俞曉霞

摘要：本文面向職業(yè)院校學(xué)生這一群體，對(duì)大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并深入挖掘大學(xué)生出現(xiàn)心理問題的根本性原因，以針對(duì)性地提出解決對(duì)策。對(duì)職業(yè)院校學(xué)生來說，就業(yè)壓力、學(xué)業(yè)難題、人際交往、經(jīng)濟(jì)貧困等，都是導(dǎo)致大學(xué)生心理健康的因素，需社會(huì)合力、心理健康與思政教育結(jié)合、加強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)知與教育，消除根源促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理健康 職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思政教育 大學(xué)生

大學(xué)生心理健康，一直是學(xué)校高度重視的工作。2016年，國家22部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見》，明確提出了高校學(xué)生心理健康教育的任務(wù)；此后，教育部又出臺(tái)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，“心理育人”納入到了高?！笆蟆庇梭w系當(dāng)中，旨在打通高校育人的“最后一公里”[ 1 ]。本文結(jié)合筆者所在院校，面向職業(yè)院校學(xué)生這一群體，對(duì)大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并深入挖掘大學(xué)生出現(xiàn)心理問題的根本性原因，以針對(duì)性地提出解決對(duì)策。

一、大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

1.組織結(jié)構(gòu)與管理

近年來，國家頂層設(shè)計(jì)層面和學(xué)校層面都對(duì)學(xué)生的心理健康給予了高度重視，不斷探索構(gòu)建完善的心理健康教育組織結(jié)構(gòu)，探索建設(shè)全方位、全覆蓋、全員關(guān)注的心理健康機(jī)制，保障學(xué)生健康成長。完善的心理健康組織結(jié)構(gòu)，是職業(yè)院校開展大學(xué)生心理健康管理工作的前提，更是職業(yè)院校管理工作的保障。結(jié)合筆者所在的職業(yè)院校來看，已經(jīng)初步建立了較為完善的組織體系（見圖1-1所示）。在這一組織結(jié)構(gòu)體系中，學(xué)校建立了學(xué)生心理健康管理領(lǐng)導(dǎo)組，負(fù)責(zé)制定本校的心理健康規(guī)章制度、目標(biāo)任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生工作各院系心理健康工作組，開展學(xué)生心理健康工作。學(xué)生工作處，內(nèi)設(shè)學(xué)生心理咨詢室，配備心理咨詢師，主要是幫助學(xué)生進(jìn)行心理健康的自我管理、自我完善；各院系心理健康工作組，則主要由本院系輔導(dǎo)員、學(xué)科教師、朋輩輔導(dǎo)員、心理信息員組成，擔(dān)負(fù)了學(xué)生心理健康的教育、輔導(dǎo)、情況傳遞和反饋工作。心理健康管理領(lǐng)導(dǎo)組各級(jí)相互配合，服務(wù)于全校的所有學(xué)生。

2.心理健康情況

為對(duì)職業(yè)院校學(xué)生心理問題進(jìn)行全面的了解，筆者深入職業(yè)院校內(nèi)，采用自編問卷的方式，深入了解學(xué)生心理健康方面存在的問題。從一年級(jí)到三年級(jí)，共計(jì)調(diào)研320名學(xué)生，發(fā)放問卷320份調(diào)查問卷，統(tǒng)計(jì)出有效問卷305份，有效率95.31%。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，在性別上，男生與女生的比例分別為36.07%、63.93%；在家庭結(jié)構(gòu)上，家庭結(jié)構(gòu)正常與非正常的比例分別為85.90%、14.10%；在生源地上，農(nóng)村與城市的比例分別為75.08%、24.92%；在錄取方式上，統(tǒng)招與單獨(dú)招生的比例分別為55.08%、44.92%。這符合了職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)成績較低、學(xué)生總體情況不盡如人意的現(xiàn)實(shí)情況。

在心理狀況上，從調(diào)研可以看出，學(xué)生的心理狀況總體上良好，但是在就業(yè)、學(xué)業(yè)、人際交往、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等方面存在著不同程度的心理問題（見圖1-2所示）。從中可以看出，學(xué)生的心理問題從高到低依次為：就業(yè)求職、學(xué)業(yè)、人際交往、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、感情生活。對(duì)這幾個(gè)方面的問題及原因，本文進(jìn)行了深入分析，并針對(duì)性地提出相應(yīng)的解決策略。

二、大學(xué)生存在的心理健康的問題及原因分析

1.就業(yè)壓力導(dǎo)致心理問題

因就業(yè)產(chǎn)生的心理問題，是職業(yè)院校學(xué)生的主要心理問題。而且，不同年級(jí)的就業(yè)壓力不同，尤其以三年級(jí)壓力最大。一些三年級(jí)學(xué)生求職遇挫，造成失眠、焦慮等心理問題；有一些學(xué)生因求職失敗而自暴自棄，逃避社會(huì)現(xiàn)實(shí)；還有一些學(xué)生因缺乏自信心、缺乏對(duì)工作的客觀認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理。究其原因，59.67%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)文憑對(duì)求職有著重要的影響；26.89%的學(xué)生對(duì)就業(yè)表現(xiàn)出了焦慮。可見，一方面是職業(yè)院校社會(huì)地位所導(dǎo)致的，當(dāng)今社會(huì)對(duì)職業(yè)院校和專科學(xué)歷帶有較為嚴(yán)重的偏見，對(duì)學(xué)生的心理健康和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響；另一方面是社會(huì)環(huán)境所導(dǎo)致的，職業(yè)院校學(xué)生求職就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較差，隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下滑，就業(yè)壓力不斷加大，企業(yè)用工需求縮減，加劇了學(xué)生的心理壓力。

