莫金梅

(廣西師范大學，廣西 桂林 541006)

虛擬實踐的誕生為教育帶來了重要的變革。思想政治教育在培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人方面發(fā)揮領導核心作用，是對大學生傳授系統(tǒng)的馬克思主義理論的重要途徑，是堅持馬克思主義作為高校主流意識形態(tài)的重要課程，是遵循黨的教育方針進行立德樹人教育的主渠道。新時代對高校思想政治教育提出了新的要求，實現(xiàn)當前大學生由理論課堂轉向理論和實踐相結合的實踐課堂，虛擬實踐必將成為提高思想政治教育實效的新教學模式。

1 虛擬實踐的內涵闡釋

1.1 虛擬實踐的內涵

“虛擬是主體隱藏在幕后，通過間接手段進行的信息加工、處理和傳播的過程，把人類活動經由計算機進行符號處理和轉換，置身于虛擬的實境中，深入對客體豐富性的認識?！盵1]虛擬實踐作為新技術發(fā)展產物，為探索開發(fā)新的教育模式提供了更多的可能。所謂虛擬實踐，“是指主體在虛擬空間使用數(shù)字化中介手段有目的、有意識地進行的一切能動而現(xiàn)實地改造和探索虛擬客體的實踐活動”[2],是數(shù)字化時代人類通過虛擬活動實現(xiàn)對實踐活動的進一步發(fā)展、延伸和升華。虛擬實踐首先是人類實踐方式的一次具有歷史意義的重大變革，它第一次使人的實踐對象不再是純粹形式的外部物質世界，而是以信息符號處理轉換作為實踐手段，在人工智能和感官體驗的基礎上擴展的語言符號系統(tǒng)“再造”成虛擬的語言符號系統(tǒng)，來構建人的創(chuàng)設對象。虛擬實踐使得思想政治教育社會實踐途徑得到拓展。

1.2 虛擬實踐的基本表現(xiàn)形式

虛擬實踐逐漸融入人們日常生活，給生產和生活帶來便利的同時也給大學生的思想政治教育帶來了影響。虛擬實踐大體可以分為以下幾種表現(xiàn)形式：

(1)實在性虛擬實踐。這種實踐方式是通過計算機系統(tǒng)實現(xiàn)的、讓人有“身臨其境”感受的一種虛擬實踐方式。虛擬教育、虛擬培訓、虛擬訓練等都屬于這個類型。這種方式最大的特點是可以使人“真實”地處于各種事件發(fā)生的現(xiàn)場，即通過計算機信息系統(tǒng)營造一種現(xiàn)場的氛圍和環(huán)境。虛擬教育應用于思想政治教育不僅可以提高教學資源的利用率，還可以降低教學成本。教學過程的進行僅需一部手機或電腦，教育對象同樣享受校園的教育環(huán)境和氛圍，擺脫了時間和空間的束縛，上課地點不再是固定的空間范圍。這是最基本的虛擬實踐形式，從教育對象的生活實際出發(fā)解決問題。

(2)潛在性虛擬實踐。這類虛擬實踐可以分為兩種：一種是潛在可能性虛擬實踐，即在現(xiàn)實中不可能實現(xiàn)，但從人類發(fā)展的規(guī)律來看是可以實現(xiàn)的事情。比如說通過考古發(fā)現(xiàn)的遺址和化石，就可以借助虛擬實踐來還原一定的歷史“現(xiàn)實”。這對于大學生的思想政治教育來說是寶貴而難得的教學實踐資源，通過模擬還原歷史過程，感受歷史變遷的過程，感悟人生道路。另一種就是潛在的不可能性的虛擬實踐，即現(xiàn)實中不可能存在、從規(guī)律發(fā)展來看也無法實現(xiàn)的一些實踐。目前這類虛擬實踐主要運用在游戲方面，通過虛擬實踐把夢幻的場景展現(xiàn)出來，實現(xiàn)不可能中的可能，可以通過游戲與教學內容的結合，突破在大學生思政課堂遇到的無法解釋的知識困境，這為思政課實踐教學提供了新的教學模式和教學方法。

