應(yīng)用型高校智慧校園建設(shè)面臨的問(wèn)題和對(duì)策研究

吳淑珍,朱 晶，蔣 成

(1.湖北工程學(xué)院 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)估中心，湖北 孝感 432000；2.湖北工程學(xué)院 信息技術(shù)中心，湖北 孝感 432000)

我國(guó)高校教育信息化經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，經(jīng)歷了幾個(gè)不同的階段，分別是以基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)為目的的校園網(wǎng)階段、以信息和資源共享為目的的校園網(wǎng)階段，以及當(dāng)前以學(xué)習(xí)者創(chuàng)新型發(fā)展為目標(biāo)的智慧校園階段?！爸腔坌@”自2016年被寫(xiě)進(jìn)全國(guó)教育信息化工作要點(diǎn)之后，其受關(guān)注的程度不斷上升，全國(guó)許多學(xué)校掀起了智慧校園的建設(shè)熱潮[1]，應(yīng)用型高校也不例外。然而，由于對(duì)智慧校園的研究不足，對(duì)于智慧校園建什么、怎么建，智慧校園的智慧如何體現(xiàn)等問(wèn)題，多數(shù)應(yīng)用型高校還處于初級(jí)認(rèn)知階段。在建設(shè)過(guò)程中，智慧校園和數(shù)字校園差異不大，智慧校園并不智慧的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。應(yīng)用型高校智慧校園建設(shè)面臨什么樣的問(wèn)題，以及如何解決這些問(wèn)題，這些都是應(yīng)用型高校教育信息化發(fā)展過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。本文提出利用信息技術(shù)營(yíng)造出信息化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)理念更新、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容改革，解困教學(xué)與管理的核心問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題，使智慧校園建設(shè)培養(yǎng)出智慧型人才。

1 智慧校園解析

1.1 智慧校園定義及內(nèi)涵

要了解智慧校園的定義，首先有必要了解何謂智慧和智慧教育。祝智庭教授[2]指出：智慧是指能迅速、靈活、正確的理解事物和解決問(wèn)題的能力。具有智慧的學(xué)習(xí)者，不僅具有高階的思維能力，還具備解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。一般來(lái)說(shuō)，辨析判別的能力被稱(chēng)為初級(jí)智慧，發(fā)明創(chuàng)造的能力被稱(chēng)為高級(jí)智慧。智慧教育可以這樣來(lái)描述，學(xué)習(xí)者在適合自己的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中，帶著一定的需求主動(dòng)學(xué)習(xí)，找到合適的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)伙伴，得到最適合自己教師的幫助，逐步形成系統(tǒng)思維能力和創(chuàng)新思維能力[3]。智慧教育的核心特征是教師可以智慧的教、學(xué)生可以智慧的學(xué)、管理者可以智慧的管、學(xué)校與家庭可以智慧的溝通，最終促進(jìn)學(xué)生智慧成長(zhǎng)。在理解了智慧和智慧教育的基礎(chǔ)上，我們可以進(jìn)一步理解智慧校園。北京師范大學(xué)黃榮懷教授等[4]認(rèn)為，智慧校園是指師生生活在一種開(kāi)放的教育教學(xué)環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境中，校園物理環(huán)境能夠被全面感知，學(xué)習(xí)者個(gè)體特征和學(xué)習(xí)情景能夠被識(shí)別，網(wǎng)絡(luò)通信環(huán)境無(wú)縫互通開(kāi)放，教學(xué)過(guò)程分析、評(píng)價(jià)和智能決策被有效支持，為師生提供個(gè)性化服務(wù)是最終目標(biāo)。

1.2 智慧校園特征

黃榮懷等[4]認(rèn)為智慧校園有如下幾個(gè)特征：一是環(huán)境全面感知，二是網(wǎng)絡(luò)無(wú)縫互通，三是海量數(shù)據(jù)支撐，四是學(xué)習(xí)環(huán)境開(kāi)放，五是為師生提供個(gè)性化服務(wù)。

1)環(huán)境全面感知。智慧校園的環(huán)境全面感知，表現(xiàn)在傳感器可以隨時(shí)隨地感知校園里的人和物的信息，例如感知教室等學(xué)習(xí)場(chǎng)所的溫度和濕度并進(jìn)行自動(dòng)調(diào)節(jié)，感知空氣污染等。感知學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)偏好、認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)伙伴等。在感知這些信息的基礎(chǔ)上，還可以獲取這些信息，并對(duì)信息進(jìn)行傳遞。

