“以賽促學(xué)”視角下機電一體化賽項對機電專業(yè)綜合實踐課程的融合研究

李喜林 王亞敏 趙士明 唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、引言

為貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》精神，河北省教育廳、省人力資源和社會保障廳、省工業(yè)和信息化廳聯(lián)合下發(fā)了文件《河北省職業(yè)院校學(xué)生技能大賽方案》，機電一體化賽項屬于各類職業(yè)院校技能大賽中的傳統(tǒng)賽項，大賽內(nèi)容包括電路系統(tǒng)設(shè)計、氣路系統(tǒng)設(shè)計、工業(yè)機器人設(shè)置與編程，PLC 編程、觸摸屏、機械安裝與調(diào)試等等內(nèi)容，與機電一體化專業(yè)課程內(nèi)容息息相關(guān)。職業(yè)技能大賽引領(lǐng)職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展，能進一步激發(fā)高職院校專業(yè)教師教育教學(xué)創(chuàng)新熱情、培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，推動高水平實訓(xùn)基地建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等融合與創(chuàng)新，提升職業(yè)院校服務(wù)智能制造行業(yè)的能力。

二、機電一體化比賽的特點

機電一體化賽項是綜合性很強的一類比賽，對選手的綜合能力要求很高，選手既需要掌握包括電路設(shè)計、液壓、機器人、PLC編程語言、觸摸屏等理論知識，還要求選手具有一定的機械基礎(chǔ)，同時，對動手能力也有很高的要求。對于高職院校大學(xué)生來說，參加這樣的競賽非常重要，高等職業(yè)教育偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，非常注重實踐能力的培養(yǎng)，通過參加電子競賽一定會讓學(xué)生受益匪淺。

三、機電專業(yè)綜合實踐課程的特點

機電專業(yè)屬于裝備制造大類，機電專業(yè)綜合實踐課程一般安排在大三這一學(xué)年，是提高學(xué)生專業(yè)知識綜合運用及動手能力的重要課程。要求學(xué)生具備能夠根據(jù)現(xiàn)場設(shè)計要求進行機電設(shè)備控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試，具備組裝控制線路的能力和調(diào)試技巧。能夠根據(jù)要求設(shè)計機電控制系統(tǒng)的控制系統(tǒng)，并具備現(xiàn)場調(diào)試技術(shù)技能。有完備的課程體系，目的在于提高學(xué)生就業(yè)的社會競爭力，實現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才目標(biāo)的培養(yǎng)。

四、機電一體化賽項與機電專業(yè)綜合實踐課程的融合

2021 年，某高校根據(jù)本校辦學(xué)特點，積極響應(yīng)高校的“以賽促教、以賽促學(xué)、學(xué)賽結(jié)合”教學(xué)模式改革，重視職業(yè)技能大賽，為師生參賽提供大力支持，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識和創(chuàng)新意識，調(diào)動教師教學(xué)激情與教學(xué)改革的積極性。現(xiàn)以2021 年某大賽為例，對機電一體化賽項與機電專業(yè)的融合進行探索。

第一，以機電一體化賽項為依托，對機電專業(yè)課程進行模塊化課程體系構(gòu)建，使知識體系更符合教師的教學(xué)實際需求，更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以比賽促進機電專業(yè)課程的創(chuàng)新，促進教師隊伍的提升和教育教學(xué)理念的提升，促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

第二，以往教學(xué)班級人數(shù)較多，專業(yè)教師在教學(xué)中需要付出大量的精力才能完成教學(xué)，為了滿足模塊化課程教學(xué)的需要，規(guī)劃為小班級教學(xué)。對班級進行分組教學(xué)，學(xué)生依據(jù)教師課前提供的資料，與網(wǎng)絡(luò)查找的資料，分析、討論任務(wù)，進行分工合作。

第三，針對機電專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的問題，引入機電一體化賽項。某班人，首先按照任務(wù)要求將班級學(xué)生分成8 個學(xué)習(xí)小組，課前，依托教學(xué)平臺將課程知識點和任務(wù)書展示給小組4 名成員進行學(xué)習(xí)，小組成員針對機電課程中的項目圍繞任務(wù)主題展開討論并進行分工，并通過照片、視頻記錄小組活動。課中，4 名小組成員依據(jù)分工，向老師講解各自的解決措施，并通過在實訓(xùn)中實施驗證各自的成果是否可行，然后分析可行的原因以及是否可以進行優(yōu)化升級，最后填寫該項目的過程報告。課后，小組內(nèi)成員依據(jù)各自的想法展開討論，小組成員之間完成自評、互評，與教師評價一起形成最終評價。

五、教學(xué)效果分析

在機電一體化賽項的引領(lǐng)作用下，將賽項和機電一體化的教學(xué)內(nèi)容緊緊的聯(lián)系到一起。通過實施，學(xué)生均反映，學(xué)習(xí)過程中積極性得到了很大的提高，學(xué)生參與度高，同時培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作能力和規(guī)范意識，教學(xué)效果顯著。教師團隊也反映，此舉不僅促進了機電專業(yè)課程進行模塊化課程體系構(gòu)建，創(chuàng)新了教育教學(xué)理念，提高了師生的愛學(xué)、向?qū)W的積極性，對專業(yè)教師的職業(yè)能力也有很大的提升和幫助。

六、結(jié)束語

綜上所述，隨著國家對職業(yè)教育大力支持，競賽水平不斷提高，機電一體化賽項越來越常規(guī)化，它對機電專業(yè)綜合實踐課程的影響也越來越大。希望職業(yè)院校以此為契機，將綜合實踐課程和職業(yè)技能大賽進行融合，培育出更多適合職業(yè)院校學(xué)生的教育教學(xué)模式。