王永進

(杭州電子科技大學馬克思主義學院, 杭州 310037)

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，積極推動思想政治工作傳統(tǒng)宣傳優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合[1]。2017年12月，教育部在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中也明確指出：要不斷推進網(wǎng)絡(luò)教育，加強網(wǎng)絡(luò)育人[2]。據(jù)此，高校利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新與改革思想政治理論課教學模式，取得了一定的成效，但是仍存在效果不理想等問題。因此，在互聯(lián)網(wǎng)語境下，加強探索如何創(chuàng)新思想政治理論課程的教學模式，提升思想政治理論課程的教學效果，具有重要的理論與實踐意義。

一、高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學存在的主要問題

在網(wǎng)絡(luò)信息化的形勢下，我國部分高校能夠不斷創(chuàng)新思想政治理論課的教學模式，并取得了一定的成績。然而，也有部分高校的思想政治理論課在網(wǎng)絡(luò)教學的過程中，仍然存在一系列問題。

(一) 網(wǎng)絡(luò)教學思想認識不足

相比于已經(jīng)應(yīng)用微課、慕課等教學方式的課程，思想政治理論課的網(wǎng)絡(luò)教學仍舊處于一種較為尷尬的境地。部分高校領(lǐng)導教學理念因循守舊，對利用新興的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新教學模式思想認識不足，不愿意采取網(wǎng)絡(luò)的教學模式[3]，甚至有個別高校對網(wǎng)絡(luò)教學存在錯誤的認識。由于學校宣傳不到位，部分學生對網(wǎng)絡(luò)教學模式缺乏了解，對網(wǎng)絡(luò)教學模式的配合程度較低，不按時完成教師在網(wǎng)絡(luò)平臺布置的學習任務(wù)，不愿意參與教師的網(wǎng)絡(luò)平臺互動。

(二) 網(wǎng)絡(luò)教學資源與平臺匱乏

部分高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學存在重形式、輕建設(shè)的現(xiàn)象。有些高校建立的網(wǎng)絡(luò)教學平臺僅僅為了應(yīng)付上級檢查，而不是真正為了推廣與普及思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)平臺，檢查一結(jié)束，這些網(wǎng)絡(luò)平臺就形同虛設(shè)；有些高校缺乏完整的網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)教學資源嚴重不足，教學內(nèi)容陳舊。因此，這些高校即使嘗試性地開展了網(wǎng)絡(luò)教學，也難以激發(fā)學生的學習興趣，其教學供給遠遠不能夠滿足學生的學習需求[4]。

(三) 教師信息化素養(yǎng)不高

在課堂教學中，部分高校思想政治理論課教師只會使用傳統(tǒng)教學模式，未認識到利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學的價值，導致信息化教學組織不力、數(shù)字化教學資源更新不及時等現(xiàn)象；部分年齡偏長的教師往往習慣于使用傳統(tǒng)教學模式，對網(wǎng)絡(luò)教學模式的使用抱有抵觸情緒；部分教師缺少網(wǎng)絡(luò)信息化的教學能力，不能夠有效發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)教學資源，未能利用網(wǎng)絡(luò)工具與學生進行有效的互動；部分教師不愿意花時間去學習網(wǎng)絡(luò)教學軟件的應(yīng)用，無法熟練地操作網(wǎng)絡(luò)教學軟件。

(四) 網(wǎng)絡(luò)教學制度不完善

部分高校網(wǎng)絡(luò)教學課程評價仍然停留傳統(tǒng)教學的對學生簽到考勤、作業(yè)、考試與考核等方面，缺少以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學新模式的考核與考評機制，缺少利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對課堂教學的反饋與評估制度；有些高校采取了網(wǎng)絡(luò)教學，但是網(wǎng)絡(luò)教學監(jiān)督管理不到位，對網(wǎng)絡(luò)教學的內(nèi)容把關(guān)不嚴，影響了學生的價值體系構(gòu)建；部分高校沒有對網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)開展有效地管理與維護，存在一定的網(wǎng)絡(luò)安全隱患，難以抵御網(wǎng)絡(luò)攻擊。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)的高校思想政治課教學模式創(chuàng)新路徑

