□文/馮香入

（滄州師范學院經濟管理學院 河北·滄州）

［提要］ 現(xiàn)行文科人才培養(yǎng)與國家治理現(xiàn)代化的人才需求呈現(xiàn)供需脫節(jié)的結構性矛盾，高素質文科人才匱乏。本文分析目前財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題，并提出寬口徑、厚基礎、強實踐，深化產教融合，開展課堂實驗、校內實訓和校外實習相結合的實踐體系的構建，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的綜合性創(chuàng)新性新文科人才。

2019年4月19日，教育部高等教育司發(fā)布《2019年工作重點》，再次提出要大力發(fā)展新文科，籌備啟動卓越經濟管理人才教育培養(yǎng)計劃。地方高校經管專業(yè)應以此為契機，面對國家發(fā)展、民族復興的迫切需求，面對時代變革、未來發(fā)展帶來的巨大挑戰(zhàn)，面對知識獲取和傳授方式的革命性變化，超前識變、積極應變、主動求變，結合經濟社會、行業(yè)企業(yè)背景，創(chuàng)新經管人才培養(yǎng)。新文科要求文科教育要來一場課堂革命，淘汰“水課”，打造“金課”，推動教學內容、課程體系、方法手段、實踐教學的改革。

一、財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）理論教學為主，實踐教學為輔的教學模式。以2019級財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案為例，專業(yè)基礎課程676個學時，專業(yè)方向必修課程總學時272個，其中理論學時238個，實踐學時34個，綜合實踐教學周包括基礎會計模擬實訓、財務會計綜合實訓、ERP企業(yè)沙盤實訓、財務管理綜合實訓、VBSE實訓共5周的實訓，40個學時。專業(yè)基礎課都是理論教學，專業(yè)方向課272個學時中實踐課時只有34個。理論教學占據(jù)著絕對主導地位，實踐教學只占到很少的一部分，財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)地方性應用型人才，現(xiàn)行的課程結夠不能滿足培養(yǎng)目標的要求。

（二）人才培養(yǎng)的針對性不強。通過對財務管理專業(yè)在校大學生的調查，學生對未來所從事的職業(yè)不明確，對不同職業(yè)所要求具備的基本能力不清楚，對在校期間所學的課程與未來所從事職業(yè)的能力要求之間的關系不了解，學習目的性、針對性不強，所以造成了學生學習的積極性、主動性不高。

（三）人才培養(yǎng)機制僵化，教學模式單一。現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式還是以課堂教學為主，實踐教學為輔。專業(yè)課教師還是單打獨斗，沒有形成教學科研團隊，缺少引入企業(yè)中的優(yōu)秀人才對學生應用能力培養(yǎng)的需求。教學活動仍以教師講授為主，學生低頭聽課現(xiàn)象嚴重，處于被動學習狀態(tài)，缺乏對知識的探索性學習。

（四）實習實訓資源匱乏，課程無特色。目前，財務管理專業(yè)課程無特色，課程實踐沒法滿足，課外實訓條件匱乏，實訓軟件滯后，已經不能適應現(xiàn)行課程的需要，校外實訓基地建設有待加強。

二、新文科背景下財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

（一）現(xiàn)行財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案不適應人才培養(yǎng)的需求。新文科背景下財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標應注重新技術、新思想、新手段在教學實踐中的應用，注重學生應用性能力的培養(yǎng)，為學生提供綜合性的跨學科學習。現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案沒有準確的定位，學生對將來干什么，如何服務于地方經濟發(fā)展，如何滿足企業(yè)需求沒有明確的認知。地方高校財務管理專業(yè)需重新審視和構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，與地方經濟相融合，對接行業(yè)企業(yè)需求，提升人才培養(yǎng)能力，提高人才培養(yǎng)質量，增強財務管理專業(yè)人才的就業(yè)競爭力和持續(xù)發(fā)展力。針對新文科背景下人才培養(yǎng)目標對培養(yǎng)方案的修訂是目前需要解決的關鍵問題。

