◇ 陜西 王積斌

1 問題的提出

2019年末教育部考試中心宣布,現(xiàn)有高考體系的考試大綱和考試大綱的說明不再修訂,參考2019年的考試大綱和考試大綱說明,實施普通高中新課程的省份也不再制訂考試大綱．也就是說從2020年起,教育部考試中心不再編印發(fā)行高考考試大綱了．這樣對于一線教師來說,使用了多年的高考復(fù)習(xí)備考的指導(dǎo)性文件將成為歷史．在今后的復(fù)習(xí)備考中教師的手中沒有了高考考試大綱和考試說明,只有一套教材的情況下,如何搞好高考復(fù)習(xí)備考工作,準(zhǔn)確把握高考復(fù)習(xí)方向,進(jìn)行有效備考,提升高考成績,是擺在每一位高三任課教師面前的一個現(xiàn)實課題．

2 解決問題的理論依據(jù)

黨的十九大明確指出:要全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育,推進(jìn)教育公平,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人．2018年人民教育出版社編印出版了教育部頒布的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》,課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“以發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨”的高中化學(xué)課程基本理念．2018年9月,習(xí)近平總書記在全國教育大會上明確要求“我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)”,要求教書育人必須在“堅定學(xué)生理想信念、厚植愛國主義情懷、增強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)”等方面下功夫,進(jìn)一步豐富了德智體美勞“五育并舉”的教育方針．全國教育大會還明確提出,健全立德樹人落實機(jī)制,強(qiáng)調(diào)要從根本上解決教育評價指揮棒問題．據(jù)此,教育部考試中心緊緊圍繞“為什么考、考什么、怎么考”的問題,探索構(gòu)建高考評價體系,在高考領(lǐng)域思考并回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題．經(jīng)過幾年的探索實踐,由“一核四層四翼”三部分內(nèi)容組成的“中國高考評價體系”基本框架已初步構(gòu)建完成．其中“一核”明確了高考的核心功能是立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)．立德樹人是高考育人的重要使命,服務(wù)選才是高考的基本功能,引導(dǎo)教學(xué)是基礎(chǔ)教育對高考的現(xiàn)實需求．在高考評價體系中,明確了必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值“四層”考查內(nèi)容,同時強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性“四翼”考查要求．高考題緊扣高考評價體系、中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,將是今后一個時期內(nèi)高考命題的方向．這些論斷就是指導(dǎo)一線教師在后考綱時代高考復(fù)習(xí)備考的主要理論依據(jù)．

3 對高考化學(xué)復(fù)習(xí)備考的幾點思考

3.1 緊緊依托教材,夯實基礎(chǔ)知識

2019年教育部考試中心主任姜鋼發(fā)文指出:高考考查內(nèi)容強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性,這是素質(zhì)教育必須堅持的目標(biāo)．基礎(chǔ)性是相對于專業(yè)性而言的,學(xué)生只有具備了扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能,才有學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能的可能．因此,針對基礎(chǔ)教育階段的各學(xué)科領(lǐng)域,高考考查內(nèi)容應(yīng)關(guān)注學(xué)科的主干知識,關(guān)注學(xué)生未來生活、學(xué)習(xí)和工作所必須具備的、不可或缺的知識、能力和素養(yǎng)．這一論述為高考復(fù)習(xí)備考從操作層面指出了明確的方向．

在復(fù)習(xí)備考中要緊扣教材,引導(dǎo)學(xué)生去全面梳理、整合、落實必備的學(xué)科主干知識．如關(guān)于“物質(zhì)的量”的復(fù)習(xí),其核心知識就是物質(zhì)的量的計算、阿伏加德羅定律以及一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制三個方面．物質(zhì)的量的計算涉及物質(zhì)的量與微粒數(shù)目、物質(zhì)的量與物質(zhì)的質(zhì)量、物質(zhì)的量與氣體的體積、物質(zhì)的量與溶質(zhì)物質(zhì)的量濃度、溶質(zhì)物質(zhì)的量濃度與溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)五個方面的換算;阿伏加德羅定律要弄清應(yīng)用條件并會運用“三同推一同”分析解決有關(guān)氣體問題;一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制要從操作步驟、使用的儀器、誤差分析、溶液稀釋等方面全方位加以了解．

3.2 挖掘教學(xué)素材,培養(yǎng)愛國主義情懷

化學(xué)學(xué)科在考試中“要通過考查學(xué)生對我國古代科技文明和近現(xiàn)代化學(xué)領(lǐng)域重大科研成果的了解,展示中華優(yōu)秀科技成果對人類發(fā)展和社會進(jìn)步的貢獻(xiàn),激發(fā)學(xué)生為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的責(zé)任感和使命感,弘揚愛國主義情懷”．這體現(xiàn)了“為誰培養(yǎng)人”的要求．因此在復(fù)習(xí)中,要緊密結(jié)合化學(xué)知識,通過利用網(wǎng)絡(luò)資源和文本資料挖掘中華民族幾千年遺傳下來的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的化學(xué)知識或近代化學(xué)史知識,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷．如我國古代四大發(fā)明中的化學(xué)知識、商代制造出來的青銅合金的耐腐蝕原理、古煉丹術(shù)涉及的化學(xué)反應(yīng)、古代煉鋼技術(shù)、中醫(yī)藥中的化學(xué)知識和原理、古詩詞中的化學(xué)知識等．近代侯德榜的聯(lián)合制堿技術(shù),邢其毅合成結(jié)晶牛胰島素,還有盧嘉錫、屠呦呦等一些近現(xiàn)代科學(xué)家的相關(guān)研究成果以及我國在航天技術(shù)方面取得的新成就等,將這些素材編制成試題進(jìn)行練習(xí),一方面既可以檢查、訓(xùn)練、鞏固學(xué)生的化學(xué)基本知識,另一方面使學(xué)生進(jìn)一步了解中國古代勞動人民和近現(xiàn)代科學(xué)家的研究成果,教育學(xué)生愛國、愛人民、愛科學(xué),立志學(xué)好科學(xué)文化知識,報效祖國、造福人民．

