于青華 遼寧中醫(yī)藥大學(xué)
中醫(yī)藥高校作為培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的重要搖籃,承載著大醫(yī)精誠(chéng)、慈善博愛、尊重生命等價(jià)值情懷。在中醫(yī)藥高校,思想政治教育尤為重要。思政課程與課程思政是中醫(yī)藥高校思想政治教育的主要組成部分,二者有機(jī)結(jié)合、協(xié)同育人有著重要意義。思政教師與中醫(yī)藥專業(yè)課教師在大思政育人背景下應(yīng)攜手共進(jìn)、同向同行。
高等中醫(yī)藥院校思政課程與課程思政協(xié)同育人對(duì)思政理論課有著重要意義,能夠拓展其內(nèi)容的廣度與寬度。思政課程與課程思政協(xié)同育人對(duì)課程思政有著重要意義,增強(qiáng)了中醫(yī)藥專業(yè)課教學(xué)的思想深度、理論厚度和價(jià)值效能。在中醫(yī)藥院校,將思政課程與課程思政有機(jī)結(jié)合,有助于學(xué)生厚植職業(yè)人文情懷,提升思政課育人的效果,提高專業(yè)課教師的思想政治理論素養(yǎng)。
中醫(yī)藥院校是專業(yè)程度較高的大學(xué),大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后從事醫(yī)務(wù)相關(guān)工作,因此更需要學(xué)生們?cè)谒颊逃龑?dǎo)下,堅(jiān)守正確的世界觀、人生觀、是非觀,成為真正心懷大愛、恪守職業(yè)道德、為解決民眾疾苦不懈努力的好醫(yī)生。在中醫(yī)藥院校,課程思政與思政課程相結(jié)合,推進(jìn)學(xué)校全員、全方位育人、全過(guò)程育人,有助于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生們愛崗敬業(yè)精神,樹立崇高的職業(yè)價(jià)值觀念,形成職業(yè)道德情懷。
中醫(yī)藥課程中蘊(yùn)含著豐富的思政元素,天人合一、道法自然的宇宙觀;以人為本、濟(jì)世活人的價(jià)值追求;大醫(yī)精誠(chéng)、淡泊名利的高尚精神;醫(yī)病——醫(yī)人——醫(yī)國(guó)的社會(huì)責(zé)任感;辨證論治的思辨模式等。將這些思政元素作為典型案例融入學(xué)校思政教育中,不僅深化了專業(yè)課課程教學(xué)的思想厚度與理論深度,還增強(qiáng)學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自信,使中醫(yī)藥院校的思政教育更具有說(shuō)服力與感染力。
在思政課程與課程思政協(xié)同育人中,中醫(yī)藥專業(yè)課教師可更好掌握馬克思主義基本原理、基本立場(chǎng)和解決問(wèn)題方法,了解最新的國(guó)家形勢(shì)與政策,關(guān)注中國(guó)特色社會(huì)主義的最新成果,形成較高的思想政治理論素養(yǎng)。專業(yè)課教師具備較高政治理論素養(yǎng),能夠以此影響學(xué)生,更好教書育人。提升中醫(yī)藥專業(yè)課教師的政治理論素養(yǎng)意識(shí),還能避免課程思政的形式主義現(xiàn)象,實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。
總之,思政課程與課程思政的有機(jī)結(jié)合消除了傳統(tǒng)教育中的思政課程與中醫(yī)藥專業(yè)課程在育人上存在的兩張皮現(xiàn)象,打破課程專業(yè)限制,實(shí)現(xiàn)教書與育人、知識(shí)與德行的融合。中醫(yī)藥高校推行思政課程與課程思政協(xié)同育人理論,體現(xiàn)了新時(shí)期對(duì)人才的培養(yǎng)不僅是對(duì)知識(shí)技能傳授,更重要的是對(duì)學(xué)生三觀的全方位的思想道德引領(lǐng)。
在中醫(yī)藥高校,實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政協(xié)同育人,需要發(fā)揮思政課的思想引領(lǐng)作用,從課程建設(shè)和教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。同時(shí),中醫(yī)藥院校還需要結(jié)合實(shí)際,充分發(fā)動(dòng)思政課教師與專業(yè)課教師的主動(dòng)性和積極性,從制度層面去支持與推動(dòng)思政課程與課程思政同向同行、協(xié)同育人模式的構(gòu)建。
中醫(yī)藥高校思政課程是培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主要陣地,在立德樹人中發(fā)揮著重要作用。要發(fā)揮思政課程的思想引領(lǐng)和價(jià)值主導(dǎo)作用,在中醫(yī)藥專業(yè)課程建設(shè)中增加家國(guó)情懷、仁愛精神等思政教育元素,推動(dòng)協(xié)同育人模式的構(gòu)建。課程思政讓思政教育更接地氣,但課程思政的落腳點(diǎn)一定還要回到對(duì)學(xué)生三觀的引導(dǎo)與培育。