2)網(wǎng)絡(luò)無(wú)縫互通。智慧校園在通信技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，實(shí)現(xiàn)軟件系統(tǒng)和硬件設(shè)備的連接，進(jìn)而可以將感知到的校園信息迅速傳遞，為師生所用，服務(wù)于校園師生。

3)海量數(shù)據(jù)支撐。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支撐下，智慧校園里海量的數(shù)據(jù)被采集，這些海量數(shù)據(jù)又服務(wù)于校園師生的教學(xué)活動(dòng)。教師可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的大數(shù)據(jù)信息，調(diào)整教學(xué)并幫助學(xué)生，為學(xué)生提出有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)建議。學(xué)生可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，主動(dòng)尋求幫助并改善學(xué)習(xí)方式，最終得到理想的學(xué)習(xí)效果。

4)學(xué)習(xí)環(huán)境開(kāi)放。智慧校園支持“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”，這是以開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境為前提的。智慧校園支持學(xué)校形態(tài)走向開(kāi)放，學(xué)生和學(xué)校可以形成一對(duì)多的關(guān)系，學(xué)生可以選修多個(gè)學(xué)校的課程，學(xué)生可以得到最優(yōu)化的教學(xué)資源和最有效的學(xué)習(xí)效果。智慧校園還可以引入社會(huì)化資源，讓學(xué)生洞察社會(huì)、發(fā)現(xiàn)社會(huì)問(wèn)題，根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整自己的學(xué)習(xí)需求。智慧校園支持教師走向世界，激發(fā)教師成為世界名師，讓教師具有職業(yè)價(jià)值感和成就感，在教師崗位上孜孜不倦的追求。智慧校園支持學(xué)分開(kāi)放，推動(dòng)多個(gè)學(xué)校的學(xué)分互認(rèn)，讓學(xué)生能更靈活、更多途徑的獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我有特色的發(fā)展。

5)為師生提供個(gè)性化服務(wù)。智慧校園最終追求的就是為學(xué)校師生提供個(gè)性化的服務(wù)，從而能讓教師智慧的教，學(xué)生智慧的學(xué)，促進(jìn)教師和學(xué)生得到智慧發(fā)展。教師和學(xué)生都發(fā)展了，教育所追求的目標(biāo)也得到了相應(yīng)的實(shí)現(xiàn)。

總結(jié)這些智慧校園的特征，我們發(fā)現(xiàn)，智慧校園最典型的特征是要表現(xiàn)出“智慧”，其核心本質(zhì)就是以人為本，為用戶(hù)提供個(gè)性化服務(wù)，以滿(mǎn)足師生的需要為目標(biāo)，為師生提供便利的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供支撐和服務(wù)。

2 應(yīng)用型高校智慧校園建設(shè)存在的問(wèn)題

應(yīng)用型高校是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，以本科教育為主的高等院校，以服務(wù)地方發(fā)展為特色，發(fā)揮著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三項(xiàng)主要功能。應(yīng)用型高校的主要職能是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型高校多數(shù)由原有地方本科高校轉(zhuǎn)型而來(lái)，信息化基礎(chǔ)較差、底子較薄，還處于數(shù)字校園建設(shè)階段或智慧校園建設(shè)初級(jí)階段。結(jié)合這些實(shí)際情況，應(yīng)用型高校要先找準(zhǔn)存在的問(wèn)題并進(jìn)行積極改進(jìn)，提升自身辦學(xué)水平，方可助推智慧校園建設(shè)。應(yīng)用型高校智慧校園建設(shè)，主要存在如下問(wèn)題。

2.1 未立足學(xué)校定位和優(yōu)勢(shì)特色，建設(shè)方向不明確

應(yīng)用型高校智慧校園建設(shè)，首先要找準(zhǔn)正確的方向，并在正確方向上持續(xù)發(fā)展實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)。需要立足學(xué)校實(shí)際情況，即學(xué)校定位和優(yōu)勢(shì)特色。然而，多數(shù)應(yīng)用型高校沒(méi)有立足辦學(xué)定位、優(yōu)勢(shì)特色和學(xué)校實(shí)際情況，在準(zhǔn)備不足的情況下，就開(kāi)始千篇一律的雷同建設(shè)，甚至一位追求智慧校園的“高、大、上”，導(dǎo)致智慧校園建設(shè)偏離正確方向。另外，智慧校園最核心的部分在于智慧教學(xué)，應(yīng)追求教學(xué)模式的創(chuàng)新，追求學(xué)生的發(fā)展和教師教學(xué)的智慧。但現(xiàn)階段智慧校園的建設(shè)，學(xué)校仍然習(xí)慣追求校園硬件設(shè)備的升級(jí)和信息化管理，重視硬件建設(shè)，輕視軟件建設(shè)，智慧環(huán)境著力過(guò)多，而智慧教學(xué)、特色發(fā)展等方面的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這些都導(dǎo)致了智慧校園建設(shè)偏離正確方向。智慧校園建設(shè)面臨的這些問(wèn)題，需要得到及時(shí)的解決，并沿著正確方向不斷前進(jìn)，為培養(yǎng)智慧型人才不斷努力，讓“智慧校園”真正充滿(mǎn)“智慧”。