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一把“雙刃劍”，它既給高校思想政治理論課的教學帶來了挑戰(zhàn)，也給高校思想政治理論課程提供了新的機遇。只有對網(wǎng)絡(luò)有一個理性地認識，才能準確地把握網(wǎng)絡(luò)時代高校思想政治理論課程教學規(guī)律。

(一) 利用網(wǎng)絡(luò)特點，優(yōu)化教學內(nèi)容

1.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完善教學模塊。在高校思想政治理論課程教學中，高校應(yīng)該根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學需要，對思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學的模塊進行設(shè)計，以適應(yīng)學生在線學習需要。一要構(gòu)建動態(tài)化的學習模塊，即根據(jù)思想政治理論課的教學目標、教學大綱、教學計劃，將教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教學資源，支撐網(wǎng)絡(luò)化的教學需要；二要建立師生互動模塊，也就是在網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)中設(shè)計教師與學生之間互動、學生與學生之間互動的平臺，引導學生的討論方向，提高線上線下教學的針對性；三要建立網(wǎng)絡(luò)教學評價模塊，也就是通過建立思想政治理論課數(shù)據(jù)庫，利用課堂作業(yè)、習題精選等鏈接，為學生提供自主學習與自我檢測的機會，通過系統(tǒng)對學生的學習情況、自評成績等進行數(shù)據(jù)挖掘、整理，為期末考核和教學目標的完成提供指導性建議；四要建立管理模塊，加強對網(wǎng)絡(luò)教學平臺的導航設(shè)計，根據(jù)思想政治理論課各章節(jié)的內(nèi)容，合理分配各章節(jié)、模塊資源。

2.利用網(wǎng)絡(luò)信息優(yōu)化教學內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)空間的海量信息為思想政治理論課的網(wǎng)絡(luò)教學提供了豐富的教學資源，高校思想政治理論課教師要善于從多樣化的網(wǎng)絡(luò)信息中提取網(wǎng)絡(luò)教學素材。一是教師根據(jù)思想政治理論課程的內(nèi)容、教學目標，結(jié)合黨情、國情、世情，根據(jù)青年大學生的心理特點，了解年輕人關(guān)心的問題，針對性精選教學素材。二是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做好信息收集整理、整合工作，將網(wǎng)絡(luò)收集的各種信息進行精選，對網(wǎng)絡(luò)信息進行系統(tǒng)化的分類。三是思想政治理論課教師要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的關(guān)系到國計民生的社會熱點問題，采用適當?shù)木W(wǎng)絡(luò)信息增強思想政治理論課的吸引力。四是面對網(wǎng)絡(luò)平臺上信息混雜、網(wǎng)絡(luò)多元文化的并存的現(xiàn)狀，高校思想政治理論課教師要主動占領(lǐng)輿論陣地,在大是大非的問題上要旗幟鮮明、敢于亮劍，要善于用馬克思主義理論同各種錯誤思潮斗爭，引導當代大學生堅定“四個自信”。

3.利用網(wǎng)絡(luò)語言豐富教學表達?！霸捳Z是思想的‘外衣’，是思想掌握群眾的‘酶’。”[5]在網(wǎng)絡(luò)時代,一些網(wǎng)絡(luò)語言因簡短、形象、生動等特征而受到廣大學生的青睞。同時，一些網(wǎng)絡(luò)流行語形式靈活多樣、內(nèi)容豐富、富含生活氣息和時代潮流，為思想政治理論課教學話語提供了重要的話語資源，是能夠有效實現(xiàn)師生互動的話語。一是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)流行語與現(xiàn)實生活話語的有機銜接。思想政治理論課教師的課堂話語表達要善于用學生聽得懂、感興趣的語言傳遞思想、講解理論。二是教學內(nèi)容表達上要與時俱進，在合理使用網(wǎng)絡(luò)語言的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造能打動學生心弦的思想政治理論課教學語言，實現(xiàn)馬克思主義大眾化、生活化，利用網(wǎng)絡(luò)語言的通俗性、生活性特點，實現(xiàn)文本話語向生活話語的轉(zhuǎn)變。三是利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，實現(xiàn)從傳統(tǒng)意義上的教師單向講授到教師學生之間對話的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)話語主體間的轉(zhuǎn)移。四是借鑒網(wǎng)絡(luò)語言的生動性特點，實現(xiàn)思想政治理論課教學語言的藝術(shù)化，提升教學藝術(shù)，增強吸引力。