加強(qiáng)中醫(yī)藥專業(yè)課程與思政課程在教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容上的互相借鑒,思想政治課程是對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)性思想培訓(xùn),內(nèi)容豐富,可以將思政課程與中醫(yī)藥知識(shí)結(jié)合起來(lái),形成專題內(nèi)容。比如與中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化相結(jié)合的專題課程,醫(yī)學(xué)人物的愛國(guó)事跡、家國(guó)情懷等專題教學(xué)課程等。思政課教師也可對(duì)中醫(yī)藥專業(yè)課程中的思政元素給出相應(yīng)建議,加強(qiáng)思政課程與課程思政的有效互動(dòng)。在課程思政大背景下,思政課教師大有可為,更應(yīng)積極作為,與專業(yè)課教師同向同行,發(fā)揮大思政效力,實(shí)現(xiàn)全面育人。
中醫(yī)藥高校應(yīng)充分發(fā)動(dòng)中醫(yī)藥專業(yè)課教師與思政課教師在教學(xué)中的互動(dòng),可打造富有自身特色的思政課教師與專業(yè)課教師集體備課平臺(tái)。思政課教師對(duì)于國(guó)家重大方針政策、意識(shí)形態(tài)教育、馬克思主義基本原理把握得很好,但是對(duì)學(xué)校的中醫(yī)藥專業(yè)課知識(shí)知之甚少。專業(yè)課教師對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握很好,但是對(duì)思政方面的元素開發(fā)則不夠?qū)I(yè)。思政課教師與專業(yè)課教師的集體備課很好地解決了這一矛盾。
在中醫(yī)藥高校教師集體備課中,可以探索組建由思政課教師與專業(yè)課教師共同參與的跨專業(yè)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。由于中醫(yī)藥不同學(xué)科涉及思政元素有較多相同點(diǎn),在教學(xué)內(nèi)容上難免重復(fù),導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi),而跨專業(yè)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建則有效避免這一現(xiàn)象。利用互聯(lián)網(wǎng)信息,不同學(xué)科教師可進(jìn)行思政元素及時(shí)分享,避免教學(xué)工作重復(fù)性。
思政課程與課程思政協(xié)同育人需要學(xué)校制定相關(guān)的制度給予支持。中醫(yī)藥高校對(duì)于思政課程與課程思政有機(jī)結(jié)合要形成頂層設(shè)計(jì),從制度機(jī)制上來(lái)保障教師愿意做、做得好這些方面的教學(xué)與科研。高校要成立相應(yīng)的管理部門,協(xié)助學(xué)校教師尤其是思政課教師與專業(yè)課教師搭橋牽線,協(xié)調(diào)不同學(xué)科專業(yè),整合校內(nèi)教育資源,構(gòu)建跨學(xué)科集體備課平臺(tái)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校要從評(píng)價(jià)考核機(jī)制上引導(dǎo)、支持、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)教師積極參與相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐探索。
思政課程與課程思政都是對(duì)學(xué)生三觀的塑造,承擔(dān)著育人重任,但在育人的發(fā)力點(diǎn)不同,思政課重在全面系統(tǒng)顯性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。課程思政則是將思政元素融入專業(yè)課中,或隱性或顯性地呈現(xiàn),適時(shí)給予學(xué)生道德情感的提升,給予學(xué)生前進(jìn)方向的引領(lǐng)。課程思政不同于思政課,不可把課程思政講成思政課。
中醫(yī)藥高校的教學(xué)主體是教師,學(xué)習(xí)主體是學(xué)生,因此思政課程與課程思政的有機(jī)融合離不開教師與學(xué)生的共同參與,需要師生共同下好這盤大棋。思政課程與課程思政協(xié)同育人通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)體現(xiàn),其中發(fā)揮主導(dǎo)作用的是思政課教師和中醫(yī)藥專業(yè)課教師。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)互動(dòng)過(guò)程,學(xué)生也是主角,應(yīng)鼓勵(lì)、支持、指導(dǎo)部分優(yōu)秀學(xué)生積極參與到教學(xué)中,與教師共同講好思政課,發(fā)揮好課程思政的德育效果。