顧劍鋒

(南通科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 南通 226007)

在人才競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈的今天，高校人才培養(yǎng)和提高畢業(yè)生就業(yè)率都面臨著全新的挑戰(zhàn)。特別是近年來，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷轉(zhuǎn)型，企業(yè)對(duì)于人才素質(zhì)的要求越來越高。隨著《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》(以下簡(jiǎn)稱《意見》)的出臺(tái)，給高校進(jìn)一步堅(jiān)持校企融合指明了方向，提出了校企產(chǎn)教融合的構(gòu)建和實(shí)施原則，以及高校聯(lián)合企業(yè)在人才培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)學(xué)科建設(shè)、科技攻關(guān)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)與人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展等方面深入互動(dòng)、融合的總體目標(biāo)。因此，如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高人才在實(shí)踐中的整體應(yīng)用效果，已成為高校的首要任務(wù)。

一、校企融合面臨的困境

《意見》出臺(tái)后，在高等教育界掀起了轟轟烈烈的校企合作改革熱潮。然而，由于校企合作面臨著諸多的現(xiàn)實(shí)困境，結(jié)果收效甚微。據(jù)調(diào)查顯示：當(dāng)前企業(yè)參與人才培養(yǎng)的形式主要集中在實(shí)習(xí)實(shí)踐等傳統(tǒng)合作形式，校企合作的廣度和深度不夠，制度化程度偏低，大多數(shù)的企業(yè)都認(rèn)為校企合作公共政策缺失，企業(yè)缺乏參與人才培養(yǎng)的途徑、條件和收益。針對(duì)校企合作存在的現(xiàn)實(shí)困境，許多學(xué)者進(jìn)行了研究。研究發(fā)現(xiàn)，困境主要源于三個(gè)方面：一是高校自身存在的問題；二是企業(yè)參與校企合作的積極性問題；三是政府職能的缺失問題?？梢?，校企融合不只是單純的教育問題，而是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問題，其關(guān)系到政府、高校和企業(yè)等多重行為主體的利益。然而，傳統(tǒng)的校企融合，僅僅是高校單方面的豐富實(shí)踐教學(xué)，而對(duì)于企業(yè)需求并未有足夠的重視，導(dǎo)致校企融合僅僅是形式上的融合，實(shí)質(zhì)上仍處于一個(gè)割裂狀態(tài)。眾所周知，在校企融合中，雖然最終落腳點(diǎn)是人才培養(yǎng)，但最終目的是教育和產(chǎn)業(yè)真正實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌融合，以切實(shí)提高學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的職業(yè)勝任力。因此，在校企業(yè)融合過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)校企雙方彼此交融、共生發(fā)展；還應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的人才與企業(yè)的契合度。下文中筆者基于產(chǎn)教園針對(duì)高校自身存在的問題進(jìn)行初步的探討，以期對(duì)突破困境有所幫助。

二、基于產(chǎn)教園突破困境的現(xiàn)實(shí)路徑

所謂“產(chǎn)教園”，是高校利用自身的空間資源和區(qū)位優(yōu)勢(shì)，與政府和企業(yè)合作共建的產(chǎn)業(yè)教育園區(qū)。產(chǎn)教園是校企合作體制與機(jī)制改革的試驗(yàn)田，其目的是整合校內(nèi)外辦學(xué)資源，是集師資培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)服務(wù)、科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)培育于一體的校企融合平臺(tái)。因此，為了促進(jìn)校企深度融合和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，高校應(yīng)充分利用這一平臺(tái)，從以下幾方面著手進(jìn)行，以期突破現(xiàn)實(shí)困境。

1.創(chuàng)新培養(yǎng)理論，重視實(shí)踐教學(xué)

應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)是當(dāng)前校企融合的重要著力點(diǎn)，這就要求高校必須從創(chuàng)新培養(yǎng)理論入手，突出高校對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。具體可以從三個(gè)方面進(jìn)行：(1)高校與合作企業(yè)聯(lián)手實(shí)施合作培養(yǎng)制度，在招生時(shí)將高校招生與企業(yè)需求統(tǒng)籌考慮，實(shí)現(xiàn)一體化招生。(2)改革現(xiàn)有的教學(xué)管理制度和培養(yǎng)模式，順應(yīng)企業(yè)的需求，打造全新的制度和模式，以應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的要求。(3)建立人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，并成立監(jiān)督小組定期對(duì)培養(yǎng)過程進(jìn)行監(jiān)督。這樣，在多元主體的共同參與下，打造順應(yīng)市場(chǎng)需求和行業(yè)特色的校企融合育人機(jī)制以真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企雙贏。

