劉方媛 王雙月 張永強(qiáng)

摘要：構(gòu)建全員全程全方位育人大格局是目前高校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)的關(guān)鍵舉措。通過(guò)實(shí)證調(diào)查高校思政改革學(xué)生獲得感與滿意度的研究，結(jié)果表明課堂互動(dòng)對(duì)學(xué)生滿意度、獲得感產(chǎn)生正向影響，其中學(xué)生獲得感的中介效應(yīng)顯著。由此，提出高校推進(jìn)課程思政相關(guān)建議，以期建立以學(xué)生滿意為中心的課程體系，進(jìn)一步推進(jìn)高校課程高質(zhì)量體系的建設(shè)及人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校課程思政 互動(dòng) 獲得感 滿意度

2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議提出“促進(jìn)各類課程與思政理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，“課程思政”逐漸走入社會(huì)各界視野。隨后教育部正式將“課程思政”納入相關(guān)文件，由地方實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)槿珖?guó)教育部署計(jì)劃。2020年6月教育部為貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求，將推進(jìn)課程思政建設(shè)作為高校立德樹(shù)人的根本任務(wù)，指出所有高校、教師、課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全方位育人大格局[ 1 ]。并且《綱要》明確將高校課程思政建設(shè)納入“雙一流”建設(shè)成效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步肯定了課程思政建設(shè)的重要性，高校課程思政建設(shè)正在如火如荼地進(jìn)行。

目前研究學(xué)者對(duì)于課程思政建設(shè)的研究集中在課程思政建設(shè)的價(jià)值原則、現(xiàn)狀困境及優(yōu)化路徑三個(gè)方面，有學(xué)者指出課程思政作為高校立德樹(shù)人的根本任務(wù)、作為一種全新的教學(xué)理念，其根本價(jià)值在于培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[ 2 ]，對(duì)于課程思政建設(shè)的原則提出三個(gè)原則：求真性原則、一體化原則及協(xié)同性原則[ 3 ]。高校課程進(jìn)行改革并不是一帆風(fēng)順的，在建設(shè)過(guò)程中存在著原則理念不明確、專業(yè)結(jié)合不緊密、教育資源不豐富以及教師政治素養(yǎng)欠缺等問(wèn)題[ 4 ]，并從頂層設(shè)計(jì)構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制、增強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)及加大投入資源力度等方面提出改進(jìn)課程思政優(yōu)化路 徑[ 5 ]。研究主要從如何打造高校課程思政展開(kāi)，對(duì)于課程思政具體效果等方面的研究還較少。本文以高校課程思政為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)證分析對(duì)于課程改革效果進(jìn)行研究，探究課堂互動(dòng)對(duì)于學(xué)生滿意度影響機(jī)理，驗(yàn)證學(xué)生獲得感的中介效應(yīng)，揭示在課程思政背景下如何增強(qiáng)學(xué)生滿意度的影響機(jī)制，為推進(jìn)課程思政建設(shè)科學(xué)合理的開(kāi)展提供有效的建議。

一、研究設(shè)計(jì)

1.研究對(duì)象

本研究選擇普通高校本科大學(xué)1-3年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，涵蓋文、理、經(jīng)、管、醫(yī)、工等6大學(xué)科門類，覆蓋開(kāi)展“課程思政”改革試點(diǎn)的院校3所，其中2所省屬重點(diǎn)大學(xué)，1所中央部委所屬重點(diǎn)大學(xué)。累計(jì)發(fā)放問(wèn)卷1000份，回收問(wèn)卷969份，回收率為96.9%。在性別方面，男性學(xué)生占比44.27%，女性學(xué)生占比55.73%，由于課程思政建設(shè)多集中于大學(xué)2-3年級(jí)部分專業(yè)課程，所以被試學(xué)生大二、三年級(jí)占比85%。