無論是實在性的虛擬實踐還是潛在性的虛擬實踐都以某種方式影響著人們的生活和生產。其中對于豐富思想政治教育的虛擬實踐教學則是一方面的表現(xiàn)，并帶來一定的積極的影響，實現(xiàn)了很多不可能中的可能，實現(xiàn)了“穿越”歷史，感受未來的可能。

1.3 虛擬實踐的主要特征

虛擬實踐不僅具有實踐所具有的一般特征，還有自己獨特的特征。

(1)虛擬性。虛擬性是虛擬實踐的首要特點，即通過一定的方式把實踐所不能實現(xiàn)的以另一種方式展現(xiàn)出來，可以展現(xiàn)多樣性的實踐可能，打破常規(guī)的實踐方式。學生所進行的虛擬教育、虛擬訓練等都是在虛擬空間中進行，存在形態(tài)是無形的，但不是虛無的，這種虛擬雖然看得到、摸不著卻是可控的一種存在形態(tài)。同時還可以營造出一個逼真的三維感覺世界，突破實踐活動的很多障礙產生切實的感受，此外通過建構出一個虛擬空間實現(xiàn)對現(xiàn)實的模擬，為實踐教學提供廣泛的活動范圍，雖然教學形式是虛擬的，但又是實在的。

(2)超越現(xiàn)實性。虛擬實踐源于現(xiàn)實，但是又超越現(xiàn)實。實踐不僅是認識世界的方式，還是改造世界的手段，人類可以通過實踐不斷改造當下實踐，創(chuàng)造滿足自身發(fā)展的實踐模式。虛擬實踐就是在這樣的大背景下應運而生。虛擬實踐不僅可以超越現(xiàn)實已有的感覺和知覺，還可以超越現(xiàn)實達到現(xiàn)實不可能但邏輯上可能的境界，實現(xiàn)“穿越歷史”的可能。同時還可以打破時空，實現(xiàn)時間和空間的統(tǒng)一，實現(xiàn)多種不可能中的可能。這也是虛擬實踐的突出特征，為思想政治教育提供不可能中的可能途徑。

(3)高度還原性。即在虛擬實踐中可以真實地感受到自己在參與這樣的實踐活動，通過還原現(xiàn)實給人們以身臨其境的感受。虛擬參觀就是通過虛擬空間構造教育對象學習參觀相關實踐教育基地的場景，它通過對現(xiàn)實環(huán)境以及客觀物體的臨摹，或者對各種圖景進行逼真模仿，在人的視覺、聽覺、觸覺和嗅覺等方面造成“幻覺”達到切身體驗的效果，把仿真當作現(xiàn)實，接近真實。

雖然虛擬實踐具有現(xiàn)實實踐所不具備的自身特點，但是不代表虛擬實踐是脫離現(xiàn)實實踐而產生的一種實踐方式，兩者之前是相互聯(lián)系的。

2 虛擬實踐對大學生思想政治教育的優(yōu)勢

中共中央宣傳部、教育部對大學生思想政治教育提出要求：“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)并與社會調查、志愿服務、公益活動、專業(yè)課實習等結合起來，積極引導大學生走出‘象牙塔’[3]，走向社會，在各種活動鍛煉中提升思想政治素質，深化思想教育的效果?！蹦壳八颊嵺`課由于成本高、實踐基地不足等因素影響在現(xiàn)實中實施成效不高，而把虛擬實踐應用于當代大學生的思想政治教育則是一種新穎、特別的教學方式，能彌補傳統(tǒng)教學的不足，有利于解決當下思政實踐教學的難題，對思想政治教育的教學效果具有重大的現(xiàn)實意義。

