王曉蓮

(江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 江蘇 江陰 214405)

一、引言

2015年5月，國(guó)務(wù)院正式發(fā)布了《中國(guó)制造2025》第一個(gè)十年制造強(qiáng)國(guó)綱領(lǐng)，勾畫(huà)了從制造業(yè)大國(guó)轉(zhuǎn)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的重要國(guó)家戰(zhàn)略部署，通過(guò)新一代信息技術(shù)與制造業(yè)深度融合，加大科技創(chuàng)新力度，引發(fā)產(chǎn)業(yè)變革，加快我國(guó)傳統(tǒng)制造業(yè)向智能制造升級(jí)轉(zhuǎn)型[1]。2016年3月5日，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提到了“工匠精神”，鼓勵(lì)企業(yè)厚植工匠文化，崇尚精益求精，恪盡職業(yè)操守，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌[2]?，F(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)高學(xué)歷、高層次的專(zhuān)業(yè)科研人才，也需要大量高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。以工業(yè)機(jī)器人等智能制造為引領(lǐng)的制造業(yè)轉(zhuǎn)型，必將推動(dòng)傳統(tǒng)制造業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，提高對(duì)崗位職業(yè)人才的要求，從而影響高職院校人才培養(yǎng)體系以及教育模式。高等職業(yè)院校應(yīng)積極消化和響應(yīng)國(guó)家的戰(zhàn)略要求，將工匠精神融入人才培養(yǎng)中，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國(guó)家制造業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展輸送更多技藝精湛、敬業(yè)勤勉的能工巧匠。

二、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)工匠精神的內(nèi)涵

(一) 掌握工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)技能

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握機(jī)器人專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，并且能夠用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐操作機(jī)器人，具備機(jī)械、電氣、氣動(dòng)控制、傳感器技術(shù)等專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)能獨(dú)立完成工業(yè)機(jī)器人及其相關(guān)機(jī)電設(shè)備安裝、調(diào)試、編程、運(yùn)行維護(hù)等任務(wù)，在生產(chǎn)管理方面具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技術(shù)技能應(yīng)用型人才。以工業(yè)機(jī)器人為載體，通過(guò)課堂教授機(jī)器人操作與編程、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生解決各種類(lèi)型機(jī)器人實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與工業(yè)機(jī)器人相關(guān)崗位的職業(yè)能力要求，高職院校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能，如：按照項(xiàng)目任務(wù)編寫(xiě)機(jī)器人程序，規(guī)范操作機(jī)器人；具有讀懂電氣原理圖與接線(xiàn)圖的能力；使用專(zhuān)用工具完成設(shè)備的調(diào)試、排障以及定期保養(yǎng)。

(二) 精益求精的匠心精神

高職院校培養(yǎng)的工業(yè)機(jī)器技術(shù)人才主要從事機(jī)器人裝配與調(diào)試以及后期的維護(hù)與維修，踏實(shí)、耐心、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作態(tài)度尤為重要。工業(yè)機(jī)器人的調(diào)試與維修工作需要精益求精、反復(fù)改進(jìn)，枯燥的設(shè)備維修調(diào)試更需要設(shè)備工程師耐心踏實(shí)的鉆研精神。在不斷的成功與失敗過(guò)程中總結(jié)規(guī)律、積累經(jīng)驗(yàn)，做到徹底掌握工業(yè)機(jī)器人運(yùn)維的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能。

(三) 樹(shù)立職業(yè)敬畏精神

高職院校技能人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，是結(jié)合我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要所設(shè)置的，每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有其獨(dú)特性和必要性。了解專(zhuān)業(yè)背景，理解專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，加深認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。針對(duì)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)，要讓學(xué)生意識(shí)到，工業(yè)機(jī)器人是我國(guó)十大重點(diǎn)發(fā)展的領(lǐng)域之一，是制造業(yè)生產(chǎn)線(xiàn)全面實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、數(shù)字化、智能化的重要裝備，是加速發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)、實(shí)現(xiàn)我國(guó)生產(chǎn)智能化改造升級(jí)的關(guān)鍵支撐。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，工業(yè)機(jī)器人已經(jīng)涉及到工業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域，已經(jīng)廣泛運(yùn)用在制造業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，是生產(chǎn)工藝過(guò)程中的關(guān)鍵執(zhí)行裝備。如：在汽車(chē)行業(yè)，焊接機(jī)器人運(yùn)用于焊接汽車(chē)底盤(pán)、導(dǎo)軌、座椅骨架等；在手機(jī)生產(chǎn)領(lǐng)域，視覺(jué)機(jī)器人運(yùn)用于觸摸屏檢測(cè)、擦洗、貼膜等一系列流程。在日常的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，不斷加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到，工業(yè)機(jī)器人操作失誤可能對(duì)生產(chǎn)過(guò)程帶來(lái)?yè)p失，甚至發(fā)生危險(xiǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，樹(shù)立學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的敬畏精神。