2.2 內(nèi)涵理解不到位，頂層設(shè)計(jì)有所欠缺

內(nèi)涵反映事物的本質(zhì)屬性，內(nèi)涵決定品質(zhì)。應(yīng)用型高校智慧校園建設(shè)，往往理論準(zhǔn)備不足，沒(méi)有對(duì)智慧校園進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究，沒(méi)有切實(shí)掌握智慧校園的內(nèi)涵，就隨大流投入到智慧校園建設(shè)中，導(dǎo)致抓不住問(wèn)題的本質(zhì)，并不能實(shí)現(xiàn)智慧校園服務(wù)于師生、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的目的。頂層設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以整體全局的高度看待問(wèn)題，在綜合考慮各個(gè)要素的基礎(chǔ)上做整體規(guī)劃。智慧校園強(qiáng)調(diào)將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)管理等相結(jié)合，需要從全局上加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。應(yīng)用型高校智慧校園建設(shè)，頂層設(shè)計(jì)不夠，缺少統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實(shí)施等原則指導(dǎo)，短期、中期、長(zhǎng)期目標(biāo)不明確，導(dǎo)致了基礎(chǔ)設(shè)施的重復(fù)建設(shè)、資源浪費(fèi)，現(xiàn)有配置不能整合利用，智慧校園不能高效建設(shè)等問(wèn)題[5]。

2.3 體制機(jī)制沒(méi)有改革創(chuàng)新，智慧校園建設(shè)得不到有序推進(jìn)

對(duì)應(yīng)用型高校而言，智慧校園建設(shè)直接關(guān)系到能否真正促進(jìn)信息技術(shù)和教育教學(xué)深度融合，能否促進(jìn)教育的創(chuàng)新發(fā)展。只有相關(guān)建設(shè)體制機(jī)制得到創(chuàng)新，才能讓智慧校園建設(shè)得到保障且有序推進(jìn)。然而，應(yīng)用型高校智慧校園建設(shè)實(shí)際情況并不理想。據(jù)筆者的相關(guān)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校一把手領(lǐng)導(dǎo)在智慧校園建設(shè)初期確實(shí)也重視此項(xiàng)工作，但后期由于工作繁忙不能保證給予持續(xù)的關(guān)注。其次是沒(méi)有“一套”切實(shí)可行的政策保障制度，智慧校園建設(shè)工作得不到切實(shí)保障。智慧校園建設(shè)經(jīng)費(fèi)沒(méi)有列入專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，不能保障建設(shè)、應(yīng)用、運(yùn)維經(jīng)費(fèi)，經(jīng)費(fèi)最終得不到保障。有的高校并沒(méi)有組建專(zhuān)門(mén)的信息化組織機(jī)構(gòu)，有的高校即使組建了相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，由于各部門(mén)工作繁忙，機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)工作難以保證到位，建立起來(lái)也是形同虛設(shè)。智慧校園建設(shè)缺乏專(zhuān)業(yè)化的建設(shè)隊(duì)伍，有的只是依托學(xué)校信息技術(shù)中心開(kāi)展工作，人力資源尤其缺乏。由于各種原因，智慧校園建設(shè)工作的體制機(jī)制沒(méi)有得到改革創(chuàng)新，人力、物力、財(cái)力得不到充分保障，各項(xiàng)工作得不到有序推進(jìn)，這是應(yīng)用型高校智慧校園建設(shè)常見(jiàn)的問(wèn)題。