（二）學生實踐能力培養(yǎng)有待提高。目前的人才培養(yǎng)重理論，輕實踐。課程實訓軟件滯后，更新不及時、課外實驗條件有限，校外實訓基地不能滿足多方位人才培養(yǎng)的需求，行業(yè)企業(yè)比較單一，主要集中于會計師事務所、財務咨詢公司?？鐚I(yè)跨學科綜合實訓，把企業(yè)搬進校園，注重學生的溝通協(xié)調能力、解決問題的能力和團隊寫作能力的培養(yǎng)。校內實驗條件、校外實習實訓基地的建設需要進一步改善加強，課程實驗、課外實訓和校外實習三步共舉的實訓體系的建立是提升學生實踐水平的有效途徑。

（三）對學生的評價考核模式有待改進。以滄州師范學院財務管理專業(yè)為例，現(xiàn)在大部分課程考核方式強調對結果的考察，忽視了學生學習過程的評價。大部分學科的考核方式是期末成績與平時成績的比例為7∶3，基本上一卷定乾坤，學生的平時表現(xiàn)無法體現(xiàn)出來。另外，平時成績也主要是根據(jù)考勤和作業(yè)作為依據(jù)，無法體現(xiàn)對學生綜合能力的考核。實踐教學的考核形式也主要是客觀題為主，缺少靈活多樣的評價模式。基礎會計模擬實訓、財務會計綜合實訓、財務管理綜合實訓這三個實訓項目的設計主要是客觀題，缺少對學生創(chuàng)新能力、團隊合作能力的培養(yǎng)與考核評價體系。改革現(xiàn)有實踐教學評價模式，創(chuàng)新N+1課程考核方式是現(xiàn)行培養(yǎng)方案中需要解決的問題。

（四）人才培養(yǎng)模式比較單一。財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)總體框架包括公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)模塊課、集中性實踐教學、自主實踐與素質拓展五個部分。從學分分配來看，集中性實踐教學環(huán)節(jié)32學分，自主實踐與素質拓展8學分，理論課教學占到了135個學分，實踐教學和素質拓展知識只占到了總學分的22.86%。目前人才培養(yǎng)主要是以教師滿堂灌的理論教學為主，研究性教學和啟發(fā)式教學為輔，課程無特色，不能適應“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下財務人才培養(yǎng)的新業(yè)態(tài)，大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等先進技術不能融入財務管理人才培養(yǎng)的知識框架。人才培養(yǎng)模式與企業(yè)行業(yè)需求脫節(jié)，不能滿足地方性應用型人才培養(yǎng)目標，雙導師制人才培養(yǎng)迫在眉睫。

三、新文科背景下財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系構建與實踐

新文科背景下財務管理專業(yè)要求圍繞國家現(xiàn)代化治理體系建設，以培養(yǎng)高素質財務管理人才為目標，以實訓平臺為抓手，促進財務管理人才培養(yǎng)轉型改革。

（一）厚基礎、強實踐。財務管理專業(yè)基礎課程包括9門大類平臺課程，強調通用能力培養(yǎng)；7周實踐能力訓練平臺課程。現(xiàn)行的培養(yǎng)方案實踐教學包括專業(yè)基礎實訓：基礎會計模擬實訓、財務會計綜合實訓、財務管理綜合實訓；跨專業(yè)綜合實訓：VBSE跨專業(yè)綜合實訓、ERP沙盤綜合實訓；增設財務綜合能力培養(yǎng)實訓、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)實務等，強化實踐能力的培養(yǎng)。

（二）學生實踐能力培養(yǎng)體系的構建與實踐

1、深化產教融合。立足產教融合，構建與企業(yè)用人單位需求一致的人才培養(yǎng)機制，解決企業(yè)需求與高校培養(yǎng)脫節(jié)的問題。加強雙師型教師的培養(yǎng)，鼓勵專業(yè)課教師深入企業(yè)學習調研，選送教師去企事業(yè)單位進行實習研修（6個月），了解企業(yè)中不同崗位設置以及對人才的能力要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大數(shù)據(jù)、財務機器人等新技術的出現(xiàn)，使教學緊跟時代步伐，改革教學內容和課程設置，增設大數(shù)據(jù)分析、區(qū)塊鏈等相關的課程。外聘企業(yè)講師講授課程導論與實踐教學部分，通過導論，讓學生充分了解所學課程與未來所從事職業(yè)的關系，激發(fā)學習的興趣和主動性。結合企業(yè)實際發(fā)生的案例，引領學生了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，適應職業(yè)發(fā)展需求。