2.調(diào)整人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

因?yàn)樾Ｆ笕诤系娜瞬排囵B(yǎng)，要達(dá)到企業(yè)的實(shí)際需求，不僅僅是其理論知識(shí)考核達(dá)標(biāo)，而且其實(shí)踐操作時(shí)的操作效果及操作狀態(tài)也要達(dá)標(biāo)。因此，必須改變?cè)械目己藘?nèi)容和考核方式，采用綜合測(cè)評(píng)方式。在綜合測(cè)評(píng)時(shí)，既要有高校進(jìn)行的理論知識(shí)考核，還要有企業(yè)進(jìn)行的實(shí)踐能力考核，保證評(píng)價(jià)結(jié)果科學(xué)。基于此，教師需要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際培養(yǎng)方案進(jìn)行授課內(nèi)容的選擇，設(shè)定考核方式，以保證人才的培養(yǎng)效果。同時(shí)，高校還要重視教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)中不僅包括對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定的評(píng)價(jià)，還包括對(duì)人才培養(yǎng)后能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中設(shè)定的理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的綜合性評(píng)價(jià)。另外，要讓學(xué)生明確考核評(píng)價(jià)的目的，使其認(rèn)識(shí)到考核不僅是為了檢測(cè)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果，更是為了使其畢業(yè)后縮短融入企業(yè)時(shí)間，并真正融入企業(yè)，以實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。

3.校企互為資源，共同發(fā)展

雙導(dǎo)師制是當(dāng)前校企合作中最常用的一種教學(xué)方式，可達(dá)到校企互為資源、共同發(fā)展的目的。高校組織專業(yè)教師定期到企業(yè)掛職鍛煉，可以充分了解一線企業(yè)的實(shí)際需求，提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力，并且有利于完善課堂理論教學(xué)的內(nèi)容。而聘請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)人員與專業(yè)教師共同組成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，而且對(duì)于企業(yè)人員來說，還可以使其在產(chǎn)教融合平臺(tái)中完成知識(shí)的積累和工作經(jīng)驗(yàn)的沉淀，實(shí)現(xiàn)校企共同發(fā)展。

通過校企資源互用，將企業(yè)資源轉(zhuǎn)化為學(xué)校資源，有助于人才培養(yǎng)中實(shí)踐能力的提升，而學(xué)校資源中的理論知識(shí)和先進(jìn)的科研成果，也成為企業(yè)科技創(chuàng)新發(fā)展的重要來源。將科研成果及時(shí)運(yùn)用到企業(yè)中，既檢驗(yàn)了科研成果的實(shí)際應(yīng)用效果，同時(shí)也能為學(xué)校和企業(yè)帶來更大的經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)雙贏。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須讓人才直面一線生產(chǎn)，并將雙元制的教學(xué)思想始終貫穿于教學(xué)全過程，充分發(fā)揮教育教學(xué)所具有的應(yīng)用性與實(shí)踐性，將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)技術(shù)所具有的應(yīng)用性，做到學(xué)有所長(zhǎng)。同時(shí)，還可結(jié)合企業(yè)實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行集中培養(yǎng)，讓所有學(xué)生都能具有適應(yīng)性強(qiáng)、應(yīng)用性高的素質(zhì)，讓人才培養(yǎng)質(zhì)量以及科學(xué)研究水平都能逐步提升。

4.實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制

根據(jù)發(fā)達(dá)國(guó)家現(xiàn)代學(xué)徒制的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制可以保證高等教育中“學(xué)中做，做中學(xué)”教育理念的順利實(shí)施，有效推動(dòng)校企融合發(fā)展。而企業(yè)更熱衷于現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施，相比其他形式的合作辦學(xué)來說，現(xiàn)代學(xué)徒制更具有主動(dòng)性。高?？稍诋a(chǎn)教園內(nèi)實(shí)施學(xué)徒制，一是培養(yǎng)企業(yè)實(shí)施學(xué)徒制的“自覺”意識(shí)，二是促使學(xué)徒培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面的突破，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)語

實(shí)施校企業(yè)融合，沒有完全固定的模式可供選擇。當(dāng)前的產(chǎn)教園模式的探索與實(shí)踐，為高校提供了可供借鑒的路徑和經(jīng)驗(yàn)，因此，高校應(yīng)充分利用產(chǎn)教園這一平臺(tái)，尋找適合自身發(fā)展的校企融合之路。另外，高校還應(yīng)放下身段，主動(dòng)擁抱企業(yè)，通過創(chuàng)新培養(yǎng)理論、調(diào)整人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、打造雙師團(tuán)隊(duì)、實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制等實(shí)踐探索，并結(jié)合產(chǎn)教園平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，多維度地推進(jìn)校企融合的快速發(fā)展。

需要注意的是，在高校推行以產(chǎn)教園為載體的校企融合育人模式不可能一蹴而就，需要長(zhǎng)期的探索實(shí)踐，更需要政府、高校、企業(yè)共同努力。首先，建設(shè)產(chǎn)教園需要大量的資金，這離不開政府和企業(yè)的財(cái)力支持。其次，產(chǎn)教園建設(shè)前期準(zhǔn)備工作繁雜，產(chǎn)教園建設(shè)周期長(zhǎng)，產(chǎn)教園建成后要選擇適合的企業(yè)入駐。最后，企業(yè)入駐后，產(chǎn)教園在運(yùn)行中需要由專業(yè)團(tuán)隊(duì)來進(jìn)行科學(xué)的管理和運(yùn)作以協(xié)調(diào)各方利益。產(chǎn)教園屬于新興事物，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，對(duì)于高校來說，既要完成教學(xué)任務(wù)，又要安排好生產(chǎn)，是不容易做到的。所以，高校需要在實(shí)踐中不斷摸索，尋找到適合自身發(fā)展的道路。