4.利用網(wǎng)絡(luò)熱點凝練教學案例。雖然高校思想政治理論課教學內(nèi)容是文本式的，但也可以通過許多生動的歷史事實、生活案例來展現(xiàn)，這既能更好地服務(wù)于文本綱要，又能提升教學的實效性。其一，案例的選取要“高大上”。在案例的選取過程中，高校教師要緊緊圍繞中國特色的社會主義、中華民族偉大復(fù)興的中國夢、弘揚中國精神等主題，優(yōu)選一批能夠?qū)Υ髮W生進行思想引領(lǐng)、引導其積極投身于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的典型案例，通過選取爭論較多的話題，利用正反對照的方式提高學生分析問題的能力，強化主流意識形態(tài)對大學生的覆蓋面和影響力。其二，案例的選取要“接地氣”。高校教師要用“95后”“00后”學生喜歡的網(wǎng)絡(luò)語言、網(wǎng)絡(luò)話語，生動而巧妙地詮釋我國主流話語，“豐富思想政治教育的穿透力和親和力”[6]。其三，案例選取要做到“三貼近”，即“貼近實際、貼近生活、貼近學生”，選取那些學生一看就知的案例、一聽就懂案例，真正做到文本話語與生活話語、感性話語與理論話語有機融合。其四，案例選取要形式多樣。思政教學案例的選取應(yīng)當避免因形式單一而導致乏味的現(xiàn)象，盡可能做到“圖文并茂、繪聲繪色”，既有理論高度，又有事實、數(shù)據(jù)支撐，最大限度地使用學生常用的表情包、主題漫畫等來表達。

(二) 依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)新教學形式

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用為探索多樣化的教學形式提供了現(xiàn)實可能。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用拓寬了思想政治教育的路徑，為高校實現(xiàn)“線上+線下”教學、構(gòu)建全方位的育人格局、實現(xiàn)校際網(wǎng)絡(luò)教學創(chuàng)造了有利條件。

1.實現(xiàn)“線上+線下”的教學互補。同傳統(tǒng)的教學方式相比，線上教學的優(yōu)勢在于它打破了傳統(tǒng)教學的時間、空間限制，受教育者可以隨時隨地根據(jù)自己的愛好、學習習慣選擇學習課程。在某種程度上，線上教學彌補了傳統(tǒng)教學的不足。一是設(shè)置線上討論區(qū)、彈幕等表達、交流、討論的區(qū)域，為學生提供多樣化的選擇，體現(xiàn)學生的主體地位，有利于形成活潑的課堂氛圍，提高學生參與課堂教學的積極性。二是緊緊圍繞教學目標，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將教學內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化，多維度、多形式的呈現(xiàn)教學內(nèi)容，為完成教學任務(wù)創(chuàng)造條件。三是促進思想政治理論課教師正確認識線上教學價值回歸，厘清線上教學的育人目的，積極利用線上教學傳播中國好聲音、講好中國故事，做好思想的引領(lǐng)。四是提升線下課程質(zhì)量，在優(yōu)化線上教學的同時，高校思想政治理論課教師要改變大學生對該課程的刻板印象，努力搞好線下課堂教學，實現(xiàn)線上線下同步發(fā)力，共同提升教學效果。

2.建立多方聯(lián)動的全方位育人格局。高校思想政治理論課要構(gòu)建思想政治理論課程專業(yè)教師與高校其他教職工全員全方位育人網(wǎng)絡(luò)教學形式。一是實現(xiàn)輔導員與思政教師的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)動。輔導員因工作在學生工作的第一線，對學生情況比較熟悉，思想政治理論課的教師可以利用網(wǎng)絡(luò)加強與輔導員的聯(lián)系，掌握教學班級學生的情況，進而進行針對性的教學設(shè)計。二是實現(xiàn)馬克思主義學院與其他學院之間的聯(lián)動。高校應(yīng)建立由馬克思主義學院牽頭，其他學院積極參與的“大思政”教育與工作格局，實行全員育人。三是加強思政教師與網(wǎng)絡(luò)管理部門之間的聯(lián)動。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)管理部門提供的后臺信息，針對學生中的特殊群體，思政教師進行個性化的教育，因材施教。四是實現(xiàn)思政教師與其他非思政教師之間的交流。針對教學內(nèi)容與學生的專業(yè)、興趣愛好、思想動態(tài)進行交流，進一步推動“思想政治理論課程”與“課程思政”的融合。