2、強化學科競賽，促進學生綜合實踐能力的提升。經管學院與行業(yè)企業(yè)協(xié)會合作組織學生參加各類學科競賽，開展校內校外實訓項目，聘請校內校外有經驗的專家進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座。學科競賽包括各級政府和專業(yè)學會組織的稅務技能大賽、會計技能大賽和學創(chuàng)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、財務決策大賽等。通過參加各類專業(yè)學科競賽和跨專業(yè)綜合競賽，可以提高學生理論學習與實踐能力的有機結合?？梢酝ㄟ^參加競賽，培養(yǎng)學生組織協(xié)調能力和團隊合作能力。通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，可以將財務理念與企業(yè)實踐深度融合，讓學生初步了解崗位干什么和工作怎么干，為學生以后的就業(yè)積累經驗，多角度、多方位促進學生能力的提升。

3、加強校外實踐教育基地建設。校外實踐教育基地建設是大學生人才培養(yǎng)機制中不可缺少的部分，是學生所學理論轉化成實踐的橋梁。目前，財務管理專業(yè)校外實習基地包括河北華獅會計師事務所、滄州杰誠財稅服務有限公司、河北眾泰會計師事務所有限公司、中信銀行滄州分行、滄州惠友軟件有限公司、河北航天信息技術有限公司滄州分公司、滄州市新絲路進出口服務有限公司，基本能滿足學生多崗位的能力培養(yǎng)需求。

近幾年雖然建立了多家校企合作企業(yè)，但實訓基地行業(yè)比較單一，企業(yè)也只是提供了部分畢業(yè)實習崗位，校企整合的深度還不夠，企業(yè)還沒有參與到學校人才培養(yǎng)方案的修訂中。學生都是在大學畢業(yè)實習階段才能深入到企業(yè)，在大學期間所學的知識與企業(yè)實際崗位能力需求脫節(jié)，學校也未對相關企業(yè)的實際需求進行有針對性的服務。鼓勵師生為企業(yè)解決實際問題，把企業(yè)的實際問題作為案例教學，把企業(yè)一線的職工請進來，從生產實踐角度給學生講解相關專業(yè)知識。建設學科通用能力培養(yǎng)、專業(yè)能力培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)三者相結合的培養(yǎng)模式，完善校內實訓，加強校外實習基地建設。

4、拓展雙導師制，提高人才培養(yǎng)質量。聘請校外導師合作指導畢業(yè)論文、開設專題講座、共同編寫教材，加強應用型課程建設，合作共建實驗室和教學實踐基地，合作開發(fā)有關課程等，合作培養(yǎng)應用型師資和開展項目合作。目前，經管學院與沈陽躍克財務公司合作共建了財會創(chuàng)新實訓室，聘請河北華獅會計師事務所袁董事長合作指導畢業(yè)論文。逐步加強與校外專家的合作，把企業(yè)的真實案例編成教材，根據(jù)企業(yè)真實的項目合作申報課題，合作培養(yǎng)應用型師資。

（三）加強考核方式改革。以課程考核改革為突破口，培養(yǎng)學生的自主學習習慣。加強考核方式改革，推行N+1過程考核方式，考核形式多樣化?！癗”指的是平時考核可以采用多種形式，可以是小論文、研究報告、制作課件等，“1”指的是期末考核試卷。期末試卷的題型也是靈活多樣的，主要根據(jù)課程的性質選擇不同的考核內容。平時成績的考核對象可以是單個學生，也可以分組為單位?？梢詥蝹€學生作為考核對象，也可以小組為單位進行考核。打破原有的7∶3比例，增加過程考核的比重。

四、結語

新文科呼喚新技術，以高素質人才培養(yǎng)為目標，以課程改革為著力點，以實習實踐實訓平臺為抓手，搭建教學共同體，學生、教師、教學、學校層面多方受益。培養(yǎng)學生的綜合能力，縮短就業(yè)適應期，讓教師深入企業(yè)，了解企業(yè)商業(yè)環(huán)境，拓展教師的研究領域，以學生為主體，教師為引導，建立和培養(yǎng)一支懂理論、懂技術、會應用的試驗型教師隊伍。