2.研究工具

在現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上，利用美國(guó)社區(qū)學(xué)院學(xué)習(xí)參與度調(diào)查中心（CCSSE）與中國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展調(diào)查2014（CCSS 2014）設(shè)置的關(guān)于學(xué)生參與度對(duì)學(xué)業(yè)成就影響機(jī)制的問(wèn)卷，篩選符合本文研究?jī)?nèi)容高校課程思政建設(shè)背景下相關(guān)課堂互動(dòng)、學(xué)生獲得感及滿意度、獲得感方面內(nèi)容，合并總結(jié)形成測(cè)量問(wèn)卷。結(jié)構(gòu)測(cè)量變量包括課堂互動(dòng)、學(xué)生獲得感、學(xué)生滿意度以及學(xué)生投入四個(gè)變量，課堂互動(dòng)包括師生互動(dòng)（和任課教師討論課堂作業(yè)、職業(yè)規(guī)劃、人生觀等）、生生互動(dòng)（和同學(xué)合作完成作業(yè)、討論課堂內(nèi)容觀點(diǎn)等），問(wèn)卷總體題目Cronbach α系數(shù)為0.959，組合信度為0.958，AVE值為0.851。本研究的問(wèn)卷信度效度良好。

3.研究方法

本研究對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)，使用SPSS23.0軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)，使用Hayes等人編制的MATRIX宏進(jìn)行推斷性統(tǒng)計(jì)分析[ 6 ]。具體步驟是：首先進(jìn)行共同方法偏差分析；其次進(jìn)行變量之間的描述性統(tǒng)計(jì)分析和Person相關(guān)分析；然后使用PROCESS插件，檢驗(yàn)變量的中介作用。

二、數(shù)據(jù)結(jié)果分析

1.共同方法偏差分析

本研究調(diào)查數(shù)據(jù)由高校學(xué)生統(tǒng)一填寫，根據(jù)相關(guān)研究學(xué)者周浩、龍立榮等人建議，對(duì)可能存在的共同方法偏差進(jìn)行程序控制。采用單一因子檢驗(yàn)法對(duì)共同方法偏差進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果顯示：模型擬合指數(shù)（χ2/df=39.289，GFI=0.424，AGFI=0.280，PGFI=0.340，RMSEA=0.199）不理想，故不存在嚴(yán)重的共同方法偏差。

2.檢驗(yàn)結(jié)果分析

通過(guò)利用SPSS23.0軟件分析結(jié)果表明：課堂互動(dòng)對(duì)學(xué)生獲得感（β=0.758）及學(xué)生滿意度（β=0.724）起著顯著的正向影響作用。采用Hayes（2012）編制SPSS宏中Model4模型，在控制被試學(xué)生性別、年級(jí)情況下對(duì)學(xué)生獲得感在課堂互動(dòng)與滿意度之間中介效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)。分析結(jié)果表示，課堂互動(dòng)對(duì)學(xué)生滿意度的影響作用顯著（β=0.61，t=32.89，p<0.01），且當(dāng)放入中介變量后，課堂互動(dòng)對(duì)學(xué)生滿意度直接影響作用依然顯著（β=0.06，t=3.37，p<0.01）。課堂互動(dòng)對(duì)學(xué)生獲得感正向影響作用顯著（β=0.64，t=36.62，p<0.01），學(xué)生獲得感對(duì)滿意度正向影響作用也顯著（β=0.88，t=43.86，p<0.01）。此外，課堂互動(dòng)對(duì)學(xué)生滿意度影響的直接效應(yīng)及學(xué)生獲得感的中介效應(yīng)的Bootstrap95%置信區(qū)間的上、下限均不包含0，表明課堂互動(dòng)不僅能夠直接影響學(xué)生滿意度，而且能夠通過(guò)學(xué)生獲得感的中介作用影響滿意度，即學(xué)生獲得感在二者關(guān)系中起到中介作用。