3 應(yīng)用型高校智慧校園建設(shè)策略

3.1 立足定位特色，明確建設(shè)方向

應(yīng)用型高校多數(shù)定位于地方性和教學(xué)型發(fā)展方向，特色是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。基于這樣的定位和特色，應(yīng)用型高校在智慧校園建設(shè)過(guò)程中，可以凝練學(xué)校特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，在建設(shè)中放大特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)校建設(shè)得到獨(dú)具特色的發(fā)展[6]。可以通過(guò)學(xué)校特殊的地理位置和人文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校和學(xué)科發(fā)展歷史、學(xué)校杰出人物歷史等打造一定校園文化氛圍，實(shí)現(xiàn)“文化立?！?。也可以積極開(kāi)展智慧教學(xué)研究，推動(dòng)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，形成具有推廣價(jià)值的智慧教學(xué)范式，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“質(zhì)量強(qiáng)?！?。同時(shí)，可以大力宣傳推廣學(xué)校的創(chuàng)新典型案例和特色成果，以便得到社會(huì)的認(rèn)可，達(dá)到“特色興?！?。

3.2 理解內(nèi)涵本質(zhì)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

只有通過(guò)深入的學(xué)習(xí)和研究，才能把握智慧校園的內(nèi)涵和本質(zhì)，做好智慧校園的建設(shè)工作。如何把握內(nèi)涵本質(zhì)？應(yīng)用型高校可以通過(guò)查閱大量智慧校園文獻(xiàn)資料，尋求先進(jìn)理論的指導(dǎo)；可以實(shí)地考察各種類(lèi)型的智慧校園，分享這些院校成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，助推本校智慧校園建設(shè)。通過(guò)對(duì)內(nèi)涵和本質(zhì)進(jìn)行探究，終究會(huì)揭示出智慧校園的核心本質(zhì)是以人為本，并為培養(yǎng)智慧型人才提供支撐和服務(wù)。在理解本質(zhì)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。智慧校園頂層設(shè)計(jì)圍繞提升用戶(hù)的信息化體驗(yàn)展開(kāi)，通過(guò)頂層設(shè)計(jì)和最終落實(shí)，實(shí)現(xiàn)校園各類(lèi)用戶(hù)都得到個(gè)性化的信息服務(wù)。在制定頂層設(shè)計(jì)方案時(shí)，將智慧校園建設(shè)作為學(xué)校重要工作，納入學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，可以邀請(qǐng)國(guó)家級(jí)、省市級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)專(zhuān)家對(duì)頂層設(shè)計(jì)及建設(shè)方案進(jìn)行評(píng)估，作出最優(yōu)的選擇[7]。智慧校園建設(shè)既要有長(zhǎng)期規(guī)劃，也要有短期計(jì)劃。長(zhǎng)期規(guī)劃是按計(jì)劃逐步推進(jìn)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)智慧校園的最終目標(biāo)；短期規(guī)劃著眼于解困當(dāng)前問(wèn)題和難題，按照具體的實(shí)施步驟有力推進(jìn)工作。總而言之，要將“統(tǒng)籌規(guī)劃、頂層設(shè)計(jì)、分步實(shí)施、逐步完善”建設(shè)思路，始終貫穿于智慧校園建設(shè)工作中。

3.3 改革創(chuàng)新體制機(jī)制，有序推進(jìn)建設(shè)