3.創(chuàng)建校際協(xié)同教學組織形式。目前，雖然很多高校在思想政治理論課都不同程度地采用了網(wǎng)絡(luò)方式。但是，很多省市網(wǎng)絡(luò)思想政治理論課程的開展還是以學校為單位，很多高校不能夠共享其他高校的網(wǎng)絡(luò)教學資源。因此，加強校際協(xié)同網(wǎng)絡(luò)教學尤為重要。首先，高校應(yīng)該實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學資源共享。校際之間互相開放資源的上傳、下載、瀏覽等權(quán)限，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學資源利用的最大化，努力打造高品質(zhì)的思想政治理論課。其次，高校應(yīng)該實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)師資共享。建立由多個高校教師參與的師資共同體，結(jié)合每一位老師的研究專長與學科優(yōu)勢，進一步發(fā)揮各校教師的網(wǎng)絡(luò)教學優(yōu)勢。最后，各高校應(yīng)該積極共享網(wǎng)絡(luò)教學平臺，利用騰訊課堂、ZOOM、QQ直播、超星直播等平臺，盡可能以最大的容量接納跨校進行網(wǎng)絡(luò)選課的需求。

(三) 提升教師的網(wǎng)絡(luò)教學能力

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！盵7]

1.強化互聯(lián)網(wǎng)思維。在網(wǎng)絡(luò)信息化時代，高校思想政治理論課教師要順應(yīng)時代潮流、增強課程的感召力，必須培養(yǎng)自己的互聯(lián)網(wǎng)思維。一是高校思想政治理論課教師應(yīng)充分利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺，通過建立與學生互動的微信群、QQ群，創(chuàng)建個人微信、微博、網(wǎng)絡(luò)教學平臺賬號，發(fā)布與分享教學資料，發(fā)布自己研究成果、原創(chuàng)的教學短視頻等。二是高校要積極創(chuàng)建思想政治理論課教學客戶端、APP，讓思想政治理論課教師參與APP設(shè)計，根據(jù)課堂教學設(shè)計吸取ZOOM、騰訊課堂等直播工具的優(yōu)點，提高網(wǎng)絡(luò)課堂教學效果。三是高校應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)輿情信息平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)思維特點之一是為用戶提供個性化服務(wù),高校應(yīng)根據(jù)學生群體常聚集的網(wǎng)絡(luò)“空間”，收集學生的話題、興趣等，為思想政治理論課的優(yōu)化提供分析和綜合研判的依據(jù)。四是高校要建立特殊的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，通過與學生“線上”熱絡(luò)互動、“線下”深入交流，洞察大學生的個性化思維，針對大學生特殊群體，創(chuàng)建特殊的網(wǎng)絡(luò)交流平臺。

2.提升網(wǎng)絡(luò)專業(yè)素養(yǎng)。一是高校思想政治理論課教師要提升“執(zhí)網(wǎng)”能力[8]，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)知識，能夠進行圖片、視頻、文字編輯，增強網(wǎng)絡(luò)教學能力。二是思想政治理論課教師要具備大數(shù)據(jù)分析能力。大數(shù)據(jù)采樣和分析具有強大優(yōu)勢，它可以發(fā)現(xiàn)各種數(shù)據(jù)之間的相互關(guān)系。包括大學生的主體行為、觸網(wǎng)現(xiàn)狀、發(fā)展特點、思想狀況等，有利于提高網(wǎng)絡(luò)教學的針對性和親和力。三是能夠熟練運用網(wǎng)絡(luò)教學的基本軟件，如Office等辦公自動化軟件、Photoshop等圖形圖像處理工具，根據(jù)大學生的心理特點和行為習慣，創(chuàng)造性地運用富有感染力的宣講形式去闡釋教學內(nèi)容。四是思想政治理論課教師要具有法律與道德素養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)應(yīng)用的興盛使人們逐步進入“人人都是麥克風”的時代，然而網(wǎng)絡(luò)不是法外之地，高校思想政治理論課教師應(yīng)當以身作則、遵守法律，養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)道德，約束自身的網(wǎng)絡(luò)行為與言論。