3.3 培養(yǎng)核心素養(yǎng),提升學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力

“學(xué)科素養(yǎng)是指即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對生活實踐或?qū)W習(xí)探索問題情境時,能夠在正確的思想價值觀念指導(dǎo)下,合理運用科學(xué)的思維方法,有效整合學(xué)科相關(guān)知識,運用學(xué)科相關(guān)能力,高質(zhì)量地認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的綜合品質(zhì)．學(xué)科素養(yǎng)既是基礎(chǔ)教育培養(yǎng)達(dá)成目標(biāo)的要求,也是高校人才選拔的要求．”化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”5 個方面．基于高考評價體系的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)與《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)對應(yīng)關(guān)系如圖1所示．

圖1

那么如何落實培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)呢?筆者認(rèn)為教師在教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生在掌握最基本的主干知識的基礎(chǔ)上,通過發(fā)散聯(lián)想了解學(xué)科基本知識在生產(chǎn)、生活、技術(shù)等方面的應(yīng)用,形成學(xué)有所用、學(xué)后會用、學(xué)后常用的意識,在社會生活中適時地運用化學(xué)基本知識解決解答相關(guān)問題．

如在復(fù)習(xí)二氧化硫這部分內(nèi)容時,教師在引導(dǎo)學(xué)生厘清并掌握二氧化硫的性質(zhì)、制法和主要用途的基礎(chǔ)上,設(shè)計一系列的生產(chǎn)、生活中的問題,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究．(1)二氧化硫與環(huán)境:空氣質(zhì)量日報中有二氧化硫含量指標(biāo)的報告,二氧化硫是形成酸雨的主要氣體成分,請查閱資料了解空氣中二氧化硫的主要來源途徑有哪些? 酸雨有哪些危害? 有哪些減少二氧化硫排放的措施? 根據(jù)你所學(xué)的知識和方法設(shè)計實驗方案,探究如何測定空氣中二氧化硫的含量．(2)二氧化硫與生活:查閱資料了解二氧化硫的漂白性在生活中的應(yīng)用,能否用于漂白食品,為什么? 葡萄酒中為什么常含有一定量的二氧化硫,設(shè)計檢驗葡萄酒中二氧化硫含量的實驗方案．設(shè)計實驗檢測一次性木(竹)筷中二氧化硫是否除凈? (3)二氧化硫與工業(yè)生產(chǎn):查閱資料了解工業(yè)生產(chǎn)中工廠處理尾氣中的二氧化硫的方法有哪些,涉及哪些化學(xué)原理．

如果教學(xué)中長期堅持這樣做,學(xué)生在探究解答問題的過程中既學(xué)會了知識,又培養(yǎng)了興趣,無形之中自然而然地形成了學(xué)科核心素養(yǎng)．

3.4 研究借用真題,培養(yǎng)學(xué)生解題能力

在新的高考評價體系指導(dǎo)下,化學(xué)學(xué)科的考查強(qiáng)調(diào)了“基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性、綜合性”4個方面的要求和“理解與辨析、分析與推測、歸納與論證、探究與創(chuàng)新”4種能力．縱覽近幾年高考試題,以生產(chǎn)生活中的真實情境、新的科學(xué)探索以及化學(xué)史素材為命題背景的試題分量逐步增加,這類試題的主旨就是考查學(xué)生的必備知識和關(guān)鍵能力．試題很好地彰顯與闡釋了新的高考評價體系,因此在高考復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的解題能力顯得極為重要．

作為一線教師,如何理解和運用高考評價體系作指導(dǎo),培養(yǎng)與提高學(xué)生的解題能力,以適應(yīng)高考的要求呢? 通過近兩年的探索實踐,筆者體會到研究借用好高考真題,是培養(yǎng)提高學(xué)生解題能力的有效方法．首先,教師要認(rèn)真地、反復(fù)地去做每一年的高考試題,在做題的過程中仔細(xì)研究與體會試題所考查的關(guān)鍵知識是什么,試題的命題角度有何不同,考查了學(xué)生哪些能力,解題時有哪些方法和技巧,與以往試題有何不同等．然后再將幾年來的高考試題進(jìn)行歸類整理,印發(fā)給學(xué)生作為訓(xùn)練試題．真題歸類可以采用按知識點分類、按題型分類、按解法分類、按命題方式分類等,通過這些歸類訓(xùn)練的手段,使學(xué)生明白高考考什么、是怎么考的,復(fù)習(xí)中應(yīng)該關(guān)注什么,以此幫助學(xué)生構(gòu)建解題思維模型和答題模板,促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高．如筆者整理總結(jié)的Ksp計算題型與解法歸納、化學(xué)反應(yīng)與能量高考題型分類、化學(xué)平衡常數(shù)計算類型與解法、化學(xué)實驗選擇題類型歸納、有機(jī)物同分異構(gòu)體的判斷方法例析、中和滴定曲線類型分析等對學(xué)生復(fù)習(xí)備考與解題能力的提升有很好的幫助作用．

無考綱并不意味著沒有指導(dǎo),沒有方向,新的指導(dǎo)性文件就是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨在新時期的教育方針政策以及新的高考評價體系,需要廣大一線教師在教學(xué)實踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、探索、實踐,以此指導(dǎo)后考綱時代的高考備考工作．