2.1 虛擬實踐的虛擬性有利于降低教學成本

進行虛擬實踐課能有效克服當下思政課現(xiàn)實實踐教學因資金投入不足而取消的問題。無論外出參觀還是外出實訓，都需要資金的支持，虛擬實踐則可從多方面降低成本。首先，虛擬實踐的數(shù)字化手段可大大降低出行成本，利用網絡資源的豐富性以及虛擬實踐的真實感受性，可以達到足不出戶便知天下事的目的。其次，實踐空間的虛擬性帶來的虛擬參觀和虛擬實訓可以降低實踐教學的時間成本，打破實踐教學時間和空間的界限，大大降低外在環(huán)境對實踐教學的影響。打造思政課實踐教學網上基地，不僅降低教學成本，還可以提高博物館、紀念館等實踐基地的利用率，保護歷史遺址以及文物。再次，虛擬實踐打破了現(xiàn)實實踐客體和人們所能理解的主觀世界，所提供的逼真的虛擬實踐空間降低了購買教學設備的成本。例如在網絡虛擬平臺參觀紅色文化遺址，向革命英雄獻上電子花籃，同樣可以使學生感受德育實踐基地的氛圍，從中體悟人生，達到思政課實踐教學的目的和效果。最后，虛擬實踐區(qū)別于現(xiàn)實實踐的中介方式是數(shù)字化，虛擬課堂在新媒體的基礎上綜合各方面優(yōu)質的教育資源可降低購買信息資源成本，實現(xiàn)國際國內教育資源的共享，便于知識的傳播。同時也可為特殊受教育群體提供受教育的權利，實現(xiàn)思想教育對象的全覆蓋，有利于實現(xiàn)教育公平。思政課教育不僅需要掌握國內發(fā)展形勢，還包括對國外發(fā)展趨勢以及國際形勢的了解。虛擬課堂猶如巨大的數(shù)據庫，為學生獲取多元化信息提供便利，開拓了學生的國際視野，降低了學生購買資源的成本。

2.2 虛擬實踐的超越現(xiàn)實性有利于因材施教

虛擬實踐的開展有利于激發(fā)學生參與學習的積極性與主動性，實現(xiàn)個性化教育。思政課的教學對象是有思想意識、有目的的人，在整個教育過程中受教育者是主動接收信息的獨立個體，并存在著個體差異性，因此，需要針對學生的需求進行因材施教。長期以來思政課的理論教學一直堅持的是理論灌輸法，千篇一律進行思想政治教育不僅違背個性教育的原則，還容易產生負面影響，進而引發(fā)逆反心理，而虛擬實踐的出現(xiàn)為實現(xiàn)大學生個性化教育提供了可靠途徑。一方面，虛擬實踐源于現(xiàn)實，能依據現(xiàn)實分析學生不同的興趣愛好；虛擬實踐又超越現(xiàn)實，可根據學生需求在還原現(xiàn)實并超越現(xiàn)實的基礎上設計不同的實踐方案，結合現(xiàn)實社會創(chuàng)造出一個相互對應、相互轉化的虛擬世界。在虛擬世界中大學生可根據自身情況對思想政治理論課中的理論進行理解，在能實現(xiàn)時間倒流的無限小的領域探索奧秘，使大學生在樂中學、在學中悟。另一方面，虛擬實踐將數(shù)字化為主要中介可打破現(xiàn)實實踐的限制，為大學生進行超越現(xiàn)實的活動提供可能，使之擺脫對形式單一的現(xiàn)實實踐教學模式的依賴，在實踐中能充分激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力。改變了以教材為本、理論灌輸?shù)呐f教學模式，實現(xiàn)思想政治教育培養(yǎng)理論人才的教育目標，提升了思政課教育實踐活動的有效性。

2.3 虛擬實踐的高度還原性有利于提高教學質量

虛擬實踐是對現(xiàn)實實踐教學的補充與完善。思想政治理論課作為大學生人生中不可或缺的必修課，教學質量關乎到為國家培養(yǎng)什么樣的人的問題，因此提高思想政治教育的教學質量是一項極為重要的工作。一方面，虛擬實踐高度還原性可打破教學時間與空間的限制，在遵循教育規(guī)律的基礎上建立高度還原教學真實情況的虛擬課堂，消除大班教育帶來的教師滿堂灌、學生渾水摸魚的現(xiàn)象。另一方面，學生可根據自身興趣愛好選擇參與一些仿真社區(qū)的志愿服務活動，通過理論聯(lián)系實際開展實踐活動，有利于實現(xiàn)大學生的全面發(fā)展，促使大學生深入社會，從課內到課外、從現(xiàn)實環(huán)境到虛擬世界，逐步實現(xiàn)思想政治教育實踐教學的全覆蓋。在將理論應用于實踐的同時進一步使大學生在實踐中體會思想理論的正確性，提高自身的思想覺悟。

