谷慶剛

(山東華宇工學院，山東 德州 253034)

工匠精神的內涵十分豐富，是社會文明進步的重要標志。我國在制造業(yè)大國向制造業(yè)強國的轉變過程中，工匠精神是重要的思想基礎，也是必備的精神源泉。工匠精神的培養(yǎng)除了要在企業(yè)中進行之外，最重要的還是在高校大學生群體中進行普及。大學生是社會未來的建設者，同時也是我國制造業(yè)轉型的主要實踐參與者。大學生工匠精神的培養(yǎng)和建立，對于我國的經濟發(fā)展具有舉足輕重的作用，也是當下高校教學及人才培養(yǎng)工作的重點要求。因此，高校在人才培養(yǎng)中，要引入對學生工匠精神的教育理念，通過豐富教學形式和更新教學內容，將思政教育融入課堂教學，突出以工匠精神為主旨的教學策略，實現(xiàn)大學生工匠精神的建立與培養(yǎng)。

1 大學生工匠精神培養(yǎng)的重要性

1.1 傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)

“工匠”一詞是我國傳統(tǒng)的詞匯，也是我國古代專業(yè)技術人員的總稱。我國古代手工業(yè)者所體現(xiàn)出的文明程度很高，盡管這些手工業(yè)者很少留下姓名，但他們制作出來的工業(yè)和手工業(yè)產品流傳后世，成為了我國古代工匠精神的良好體現(xiàn)，如我國傳統(tǒng)木藝中的榫卯結構，廣泛用于古代的木質建筑、橋梁中。工匠精神并不是當下社會才衍生出的工業(yè)化產物，而是我國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。

1.2 現(xiàn)代社會對人才的要求

在我國的工業(yè)化發(fā)展進程中，工匠精神成為了各個領域從業(yè)人員的必備素養(yǎng)。大學生在這樣的就業(yè)環(huán)境下，也必須要在高校的學習和生活中了解并建立完備的工匠精神，以滿足高校人才培養(yǎng)要求，使其在未來的工作崗位上取得一定的發(fā)展成就。尤其是服務于生產一線的專業(yè)技術人員，工匠精神除了要符合崗位的專業(yè)技術要求之外，還具有一定的責任觀念。

1.3 未來社會競爭的核心要素

高校學生處在一個競爭激烈的社會環(huán)境下，無論是未來的就業(yè)還是職業(yè)發(fā)展，既有很多機會，也有激烈的競爭。高校學習階段是大學生最好的也是最高效的自我提升的階段。大學生在高校學習期間，除專業(yè)知識外，同時也需要不斷提升精神層面和人格層面的素養(yǎng)，建立優(yōu)秀的思想價值觀念，提高精神境界，實現(xiàn)自身綜合能力的提升，使自身在不斷的社會競爭中處于優(yōu)勢地位。

2 大學生工匠精神的培養(yǎng)目標

2.1 精益求精的鉆研精神

精益求精的鉆研精神，適用于大學生的學習及未來的工作發(fā)展，是工匠精神的最主要體現(xiàn)。在學習中，要求學生能夠掌握最基本的專業(yè)知識，在專業(yè)領域內不斷進行鉆研和拓展，不能僅局限于教師布置的任務或是學校所設置的考試測試內容。在未來的工作領域內，也應該將工作內容做到完善，正如老子所說“天下大事，必作于細”。在現(xiàn)代社會中，各個領域內的精益求精的鉆研精神都能夠展現(xiàn)出十分強大的價值，如瑞士的制表工藝，正是對精密機械加工的精益求精，才能使得瑞士手表享譽國際。

2.2 敢為人先的創(chuàng)新精神

工匠精神還包括追求突破、追求革新的創(chuàng)新內蘊。古往今來，熱衷于創(chuàng)新和發(fā)明的工匠們一直是世界科技進步的重要推動力量。在當下國際競爭愈演愈烈的環(huán)境下，創(chuàng)新精神更是國家之間競爭的主要內容。從目前的世界發(fā)展來看，一個國家具備了創(chuàng)新理念，培養(yǎng)了創(chuàng)新人才，實現(xiàn)了創(chuàng)新技術，就能夠引領行業(yè)的發(fā)展。創(chuàng)新精神本質是工匠精神的一種時代表現(xiàn)。

