高職院?！癕ySQL數(shù)據(jù)庫”課程教學方法淺析

王 慧

(銅仁職業(yè)技術學院，貴州 銅仁 554309)

“MySQL數(shù)據(jù)庫”課程是許多高職院校工科類物聯(lián)網(wǎng)應用技術、計算機應用技術專業(yè)開設的一門必修課，強調(diào)理論與實踐并重，是在學習了“C語言程序設計”等課程具備一定數(shù)據(jù)庫原理和編程能力的基礎上開設的一門課程，同時為后續(xù)“網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫項目開發(fā)”“軟件工程”等課程奠定扎實基礎。

1 高職院校開設“MySQL數(shù)據(jù)庫” 課程的必要性

“MySQL數(shù)據(jù)庫”是由瑞典MySQL AB公司開發(fā)的，是目前應用較廣泛的小型關系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)?！癕ySQL數(shù)據(jù)庫”具有運行速度快、設備體積小、總體運維成本低、開放源碼等特點，因此被國內(nèi)外許多中小型網(wǎng)站廣泛應用。許多高職院?？紤]實用性和就業(yè)率，在相關專業(yè)開設了“MySQL數(shù)據(jù)庫”課程，目的是讓學生獲得完整開發(fā)小數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的能力。

2 高職院校學生學習特點分析

2.1 學習基礎參差不齊

高職院校生源有兩種，一種是經(jīng)歷了高中3年學習升學的，此類生源優(yōu)勢是綜合基礎知識較好，缺點是思維靈活性不足，職業(yè)概念和職業(yè)意識尚未建立；另一種是在完成9年義務教育后再經(jīng)過3年中等職業(yè)教育后升學的，此類生源優(yōu)勢是已經(jīng)有了3年的職業(yè)教育經(jīng)歷，部分學生有見習與實習訓練，職業(yè)概念和職業(yè)意識較前一種基礎好，缺點是綜合知識能力與綜合思維能力相對較差。

2.2 缺乏學習動力

高職院校大部分學生基礎不好，學習習慣差，學習自制力和自主學習能力較弱，對如何度過高職3年并沒有明確的規(guī)劃和目標。學習動力不足是影響高職學生學習積極性的首要因素。針對高職學生學習動力的調(diào)查顯示：超過1/3的一年級學生沒有明確的學習目標,接近2/3的學生認為進入大學后,自己在學習上“有點懈怠”或“很懈怠”[1]。

2.3 自信不足

自信不足是高職學生普遍存在的心理現(xiàn)象?；A教育階段的唯分數(shù)觀念導致他們長期學習信心不足，生活較為壓抑。進入大學，高職學生很難適應全新的學習和生活環(huán)境，導致他們無所適從。

3 “MySQL數(shù)據(jù)庫”課程教學現(xiàn)狀

3.1 課程設計實踐不足

“MySQL數(shù)據(jù)庫” 課程是理實一體化課程，重在培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的設計能力和調(diào)試能力，并為后期信息系統(tǒng)開發(fā)學習打基礎，故應積極引導學生進行實踐操作。但是，傳統(tǒng)的教學模式中，多采用先理論知識+后實踐操作模式，課堂沒有實現(xiàn)以學生為主的授課模式，學生沒有足夠的時間將理論和實踐相結合，導致操作能力和綜合能力應用差。

3.2 課程內(nèi)容難度大

課程包含的內(nèi)容有基礎理論知識、數(shù)據(jù)庫設計、數(shù)據(jù)定義、數(shù)據(jù)檢索、視圖、編程等，大部分高職院校是72學時，有理論學習還有實操課[2]，一些復雜問題常常困擾學生，且貫穿整個學習過程，令不少學生產(chǎn)生畏難情緒。學生基礎較差，接受復雜新知識時出現(xiàn)入門困難情況，理解能力差的學生可能跟不上教學進度，喪失對這門課的信心和熱情。