三、研究結(jié)論

基于人際互動(dòng)理論的視角下，本研究以學(xué)生獲得感為中介變量，對(duì)課堂互動(dòng)在學(xué)生學(xué)習(xí)投入條件下對(duì)學(xué)生獲得感的影響更顯著的問(wèn)題做出了解釋。研究結(jié)果對(duì)改善課堂教學(xué)質(zhì)量、各類課程建設(shè)協(xié)同育人具有一定的理論及現(xiàn)實(shí)意義。研究表明增加師生、生生的互動(dòng)頻率與互動(dòng)深度對(duì)提升學(xué)生滿意度有積極的正向影響作用，課堂互動(dòng)通過(guò)學(xué)生獲得感對(duì)學(xué)生滿意度產(chǎn)生影響。課程思政建設(shè)下高校學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)更加能夠滿足其自身的生活及學(xué)習(xí)的需要，對(duì)于明晰未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有著重要的影響作用。在研究分析過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獲得感的中介效應(yīng)達(dá)到90.86%，說(shuō)明課堂互動(dòng)通過(guò)學(xué)生獲得感影響學(xué)生滿意度的機(jī)制效應(yīng)占總效應(yīng)的90.86%，即學(xué)生獲得感的中介作用 顯著。

四、研究啟示

高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過(guò)程，建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，抓好課程思政建設(shè)是解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問(wèn)題。通過(guò)本文研究分析提出改進(jìn)課程思政建設(shè)滿意程度的相關(guān)建議：

1.充分挖掘思政元素，增進(jìn)課堂互動(dòng)行為

高校推進(jìn)課程思政建設(shè)必須要有針對(duì)性地修訂人才培養(yǎng)方案，深入梳理通識(shí)課程、專業(yè)課程以及實(shí)踐類課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，充分挖掘思政元素，將其與教學(xué)內(nèi)容相融合。打造一批思想政治覺(jué)悟高的教師團(tuán)隊(duì)，通過(guò)課堂互動(dòng)的形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并潛移默化地影響其思想政治水平；構(gòu)建師生互動(dòng)交流平臺(tái)，線上與線下結(jié)合及時(shí)解答學(xué)生困難，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.改變課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)投入

課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，各地各高校都要高度重視，從頂層設(shè)計(jì)到設(shè)施服務(wù)，全面規(guī)劃思政建設(shè)體系。學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體地位，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，還是教學(xué)考核的方式都應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的需求理念。而學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的投入程度會(huì)促進(jìn)課堂獲得感的提升，所以加強(qiáng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)投入程度成為提升學(xué)生滿意度的關(guān)鍵作用。改變傳統(tǒng)的教師主講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的情況，利用翻轉(zhuǎn)課堂、SPOC以及慕課平臺(tái)，提供學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，在這過(guò)程中不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，而且對(duì)于學(xué)生獲得感的提升有著重要 作用。

3.增強(qiáng)學(xué)生獲得感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

大學(xué)生作為國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)，人才的質(zhì)量是高校追求的目標(biāo)之一。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的逐漸發(fā)展，只關(guān)注學(xué)生成績(jī)的時(shí)代已經(jīng)被淘汰，學(xué)生各方面的能力逐漸成為課程考核的重點(diǎn)以及社會(huì)需要的方面。學(xué)生獲得感不僅在于學(xué)習(xí)效果的提升，而且在于通過(guò)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生思想上、行為上、能力上發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，持續(xù)在內(nèi)心的一種獲得。課程思政建設(shè)過(guò)程中，對(duì)專業(yè)課程、通識(shí)課程進(jìn)行思政元素的建設(shè)，學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)得到能力上的提升，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力、解決復(fù)雜問(wèn)題的能力以及高級(jí)思維的培養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（本文系黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題；國(guó)家新文科項(xiàng)目：高等農(nóng)業(yè)院校新文科建設(shè)發(fā)展理念及模式創(chuàng)新的研究與實(shí)踐；項(xiàng)目編號(hào)：GJB1320016）

（責(zé)任編輯：姜秀靚）

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