錢敏 武漢工程職業(yè)技術學院

我國社會隨著經濟的快速發(fā)展工程項目逐漸增多，工程造價中所使用的應用軟件正在不斷優(yōu)化。就目前我國工程造價所使用的軟件來說，主要包含工具型軟件和管理型軟件，其中工具型軟件主要工作內容是對工程項目中的諸多物料進行測算報價，而管理型軟件則需要對項目中所產生的各項工程內容進行統(tǒng)一管理優(yōu)化，兩種軟件在工程造價的實際工作中被廣泛應用。本文將對工程造價軟件應用課程教學方法展開探討，提出合理的教學改革方案，希望可為廣大教師提供教學參考。

一、工程造價軟件在工程造價中應用的重要性

工程建設是我國快速發(fā)展的重要指標，也是國家經濟發(fā)展的重點。目前我國在國際社會中被稱為基建狂魔，工程數(shù)量正在逐步增加，為了規(guī)范市場，提高施工質量，滿足社會發(fā)展的實際需求，工程造價內容越加復雜，要求越來越高。而傳統(tǒng)工程造價方案是以人工測算為主的低效率方案，為了提高工作效率，實現(xiàn)團隊合作，科學規(guī)劃現(xiàn)有工程資源，工程造價軟件應運而生。工程造價軟件不僅能夠降低工作人員的實際工作壓力，還能夠盡可能提高數(shù)據的準確性。目前造價軟件在工程造價中廣泛應用，并且具備了一定的智能性，對我國社會效益和經濟效益的提高起到了重要的促進作用。同時工程造價軟件還可以有效促進企業(yè)內部管理質量的快速發(fā)展，幫助企業(yè)建設完整的工程資料以及相關資料的收集、歸檔、處理流程，這樣就能夠保證工程造價在實際工作過程中更加準確便捷，實現(xiàn)對工程項目的動態(tài)化管理，提高企業(yè)工作效率和管理質量。

二、工程造價軟件課程教學現(xiàn)狀

工程項目是實現(xiàn)社會發(fā)展，民族偉大復興的重要影響因素，所以工程項目被社會各大企業(yè)和政府單位爭相投資。而只有高質量的項目，才是促進社會經濟發(fā)展的重要支柱。傳統(tǒng)工程造價主要以人工測算為主，而目前主要以工程造價軟件測算為主，所以擁有工程造價軟件操作能力的高素質人才，是各大企業(yè)在工程造價方面的緊缺人才。但是就目前工程造價軟件課程教學來說，大部分教學活動受到傳統(tǒng)教學思維的影響，學生被動的學習缺乏實踐活動，所以學生很難積累實踐操作經驗，也沒有實際項目可以驗證學生是否已經真正掌握了所學知識。這樣就導致高校所培養(yǎng)出的工程造價人才不符合企業(yè)發(fā)展的實際需求，大部分學生面臨一畢業(yè)就失業(yè)的問題。所以工程造價軟件課程必須要以實踐為基礎，加強教學改革，提高學生的實際操作能力。

三、工程造價軟件課程教學中存在的問題

（一）工程造價軟件更新頻率高

當前，我國工程造價管理處于關鍵階段，也是各項工程項目實施最為重點的管理項目，國家對工程造價管理與控制質量尤為關切。伴隨著新平法圖集頒發(fā)與使用，各類工程造價的工程和技術呈現(xiàn)出日新月異的景象，軟件在新的功能影響和行業(yè)需求下，持續(xù)升級，且不斷完善軟件功能，三維表達能力越來越強。另外，加入了各種新規(guī)范模塊等。全新的工程造價軟件不僅為老師教育教學工作造成極大挑戰(zhàn)，也為學生學習造成很大壓力。

（二）工程造價軟件作業(yè)易被抄襲

學生以圖紙為依據，在計算機設備上利用工程造價軟件統(tǒng)計鋼筋工程量、完成軟件建模，計算各分部分工程量和工程計價工作。但是工程造價軟件設計完成的結果基本上是一樣的，很多學生不想自行完成工程項目設計，便借鑒別人設計完成的設計成果，考核的時候難以發(fā)現(xiàn)學生設計成果存在的問題和差別，老師檢查作業(yè)的時候難以發(fā)現(xiàn)其中的問題，造成問題解決難以提出針對性方案。