2.3 恪盡職守的敬業(yè)精神

敬業(yè)是從業(yè)者基于對職業(yè)的敬畏和熱愛而產生的一種全身心投入、認認真真、盡職盡責的職業(yè)精神狀態(tài)。敬業(yè)樂群、忠于職守一直是我國傳統(tǒng)文化中的美德體現(xiàn)，同時也是當下我國社會主義核心價值觀的重要內容。工匠精神中所表達的專注力與敬業(yè)，是指對于產品的執(zhí)著與專注，對于所從事的崗位及行業(yè)有著崇高的敬意。

3 大學生工匠精神的培養(yǎng)策略

3.1 加強相關課程對工匠精神的培育

高校思想政治課程是針對學生進行系統(tǒng)性思想教學工作的主要手段，是高校重要的基礎課程之一。大學生工匠精神的培養(yǎng)，先要通過高校思想政治課程教學來實施，將工匠精神的主要內容融入到思想政治課程中，通過對學生的人生觀、價值觀和世界觀的引導，將社會主義核心價值觀與工匠精神進行有效結合。同時，也要根據不同專業(yè)學生的特點，建立符合學生未來職業(yè)特色的思想教育課程。在課堂教學中，可以開展多種有趣的教學形式，舉例說明學校中的優(yōu)秀教師和校友，展現(xiàn)出工匠精神對個人發(fā)展的重要性。此外，也可以在課堂上通過多媒體設備播放一些《大國工匠》《我在故宮修文物》等展現(xiàn)工匠精神的影視紀錄片。這些影視紀錄片的播放，能夠更加直接向學生展示工匠精神的內涵。

3.2 將專業(yè)課程作為培養(yǎng)工匠精神的主要方式，鼓勵學生參與實踐活動

對于應用型高校的人才培養(yǎng)來說，工匠精神不僅是綜合能力的展現(xiàn)，也是專業(yè)教學的目標。在專業(yè)課程的教學中，教師應該結合專業(yè)未來的崗位特點，將工匠精神融入其中，培養(yǎng)學生的工匠精神。為了能夠讓學生充分掌握課程的知識點，教師可以通過多種方式進行反復強調，使學生能夠不斷深入地學習和鉆研。對于學生的實踐學習，要保證每個學生都能夠自己動手操作，并達到教師所要求的實踐效果。除此之外，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，強化創(chuàng)新能力，鼓勵學生積極投入到科技比賽和市場經濟創(chuàng)業(yè)活動中來，激發(fā)學生參與技術比拼和商業(yè)競爭的動力。

3.3 以校企合作作為培養(yǎng)工匠精神的主要實踐途徑

校企合作的辦學模式是當下應用型高校的主要改革趨勢，能夠為學生工匠精神的培養(yǎng)提供有利的路徑和機會。在高校的日常教學中，工匠精神對于學生來說，始終處于理論的層面，學生對其理解不夠深入。學?？梢酝ㄟ^與企業(yè)合作，安排學生到企業(yè)進行參觀學習或是定崗實習，親身感受到工匠精神對于企業(yè)以及社會的價值。在校企合作的模式下，企業(yè)的能工巧匠可以參與到學生的教學中，通過日常的課堂教學、生活中的接觸及親身實踐的教育方式來向學生展現(xiàn)工匠精神。

4 結語

大學生工匠精神的培養(yǎng)不是簡單的理論闡述和教學指導，而是需要學生能夠深刻認識到各專業(yè)領域對于社會的意義和價值。在日常的教育教學中，除了專業(yè)知識的學習之外，還要加強對行業(yè)的宏觀認識，建立更加深入的、全面性的崗位意識，使工匠精神能夠潛移默化地融入到學生的個人素養(yǎng)中。