4 “MYSQL數(shù)據(jù)庫” 課程教學方法改革

4.1 線上線下相結合的混合式教學模式

混合式教學是同時使用多種教學方法和手段，包含了現(xiàn)代信息化教學技術和教學理念，其中最具代表性的混合式教學模式是將“線上”(網(wǎng)絡化學習)模式和“線下”(傳統(tǒng)式學習)模式相結合[3]?！熬€上”教學一般以班級為單位組織上課和互動，采取“錄播+線上答疑”的形式或采用“直播+線上答疑”的形式，二者均可采用點播或線上答疑形式進行課后輔導?！熬€上”教學具有其顯著特征，即教學環(huán)境從教室變?yōu)榧?；教學工具從黑板、粉筆、投影儀變?yōu)殡娔X、手機、直播軟件、攝像頭、麥克風等；教學方法從直接獲取學生反饋變?yōu)榫€上互動評價[4]。要注意“線上”和“線下”相結合，“線上”教學不能流于形式而要成為整個教學過程的重要組成部分。

4.2 以任務啟動實訓教學的五星教學法

五星教學法將整個教學實施過程分為五個環(huán)節(jié)，即聚焦問題、激活舊知、示證新知、應用新知、融會貫通。該理論認為最有效的學習是以任務為中心，既關注教師的授課過程又關注學生的學習過程[5]。該學法最關鍵的是培養(yǎng)學生解決問題的能力，在教學過程中設計合適直觀的數(shù)據(jù)庫優(yōu)化方案，實訓方案的案例要貼近實際應用，通過對“MySQL數(shù)據(jù)庫”系統(tǒng)的實際操作，用實踐鞏固理論知識，使實踐應用和理論知識緊密配合，互為補充，通過設計數(shù)據(jù)庫優(yōu)化等相關問題，提升學生的專業(yè)技能和解決問題的能力。

4.3 以工作過程為導向的任務驅(qū)動教學法

任務驅(qū)動教學法是根據(jù)實際工作步驟把專業(yè)教學課程進行分解和整合，分解出眾多的技術或技能模塊，將每個模塊作為一個教學任務，每個模塊都以某技術或技能完成一個作業(yè)來結束，進而實現(xiàn)理論與實踐一體化的單元式教學。該教學法強調(diào)職業(yè)教育教學過程與實踐工作過程的融合，重視培養(yǎng)學生的從業(yè)能力。應用于“MySQL數(shù)據(jù)庫”課程中，比較考驗教師的課程設計能力?？梢詤⒄找韵虏襟E：子任務設計：以建立具有某幾項特殊功能的應用系統(tǒng)，明確學生的學習目標和任務要求；任務計劃制定：此過程學生可分組進行，在組內(nèi)進行任務分析討論，由教師給予指導和建議，由小組成員共同商定具體操作程序；計劃落實：小組成員按照既定操作程序或分工配合或獨立完成任務；小組交付任務：由教師和學生共同進行評價，教師可根據(jù)各組的任務完成情況，對課程內(nèi)容進行適當擴展和深化。

4.4 實驗教學中運用教學資源虛擬機

虛擬機具有多系統(tǒng)并行、快速恢復性、靈活擴展性、可移植性等特性，被廣泛用于實驗教學中[7]，通過利用虛擬機軟件在電腦物理機上創(chuàng)建出不同操作系統(tǒng)的虛擬機有以下優(yōu)勢：對電腦物理機不會產(chǎn)生任何影響，減少了實驗教學過程中的管理工作量；豐富了教學資源，提升了課程中學生的參與度和動手實操能力，使每位學生都有動手實踐實驗項目的時間和機會；提升試驗項目的完成度和有效性，虛擬機具有可移植性，學生可拷貝未完成的試驗項目到任何一臺虛擬機上繼續(xù)完成。在設置虛擬機過程中，要選擇正確的虛擬網(wǎng)卡模式，如主機模式、NAT模式等。還需注意研究文件的共享方式在不同操作系統(tǒng)之間的切換問題。

5 結語

高職院校教師在“MySQL數(shù)據(jù)庫”課程教學中應該重視理論與實踐的有機結合，設計出更有趣味性和挑戰(zhàn)性的課程設計和課程情景，調(diào)動學生的學習興趣和學習熱情，進而提升教學質(zhì)量。