3 虛擬實踐運用于大學生思想政治教育的路徑

進行思想政治教育的教學創(chuàng)新，需要從實踐出發(fā)。唯有實踐才能出新知，才能經受起各種風險和挑戰(zhàn)的考驗。換而言之，思想政治教育只有根植于中國特色社會主義的偉大實踐才能實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。虛擬實踐為思想政治教育實踐提供了新的路徑選擇，在思想政治教育的課堂實踐活動、校園實踐活動、社會實踐活動以及網絡實踐活動的基礎上實現(xiàn)了創(chuàng)新。

3.1 依托虛擬實踐的虛擬性構建思想政治教育虛擬課堂

課堂教學是思想政治教育目前最主要并且應用最廣泛的教學模式。構建虛擬課堂可滿足學生自主學習、自主討論的需求。首先，學生分小組按照教師提前設定好的教學主題在虛擬課堂進行充分的討論，討論過程以及結果會在虛擬空間呈現(xiàn)，教師可根據討論結果判斷學生認知程度的差別，針對個人需求制定不同的討論主題，激發(fā)學生全身心融入課堂實踐的積極性。其次，通過進行模擬上課的形式了解學生知識掌握的程度。實踐是檢驗真理的唯一標準，每位大學生都有較強的實踐意識，而虛擬課堂的建立是學生將理論應用于實踐的途徑。再次，教師對虛擬上課的結果進行教學反思、教學總結，開展自身教學效果的評估，經過總結啟發(fā)實踐教學的創(chuàng)新。虛擬課堂為教師立足學生實際提供重要平臺，實現(xiàn)了教育對象與教育者在課堂中的平等，而雙向交流使理論更加深刻、全面，進而提升教育對象的理論自覺。最后，虛擬課堂可通過開展參觀虛擬文化博物館、觀看紅色歷史電影等實踐活動，以生動形象的歷史影像引發(fā)大學生內心共鳴。虛擬課堂為大學生在學黨史、學國史的實踐中悟出革命道理提供了豐富的渠道，使大學生在居安思危中增強了愛國熱情以及歷史責任感。

3.2 依托虛擬實踐的超越現(xiàn)實性開發(fā)虛擬實訓基地

虛擬實訓基地憑借 “設備”與“部件”的虛擬性，可根據具體的情況生成新的場景，教學內容可以不斷更新，使實踐訓練及時搭上技術發(fā)展的便車。首先，學生可以利用虛擬現(xiàn)實獨特的沉浸性和交互性特征，在虛擬的學習環(huán)境中任意選擇扮演自身喜歡的角色，有利于學生全身心地投入到學習環(huán)境中去，并在虛擬實踐中提升自身的技能。例如學生可以根據在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”中獲得的法律知識，進行法庭模擬審判，現(xiàn)場扮演法官、原告、被告開展模擬審判，改變照本宣科式教學說教，情景模擬促進學生換位思考，幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀。其次，虛擬實踐可克服現(xiàn)實實踐的不利因素。比如模擬紅軍長征過程，天氣以及地理環(huán)境的惡劣是無法保證學生安全的，虛擬實訓基地可通過感官、視覺、聽覺的融合高度還原當時的地理環(huán)境，使學生真正感受紅軍勇往直前、不怕犧牲的精神，增強當代大學生對國史黨史的認識和理解。最后，虛擬實訓基地也可以避免現(xiàn)實實踐中危險的發(fā)生，更適合危險系數(shù)較大的實踐活動。比如社會調研的開展對于大學生來說存在著一定的安全隱患，虛擬實訓基地的建立可以實現(xiàn)大學生網上調研與收集相關數(shù)據，學生可以實時掌握最新的熱點問題并根據問題自行開展網上調研，掌握時政熱點，依據馬克思主義基本原理分析和評價社會反響與民眾態(tài)度，從而深刻理解馬克思主義的實踐性與科學性。

