掉了理論性過(guò)強(qiáng)的物理化學(xué)(仍為必修課，但不是主干課)，將無(wú)機(jī)化學(xué)改為更強(qiáng)調(diào)綜合化學(xué)基礎(chǔ)、應(yīng)用性更強(qiáng)的普通化學(xué)，使培養(yǎng)方案中學(xué)位課程的設(shè)置更加精煉且有針對(duì)性。

3 加強(qiáng)校企合作

3.1 深化校企合作基地建設(shè)

環(huán)境工程經(jīng)過(guò)十多年的專業(yè)建設(shè)，不斷夯實(shí)各方面的建設(shè)基礎(chǔ)，特別是在校外基地建設(shè)方面，雖然環(huán)保行業(yè)在我國(guó)屬于朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，但仍存在北方發(fā)展較南方發(fā)展略微滯后的情況，且遼寧地區(qū)的環(huán)保企業(yè)普遍規(guī)模不大，造成在校企合作育人方面很難實(shí)現(xiàn)專業(yè)與一兩家公司進(jìn)行深度的校企合作，只能采用多家企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式。近年來(lái)，隨著遼寧地區(qū)環(huán)保產(chǎn)業(yè)類公司的迅速崛起，在校企合作主動(dòng)性方面，環(huán)境工程專業(yè)與企業(yè)的合作意向由最初的學(xué)校找企業(yè)逐步轉(zhuǎn)化為企業(yè)主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校，詢問(wèn)是否可以提供在校生進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)生就業(yè)，為環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)提供了更多選擇平臺(tái)。在校企合作數(shù)量和質(zhì)量方面，環(huán)境工程專業(yè)的校外合作基地從2005年的一兩家僅提供實(shí)習(xí)的水處理公司，到2018年五家合作企業(yè)，提供19個(gè)實(shí)習(xí)崗位和2個(gè)就業(yè)崗位，再到2019年八家合作企業(yè)，提供30余個(gè)實(shí)習(xí)崗位和10余個(gè)就業(yè)崗位，近三年的校企合作無(wú)論是數(shù)量上還是深度上都有了快速提升。同時(shí)，在校企合作方面也存在不足之處，如合作企業(yè)規(guī)模資質(zhì)不高、校企合作深度不夠、專業(yè)教師與企業(yè)合作的課題和項(xiàng)目較少[4]。因此，還應(yīng)不斷探索如何進(jìn)一步深化校企合作，尤其是在企業(yè)資質(zhì)、教師與企業(yè)項(xiàng)目合作、學(xué)生輸出質(zhì)量等方面。

3.2 構(gòu)建校企合作新模式

2019年10月，我校環(huán)境與健康產(chǎn)業(yè)學(xué)院成立并申請(qǐng)省教育廳批準(zhǔn)，該學(xué)院作為政校企深度對(duì)接的全新合作模式，是學(xué)校生物類、環(huán)境類、食品類專業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的重要載體。通過(guò)這一平臺(tái)，學(xué)校與科研院所、產(chǎn)業(yè)園區(qū)和企業(yè)建立了更加緊密、穩(wěn)固的合作關(guān)系，實(shí)施具有針對(duì)性和多元化的人才培養(yǎng)模式，將企業(yè)車間、研發(fā)實(shí)驗(yàn)室、服務(wù)中心建成優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)基地，將高校工程中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和科研平臺(tái)建成企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)重要平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)行業(yè)企業(yè)需求與學(xué)校教學(xué)科研、人才優(yōu)勢(shì)無(wú)縫對(duì)接，構(gòu)建教學(xué)科研過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)流程，以及社會(huì)就業(yè)崗位匹配的人才培養(yǎng)新模式。

4 結(jié)語(yǔ)

專業(yè)建設(shè)和發(fā)展除了在人才培養(yǎng)方案優(yōu)化和加強(qiáng)校企合作建設(shè)方面外，還有很多工作要做，如進(jìn)一步增加專業(yè)內(nèi)容、突出專業(yè)特色、加強(qiáng)專業(yè)宣傳、提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)質(zhì)量等。在新工科背景下，結(jié)合本校應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)特點(diǎn)，全方位提升環(huán)境工程專業(yè)的建設(shè)水平和力度刻不容緩。