2.學(xué)業(yè)難題導(dǎo)致心理問題

職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績相對(duì)較差，很多學(xué)生抱著“混”的心態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)抵觸、抱有得過且過的心理。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，68.85%的學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)現(xiàn)象；73.77%的學(xué)生沒有自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃；55.08%的學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；74.75%的學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；45.90%的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。這些都是“畸形”的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)心理問題較大。這主要根源于職業(yè)院校社會(huì)地位不高，在錄取批次中處于最后，還存在單獨(dú)招生入學(xué)或注冊(cè)入學(xué)的情況。因此，學(xué)生的生源質(zhì)量不高，導(dǎo)致了學(xué)風(fēng)問題一直是職業(yè)院校的“難題”。

3.人際交往導(dǎo)致心理問題

人際交往方面主要表現(xiàn)在學(xué)生自視甚低，不愿意主動(dòng)進(jìn)行人際交往，內(nèi)心敏感甚至自卑。5.90%的學(xué)生存在嚴(yán)重的人際交往障礙，14.10%的學(xué)生表示有一定的人際交往障礙。這主要是因?yàn)閷W(xué)生中獨(dú)生子女多，以自我為中心的心態(tài)容易與他人產(chǎn)生矛盾。另外，部分學(xué)生覺得在職業(yè)院校念書是一件丟人的事，因此面對(duì)別人時(shí)會(huì)存在自卑心理。如果不加以引導(dǎo)，很容易造成心理失衡現(xiàn)象，引發(fā)嫉妒、憤恨、人際關(guān)系破裂等問題。

4.經(jīng)濟(jì)貧困導(dǎo)致心理問題

當(dāng)前，“趕新潮”和“攀比”等現(xiàn)象在學(xué)生中普遍存在。一些家庭貧困的學(xué)生，不僅要承擔(dān)經(jīng)濟(jì)困難的心理壓力，還要承受學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)不足的心理壓力，更容易產(chǎn)生心理問題[ 2 ]。在調(diào)查中，有26.89%的學(xué)生是持有貧困證明的學(xué)生，觀察這些學(xué)生的行為，他們存在一定的社交逃避心理，更愿意“獨(dú)來獨(dú)往”[ 3 ]。經(jīng)濟(jì)貧困造成的心理貧困，讓一些學(xué)生容易產(chǎn)生偏執(zhí)行為和敵對(duì)心理。

三、大學(xué)生心理問題的解決對(duì)策

1.社會(huì)合力解決就業(yè)心理壓力

針對(duì)就業(yè)壓力導(dǎo)致的心理問題，應(yīng)形成社會(huì)合力，解決職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)問題，消除學(xué)生的心理壓力。一是學(xué)校加強(qiáng)就業(yè)方面的指導(dǎo)，增強(qiáng)職場(chǎng)演練，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將化解就業(yè)難題融入到學(xué)校的全方位育人中；將心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)組滲透到宿舍、校園、課堂、實(shí)訓(xùn)基地等各個(gè)角落。二是發(fā)揮企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的作用，讓學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)和定位，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生直接簽約或者推介，促進(jìn)就業(yè)率的提高。三是發(fā)揮家庭的輔助作用，通過家庭環(huán)境的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的就業(yè)觀和學(xué)習(xí)觀。

2.心理健康與思政教育結(jié)合

職業(yè)院校開設(shè)心理健康教育必須有適切性，一是要將心理問題的解決與現(xiàn)實(shí)需求相結(jié)合，這是思政教育的重要原則。如通過“助”“貸”“獎(jiǎng)”“免”“緩”等政策解決經(jīng)濟(jì)貧困問題。二是將心理健康教育與思政教育相結(jié)合，讓學(xué)生有健康的心理素質(zhì)能接受思想政治教育，同時(shí)能在思想上形成正確的認(rèn)識(shí)。

3.加強(qiáng)自我認(rèn)知與自我教育

經(jīng)濟(jì)貧困是客觀因素，難以通過外在的作用在短時(shí)間內(nèi)改變，因此要通過外力作用于學(xué)生自身的心態(tài)，通過自我認(rèn)知和自我教育，矯正自我心理狀態(tài)。一是要客觀認(rèn)識(shí)自我，善于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。二是積極悅納自我，無條件接受自己在生理、心理和社會(huì)等方面的優(yōu)缺點(diǎn)，將心理問題解決在萌芽狀態(tài)。三是積極進(jìn)行自我調(diào)適，定期進(jìn)行自我認(rèn)知、自我情緒、自我意志等的調(diào)整預(yù)防，杜絕心理問題的發(fā)生。

（本文系2020年江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目思政專項(xiàng)資助課題“積極心理團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生心理健康的影響效果分析”；項(xiàng)目編號(hào)：2020SJB0830）

（責(zé)任編輯：姜秀靚）

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