3.提高網(wǎng)絡(luò)政治道德素養(yǎng)。高校思想政治理論課教師只有具備過硬的政治素質(zhì)和高尚的道德修養(yǎng)，才能做好人類靈魂的工程師。一要加強自身的政治素養(yǎng)。思想政治理論課教師要認真學習馬克思主義、新時代中國特色社會主義理論，要擁護黨在新時代的政治、經(jīng)濟、文化方針，以堅定“四個自信”。二要加強對自身的道德修養(yǎng)。學高為師，身正為范。思想政治理論課教師要努力提高自身的道德修養(yǎng)，宣傳中國精神，弘揚社會正能量。三要加強對網(wǎng)絡(luò)思潮的引領(lǐng)。思想政治理論課教師要積極關(guān)注網(wǎng)絡(luò)輿情，主動承擔起網(wǎng)絡(luò)輿論引導的責任，做好青年大學生思想成長的引路人，營造清朗清新的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)。四要加強學生當中的“意見領(lǐng)袖”“草根評論員”的培養(yǎng)，通過引導大學生群體當中的“關(guān)鍵的少數(shù)”來保持主流意識形態(tài)的正向動員優(yōu)勢。

4.改進教學話語方式。有效的課堂教學是教師與學生雙主體在教學過程的話語交往。思想政治理論課教學也應(yīng)該是教與學的雙向互動過程，教師、學生都是建構(gòu)高校思想政治理論課話語體系的重要話語主體。首先，以講故事的話語方式，實現(xiàn)教學話語的雙主體。在課堂教學的過程中，教師必須給予學生言說的話語權(quán)，才能充分體現(xiàn)學生主體地位，要引導學生講好生活中的故事，實現(xiàn)教學話語的雙主體[9]。其次，以“聊天式”的話語方式，實現(xiàn)教學主體之間的互動交流。聊天式的教學話語就是教師就相關(guān)的教學內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)一定的教學情景與學生進行平等對話式話語交往，教學在師生聊天中完成教學任務(wù)、達成教學目標?！傲奶焓健钡慕虒W話語方式，不僅僅是教學內(nèi)容的簡單傳遞、對話方式的你問我答，更是情感體驗上的互動與共鳴，達到潤物細無聲的教育效果。

三、思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學的保障機制建設(shè)對策

為保證高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學的順利開展，必須建設(shè)并完善網(wǎng)絡(luò)教學的資源配置機制、資金投入機制、監(jiān)管機制、評價機制等，并制定詳細科學的組織、管理、實施方案,形成健全的思想政治理論課程網(wǎng)絡(luò)教學制度。

一、優(yōu)化資源配置機制

完善高校教學的資源配置機制，是高等教育發(fā)展與改革的必然要求。一是建立網(wǎng)絡(luò)資源的分配機制。高校應(yīng)出臺相關(guān)政策，在同等條件下，在人、財、物等方面保障網(wǎng)絡(luò)教學物資的優(yōu)先供給。二是進一步整合校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學資源。在利用原有網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)施、場地、師資的基礎(chǔ)上，加強對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學資源的升級改造、更新?lián)Q代，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，提高網(wǎng)絡(luò)教學資源的利用效率。三是要充分利用社會網(wǎng)絡(luò)資源。高?？梢圆扇　皯?zhàn)略合作”方式，與企業(yè)、政府機構(gòu)、教育基地等相關(guān)單位，合作挖掘、開發(fā)、整理校外網(wǎng)絡(luò)教學資源。四是高校要不斷提高思想政治理論課專任教師的待遇。當前，各高校思想政治教育教師的待遇與其他專任教師相比，待遇偏低。高校應(yīng)該按照教育部規(guī)定，提高思想政治教育教師的待遇，確保其收入不低于全校的平均水平。