3.3 依據虛擬實踐高度還原性構建虛擬仿真校園

國家高度重視虛擬校園的建設，教育部曾多次在文件中提及虛擬校園，凸顯了虛擬校園在當代大學生教育中的地位和作用。思政課教學更應借助虛擬仿真校園實現(xiàn)與時俱進，不斷更新教學模式和教學方法，發(fā)揮隱性教育與顯性教育的合力作用。首先，校園文化是大學生思想政治教育過程中重要的隱性教育資源，虛擬仿真校園的建立首先為大學生感受校史文化、校訓文化、校園文化提供新穎獨特的方式，以校園文化潛移默化地促進大學生思想政治教育，實現(xiàn)模擬仿真教學、教務、校園生活的結合。其次，虛擬仿真校園以學生為中心，對于有著多個分校區(qū)的高校來說虛擬仿真校園可實現(xiàn)多個校區(qū)的共同教學，使不同校區(qū)的學生共享各個校區(qū)的不同文化氛圍，豐富了校園文化，為思想政治教育添磚加瓦。習近平總書記要求教育工作者在進行思想政治教育時需結合隱性教育，校園文化則是最好的隱性教育資源。依托構建高校校園全景虛擬仿真空間，可為思政課實踐教學注入隱性力量。最后，對于一些難以向全體師生開放的場所更需要通過仿真還原出來，使大學生隨時隨地沉浸式感受校園文化的熏陶，以“潤物細無聲”的方式實現(xiàn)全過程、全方位育人。隨著虛擬技術的逐步完善，蘊含強大教學優(yōu)勢和潛力的虛擬實踐將會在思政教育領域廣泛應用并發(fā)揮其重要作用。

3.4 “虛實結合”開設線上線下志愿服務社區(qū)

社會是大學生的人生大課堂，社會實踐更是大學生思想政治教育的廣闊舞臺。通過社會實踐，使大學生在貼近生活、觀察社會中鍛煉能力、增長才干，不斷提升思想道德素養(yǎng)，奠定成才的社會基礎。大學生以校園生活為主，要打破“象牙塔”的封閉性走向社會具有一定的難度，但可以虛擬實踐的技術作為支撐，開展線上線下相結合的社會實踐活動。一是可開設線上線下心理咨詢的志愿服務工作室，為社會大眾提供心理健康幫助。二是進行線上輔導留守兒童志愿服務活動。以志愿服務社區(qū)為中介面向留守兒童開展線上服務，對特殊的、貧困的教育對象進行一對一輔導。三是結合重大紀念日開展線上線下歷史講課，糾正社會上歪曲歷史的錯誤觀點，做歷史知識、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者和弘揚者，講好中國故事，發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在思想政治教育中的助力功能，實現(xiàn)立德樹人的教育理念，進一步實現(xiàn)中華文化的創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展，使中華文化在大學生中形成中國理念，進而轉化為中國精神，激勵當代大學生在實踐中為實現(xiàn)中華民族的偉大復興貢獻力量。

4 結語

思想政治理論課是集理論性和實踐性于一身的一門課程。虛擬實踐的產生不僅豐富了大學生的思想政治教育的教學手段，更是為當代大學生走出課堂走向社會提供了新的途徑，實現(xiàn)了思想政治教育“知、情、意、行”的統(tǒng)一。當然，要使思想政治理論課成為當代大學生高度接受的課程，僅僅創(chuàng)新教學手段、豐富教學內容是不夠的，還需要教師在其中發(fā)揮指導引領作用，在虛擬實踐教學的過程中，教師需要辯證科學使用虛擬實踐教學，緊密圍繞“立德樹人”的教育目標開展實踐教學，實現(xiàn)思想政治教育育人的目的。