（三）設計的教學任務相互之間缺乏聯(lián)系

工程造價軟件使用教學期間，經常性的采取模塊分開講解的方式完成，老師在布置學習任務的時候，也是針對當堂學習的內容讓學生繪制局部圖紙。學生掌握的知識不具有連貫性，甚至存在很大的獨立性，學生難以在學習時將各種知識活學活用，更不會融會貫通，缺乏對整個工程造價的整體性認識。

（四）學生掌握工程造價計價軟件有大難度

工程造價軟件有鋼筋算量軟件、圖形算量軟件、工程計價軟件、圖形算量軟件等，其主要功能是對圖紙建模實施工程量計算。通過使用三維模型將設計的成果呈現(xiàn)出來，直觀與形象。學生必須要對工程造價軟件的類目熟練掌握，才可以在運用的時候更加得心應手。但工程造價軟件功能具有抽象性，學生又不具備工程實踐經驗和平臺實踐經驗，所以在學習過程中，難以理解修改費率和差調整等等。很多學生不理解工程造價計價流程，在進行工程造價分析時，由于只按照默認功能計價，所以難以快速提升自身操作能力。

四、加強工程造價軟件教學的有效措施

（一）合理分配課時

工程造價軟件是貫穿于整個工程項目全過程的重要工作工具，但是就目前工程造價軟件教學課程分配來說課程分配時間并不合理。例如，鋼筋算量軟件和圖形算量，軟件在第一學期學習，但是鋼筋手算的學習時間更早導致學生同類型知識的學習存在空檔期，從而五法達到前后貫穿學習效果并不好。學生在學習軟件應用時，已經將原本所學習到的知識遺忘大半，所以需要重新總結復習，導致學生的學習壓力更大，學習任務更加繁重。所以高校應當重新分配工程造價軟件教學課時，將軟件的教學合理分配至各項理論知識學習之后，例如將鋼筋算量，軟件學習安排在手算結束后，這樣學生可以獲得知識遷移的效果，節(jié)省了教學時間，還能夠進一步加強學生的學習質量。

（二）工程造價手算與軟件計算結合教學

工程造價軟件是基于工程造價手算原理基礎之上而發(fā)展起來的一種應用軟件，可以說工程造價首算是工程造價軟件的基本原理。學生要學會應用軟件，那么就必須要懂得軟件的運行方式、計算原理。但是在當前教學活動中，大部分教師按照教學大綱來完成教學任務，所以會忽略手算教育導致學生在學習軟件是無法掌握軟件的計算原理，所以對生活的認識不夠全面，阻礙了學生軟件應用技能的提高。此時教師就應當將工程造價手算與軟件計算統(tǒng)一結合教學，增強學生知識的掌握，建立的軟件學習難度。

例如，在進行案例教學時，教師應當對教學案例同時進行，手算教學和軟件計算教學，促使學生能夠在學習過程中產生對比學習思維，學生一般手算一邊進行軟件計算，這樣就可以對比兩種計算結果，學生能夠進一步掌握軟件計算的每一步精確過程。如若發(fā)現(xiàn)計算結果不同，那么通過對比學生也會很快發(fā)現(xiàn)計算中出現(xiàn)的失誤和問題，幫助學生積累實踐經驗，提高知識綜合運用能力。

（三）加強校企合作，提高教學專業(yè)度

工程造價軟件教學實踐性極強，對于教師的專業(yè)化能力要求比較高，教師不僅要精準掌握理論知識，更加擁有實踐操作機會。同時也更加強調學生的實際應用能力。但是就目前高校教師結構來說，大部分教師在教學過程中很難再去學校外部尋找一份實踐項目。這樣就導致教師只能夠結合課本教學內容來為學生講解理論知識，缺乏實際應用教學經驗，再加上隨著當前社會的快速發(fā)展，工程造價軟件的應用正在不斷革新發(fā)展，但廣大教師在教學工作中沒有參與到社會企業(yè)的發(fā)展與進步中，所以對前沿技術了解程度不高，所以諸多原因導致工程造價，軟件教學缺乏實踐性。