(二) 健全資金投入機制

高校應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)教學所需購買網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)備、 進行網(wǎng)絡(luò)教學實訓活動等支出納入學校建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃的經(jīng)費預(yù)算當中。第一，高校應(yīng)該按照教育部下發(fā)的有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學的制度化、規(guī)范化要求，將網(wǎng)絡(luò)教學納入學校發(fā)展的整體規(guī)劃當中，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)教學的專項經(jīng)費。第二，高校應(yīng)該努力擴大網(wǎng)絡(luò)教學經(jīng)費的籌措渠道。根據(jù)國家有關(guān)產(chǎn)學合作的有關(guān)精神，高校要積極開展校企合作，通過橫向項目等利用企業(yè)的力量籌集網(wǎng)絡(luò)教學資金。第三，高校應(yīng)該大力扶持有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學的教改項目。高校要動員與鼓勵思想政治理論課教師申請網(wǎng)絡(luò)教學教研課題，對申請成功的網(wǎng)絡(luò)教改課題高校要完善相應(yīng)的配套政策，提高教師對網(wǎng)絡(luò)教學研究的積極性。第四，積極發(fā)掘校友資源，鼓勵校友向母校捐款、設(shè)立基金、饋贈硬件設(shè)施等形式支持網(wǎng)絡(luò)教學建設(shè)。

(三) 完善網(wǎng)絡(luò)教學的監(jiān)管機制

構(gòu)建安全、高效的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，是高校思想政治理論課程實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學的必然要求。一是要加強網(wǎng)絡(luò)教學過程的管理。高校教務(wù)部門要定期抽查教師網(wǎng)絡(luò)教學對教學大綱、教學計劃執(zhí)行情況，通過監(jiān)督教師的網(wǎng)絡(luò)教學過程以及學生的學習效果，促進教師網(wǎng)絡(luò)教學水平的提升。二是建立網(wǎng)絡(luò)教學的技術(shù)管理部門。通過定期檢修與維護網(wǎng)絡(luò)，確保思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學平臺的正常運行，抵御不法分子對教學網(wǎng)絡(luò)的攻擊。三是加大對思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學平臺的監(jiān)管，確保思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學內(nèi)容都緊密結(jié)合我國社會主義核心價值觀與新時代國家的政策、路線、方針。四是完善對網(wǎng)絡(luò)教學過程的管理。高校應(yīng)成立由學校、學院、行政部門的負責人及思想政治理論課教師代表組成的網(wǎng)絡(luò)教學委員會，負責制定思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學的規(guī)章制度。

(四) 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完善教學評價機制

對教學效果的評價是檢驗網(wǎng)絡(luò)教學活動的重要環(huán)節(jié)，教育活動的目的是要使受教育者形成良好的思想品德，是否達到這一目的，需要進行科學的評估[10]。一是利用網(wǎng)絡(luò)建立“顯性+隱性”的教學評價體系。高校可以記錄學生的各類行為數(shù)據(jù)，把高校網(wǎng)絡(luò)思想政治理論課的顯性評價與隱形評價結(jié)合起來，根據(jù)評價結(jié)果查找學習過程與考核成績之間的差距，為今后思想政治理論課教學的有效開展提供依據(jù)。二是利用網(wǎng)絡(luò)建立“直接+間接”的教學評價體系。用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合現(xiàn)代思想政治教育評價方法，可以結(jié)合現(xiàn)代教育測量學中的操行加減評分法、積分測評法、品德情境測評法等實現(xiàn)對思想政治理論課的間接評價。三是利用網(wǎng)絡(luò)建立“近期+遠期”的教學評價體系。高?？梢詫⒕W(wǎng)絡(luò)教學目標、學生的生涯規(guī)劃和階段性評議相結(jié)合，詳細地分析學生的理想與現(xiàn)實之間的差距，提出可行性建議。四是動態(tài)+靜態(tài)評價相結(jié)合。思想政治理論課教學部門可以實施動態(tài)測評，通過多主體、多層次的評價體系精準地反映學生的思想動態(tài)。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)下高校思想政治理論課教學模式的創(chuàng)新面對的是網(wǎng)絡(luò)信息化的時代語境。在教學內(nèi)容上，高校應(yīng)力求打破原有課程教材體系，實現(xiàn)由教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)教學體系向?qū)W生認知體系轉(zhuǎn)化。在教學方法手段上，高校應(yīng)當努力實現(xiàn)傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育相融合，以創(chuàng)新教育教學方法、手段為重點，通過對傳統(tǒng)課堂教學的“技術(shù)賦能”，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學方式不斷向信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學轉(zhuǎn)型。此外，還需要構(gòu)建完善的考核評價機制等各項制度，從而推動高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學進一步發(fā)展與完善。