應(yīng)用型高校智慧校園建設(shè)是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)管理相融合的復(fù)雜系統(tǒng)工程，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視、經(jīng)費(fèi)的保障、切實(shí)可行的政策保障制度、專(zhuān)門(mén)的信息化機(jī)構(gòu)組織及專(zhuān)業(yè)化的建設(shè)隊(duì)伍等五個(gè)方面的保障和支撐。其一，智慧校園建設(shè)工作要得到大力推進(jìn)，需要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，必須被定位為“一把手”工程?！耙话咽帧惫こ炭蓞⒖紝W(xué)習(xí)美國(guó)高校首席信息官(Chief Information Officer，CIO)體系[8]，CIO由常務(wù)副校長(zhǎng)或有綜合協(xié)調(diào)職責(zé)的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，以利于綜合協(xié)調(diào)，或者如果主要領(lǐng)導(dǎo)(校長(zhǎng)或書(shū)記)有精力真抓實(shí)干，親任 CIO 是最好的方法。其二，滿(mǎn)足需求的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，可以在學(xué)校年度預(yù)算中安排校園建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和日常運(yùn)行經(jīng)費(fèi)。探求多方支持獲得持續(xù)的經(jīng)費(fèi)投入，確保智慧校園建設(shè)能夠得到可持續(xù)發(fā)展[9]。其三，設(shè)立“一套”切實(shí)可行的政策保障制度，其實(shí)就是要出臺(tái)智慧校園建設(shè)相關(guān)規(guī)章制度，制定學(xué)校信息化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃并按計(jì)劃實(shí)施，建立信息化運(yùn)行、管理制度和創(chuàng)新應(yīng)用的激勵(lì)保障策略，將學(xué)校信息化工作作為學(xué)校年度考核重要內(nèi)容和指標(biāo)。其四，建立專(zhuān)門(mén)的信息化機(jī)構(gòu)組織，也可參考CIO 體系，信息化機(jī)構(gòu)組織由決策層、 協(xié)調(diào)層和執(zhí)行層組成。決策層是學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，由校領(lǐng)導(dǎo)和各職能部門(mén)的主要負(fù)責(zé)人組成。協(xié)調(diào)層是學(xué)校信息化辦公室，是信息化領(lǐng)導(dǎo)小組的日常辦事機(jī)構(gòu)，可賦予學(xué)校信息技術(shù)中心相關(guān)管理和協(xié)調(diào)功能并開(kāi)展有關(guān)工作。執(zhí)行層由學(xué)校職能部門(mén)、院系和學(xué)校信息化部門(mén)組成，執(zhí)行具體實(shí)踐工作。其五，專(zhuān)業(yè)化的建設(shè)隊(duì)伍建設(shè)，首選需要挑選一批基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)過(guò)硬的信息化人才，這些人才要有懂理論知識(shí)的，也要有懂技術(shù)和實(shí)踐操作的，相互能夠協(xié)作配合并高效工作。對(duì)于專(zhuān)業(yè)的信息化隊(duì)伍，還需要有專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)給其做培訓(xùn)和指導(dǎo)，推動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展[10]。要給建設(shè)隊(duì)伍做理念、方法和實(shí)踐層面的培訓(xùn)，分類(lèi)別、分層次邀請(qǐng)專(zhuān)家做培訓(xùn)，從理論和實(shí)踐上提升建設(shè)隊(duì)伍的實(shí)力，壯大信息化建設(shè)力量，加快推進(jìn)智慧校園建設(shè)進(jìn)程。有了這些機(jī)制體制的創(chuàng)新，智慧校園建設(shè)工作必將得到有序推進(jìn)。

3.4 以評(píng)促建，帶動(dòng)持續(xù)發(fā)展

評(píng)價(jià)具有激勵(lì)、診斷、調(diào)控和導(dǎo)向等功能。智慧校園評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)智慧校園建設(shè)者的積極性，并診斷出智慧校園建設(shè)中存在的問(wèn)題，積極采取措施解決問(wèn)題，讓智慧校園建設(shè)更加完善，最終真正導(dǎo)向智慧校園的智慧化方向。智慧校園的評(píng)價(jià)，可通過(guò)合格評(píng)估、先進(jìn)評(píng)估、示范性評(píng)估等方式進(jìn)行。這三類(lèi)評(píng)估都要設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)估周期。每一項(xiàng)評(píng)估都按要求做好提前申報(bào)，科學(xué)的設(shè)計(jì)建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)方案，實(shí)現(xiàn)提升智慧校園建設(shè)質(zhì)量的目標(biāo)。對(duì)教育教學(xué)流程進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，通過(guò)強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)，優(yōu)化教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)智慧校園以評(píng)促建功能，帶動(dòng)智慧校園可持續(xù)發(fā)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

智慧校園建設(shè)是高校教育信息化發(fā)展的必然階段，為高校帶來(lái)智慧教學(xué)、智慧科研、智慧管理、智慧服務(wù)、智慧生活等一系列新變革，最終指向培養(yǎng)智慧型人才的目標(biāo)。面對(duì)高校智慧校園建設(shè)，應(yīng)用型高校管理者應(yīng)順勢(shì)而為，把握好學(xué)校定位和特色，明確建設(shè)方向；深刻理解智慧校園建設(shè)內(nèi)涵和本質(zhì)，做好頂層設(shè)計(jì)；改革創(chuàng)新體制機(jī)制，有序推進(jìn)智慧校園建設(shè)；以評(píng)促建，帶動(dòng)智慧校園良好持續(xù)的發(fā)展。并以此為契機(jī)，加快推進(jìn)高水平特色型應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)建國(guó)家一流大學(xué)和一流學(xué)科。筆者相信，智慧校園的發(fā)展將持續(xù)推動(dòng)教育信息化的發(fā)展，并進(jìn)一步促進(jìn)教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。