此時為了提高學生的實際應用能力，高校就需要加強校企合作，企業(yè)作為市場競爭中的直接參與者，了解市場競爭情況以及市場發(fā)展規(guī)律，同時企業(yè)也是學生畢業(yè)后的實際應聘對象。如果能夠與本地企業(yè)聯(lián)合辦學，邀請企業(yè)中的工程師、造價師到學校組織講座，聯(lián)合高校教師建設人才培養(yǎng)方案和課程規(guī)劃，就能夠有效解決在教學活動中實踐不足的問題。并且還能夠將企業(yè)目前的項目直接帶入到學校來，讓學生能夠更加直觀的接觸到企業(yè)工程造價項目。以此來幫助學生拓展學習視野，讓學生有機會積累更多的工作經驗。除此以外，專業(yè)教師與企業(yè)工作人員結合教學，在教學活動中展開充分的溝通互動，教師就能夠通過企業(yè)教師了解目前市場中對該方面人才的實際要求和缺陷。教師就能夠在未來的教學研究工作中，針對市場需求進行教學改革，為社會培養(yǎng)出更加專業(yè)化的應用型人才。提高了教師的綜合教師水平。而教師也應當利用假期到社會企業(yè)中去積累實踐經驗，這樣教師才具有更加專業(yè)化的職業(yè)技能，在工作過程中不僅能夠傳授知識，更能夠講解工作經驗，讓學生的學習思維能夠完全脫離校園，融入職業(yè)技能發(fā)展規(guī)劃中。

（四）做好教學改革的保障機制

在以往的教學改革中，往往只是下發(fā)文件要求教師進行全面的改革，但是由于傳統(tǒng)教學思維的影響，廣大教師并未特別注重教學改革的發(fā)展。所以僅僅是為了完成任務而改變教學方法，其核心教學理念仍然以傳統(tǒng)教學模式為主，無法達到預先設定的教學目標，所以為了保障教學模式的有序發(fā)展，則應當在教學改革過程中做好保障機制。

首先從學校方面應當加強實訓教室的建設，對于一些缺乏實訓教學的高校來說，讓學生在學習期間進入實訓教室，將理論與實踐相結合來進行實際演練，這樣就能夠快速提高學生的實際學習效率，同時要讓教師合理安排實訓課程，在教學規(guī)定范圍內進行理論知識的實訓，以此來提高廣大教師對于實訓課程的重視程度。其次再完成實訓教師的建設，還應當建設專業(yè)的教學資源平臺，單純依靠課本中的教學內容，要提高學生的實踐技能，是不切實際的。要加強學生實踐，那么就需要大量的工作經驗加以累計，但是學生在日常學習活動中很少能夠接觸到真實的工作場景，那么可以利用網絡來為學生構建信息資源平臺，學生能夠在網上自我查詢資料，不斷查漏補缺積累經驗能夠為學生提供一個全方面的學習環(huán)境，讓學生可以脫離傳統(tǒng)課堂教學模式，在任何時間任何地點都可以展開自主學習。最后加強校企合作平臺的建設，校企合作除了邀請企業(yè)與學校共同教學以外，還可以利用企業(yè)資源和企業(yè)的工程造價軟件來實現(xiàn)資源共享的教學模式，以此來降低學校的軟件采購成本。同時學生使用的軟件與市場企業(yè)相統(tǒng)一，那么就能夠讓學生在未來畢業(yè)后擁有直接的工作經驗，促進了學生職業(yè)技能的發(fā)展。

（五）有機結合學習軟件和手算

學生在學習工程造價軟件前，需要徹底明確計價原理。學生本身要具有很強的手算能力，在此基礎上完成軟件算量。但是在很多情況下，老師關注工程造價軟件教學，忽視手算教學，從而使得學生對計算原理掌握不清楚。由此可見，在工程造價軟件教學之前，要求學生掌握基礎知識，在掌握基本技能的基礎之上增強手算能力，才可以確保學生朝向更高層次方向發(fā)展。知識需要持續(xù)更新，不斷復習，在講解工程造價軟件期間需要與手算相結合，老師也必須要具備良好的手算能力，否則工程造價軟件將會轉變成為繪圖軟件。在選擇合適的教學案例時，要保證案例可以為學生了解問題提供最為直觀的幫助。此時，將軟件學習和手算學習相結合便尤為關鍵，老師通過精心選擇合適的圖紙，便于學生對比設計結果。

五、結束語

總而言之，工程造價軟件的操作能力是每一名。要掌握的基礎職業(yè)技能為了能夠提高學生畢業(yè)后的就業(yè)競爭力，高校教師必須要加強工程造價軟件教學，合理調整課程安排；調整教學結構；加強校企合作，真正為學生未來的就業(yè)奠定良好基礎。