三、工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的意義

在2017年政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理明確指出: 在中國(guó)要大力弘揚(yáng)工匠精神，營(yíng)造工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多工匠大師，打造更多享譽(yù)世界的中國(guó)制造，推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速穩(wěn)定的發(fā)展[3]。新時(shí)代的工匠精神不僅包括了熟練的、精湛的技藝，還包括了認(rèn)真踏實(shí)的職業(yè)態(tài)度、追求完美極致的職業(yè)精神以及對(duì)從事職業(yè)的責(zé)任感與認(rèn)同感。我國(guó)制造業(yè)處于穩(wěn)步上升時(shí)期，弘揚(yáng)工匠精神、培養(yǎng)大國(guó)工匠是我國(guó)從制造大國(guó)轉(zhuǎn)變成制造強(qiáng)國(guó)的現(xiàn)實(shí)需要。經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠科技，而科技的使用與運(yùn)行需要靠千千萬(wàn)萬(wàn)具有工匠精神的高技能人才。工業(yè)機(jī)器人是《中國(guó)制造2025》的十大領(lǐng)域之一，這個(gè)綜合性較強(qiáng)的智能制造領(lǐng)域需要大批的專(zhuān)業(yè)技能扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)一流、創(chuàng)新思維活躍的技術(shù)型人才。高職院校作為技能人才的培養(yǎng)基地，是技能人才職業(yè)生涯的起點(diǎn)，在工業(yè)機(jī)器人這些前沿領(lǐng)域不僅要注重培養(yǎng)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、高超精湛的技藝，還需注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)工作細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、做事精益求精的工匠精神，為技術(shù)型人才提供內(nèi)在動(dòng)力，塑造職業(yè)品格、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，為適應(yīng)今后職業(yè)崗位打好基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)人才工匠精神的途徑

(一) 建立專(zhuān)業(yè)課程工匠精神的培育體系

高職院校差異的教學(xué)條件與教學(xué)環(huán)境影響著學(xué)生工匠精神的教育與培養(yǎng)。構(gòu)建工業(yè)機(jī)器人教學(xué)體系，選擇教學(xué)科目，融合專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，融入工匠精神人才培養(yǎng)教育機(jī)制[4]。根據(jù)高職院?，F(xiàn)有的教學(xué)條件以及高職學(xué)生的學(xué)情，修改工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱，加入培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的教學(xué)目標(biāo)，從單一的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)向職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神等多方面延伸。在工匠精神人才培養(yǎng)的環(huán)境下，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容做好綜合性人才培養(yǎng)，注重學(xué)生職業(yè)規(guī)范、心理素質(zhì)等精神文化的培養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)生正確的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)觀(guān)念，規(guī)范專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生真切地感受到教育的內(nèi)涵。

(二) 專(zhuān)業(yè)課程教師言傳身教，深度挖掘?qū)I(yè)課程中的工匠精神內(nèi)容

專(zhuān)業(yè)課教師不僅僅是專(zhuān)業(yè)技能的授業(yè)者，也是學(xué)生價(jià)值觀(guān)的傳道者。工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)課主要以實(shí)踐操作機(jī)器人為主，熟練操作機(jī)器人是教師扎實(shí)業(yè)務(wù)能力的體現(xiàn)，示范教學(xué)是工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)課程重要的教學(xué)手段。教師可以通過(guò)熟練規(guī)范操作機(jī)器人的示范，向?qū)W生展現(xiàn)追求精益求精的工匠精神，呈現(xiàn)認(rèn)真、耐心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，在教師示范下引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。在工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，要挖掘課程中工匠精神的內(nèi)容。比如，在講解我國(guó)制造業(yè)發(fā)展史時(shí)，可以穿插播放《大國(guó)工匠》系列專(zhuān)題片，展示我國(guó)制造業(yè)領(lǐng)域中的能人巧匠追求完美工藝的匠心精神，以其高超精湛的技能技藝、精益求精的職業(yè)精神觸動(dòng)學(xué)生[5]，并貫穿于工業(yè)機(jī)器人的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)、專(zhuān)業(yè)技能考證全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。再如，在編寫(xiě)工業(yè)機(jī)器人程序時(shí)，最重要的是運(yùn)動(dòng)目標(biāo)點(diǎn)的示教。示教目標(biāo)點(diǎn)需要反復(fù)調(diào)試機(jī)器人，為了保證機(jī)器人能安全高效地完成工作任務(wù)，還需要不斷優(yōu)化機(jī)器人工作路徑，這就要求學(xué)生具有耐心、專(zhuān)注、堅(jiān)持、一絲不茍的職業(yè)素養(yǎng)。利用工匠精神引導(dǎo)開(kāi)展工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生鉆研專(zhuān)業(yè)技術(shù)的意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到工匠精神對(duì)實(shí)踐技能學(xué)習(xí)的重要性。

(三) 構(gòu)建工匠精神多元化培養(yǎng)模式

深度實(shí)施產(chǎn)教融合，建立工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，深入開(kāi)展校企合作，是高職院校培養(yǎng)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能人才工匠精神的路徑之一。校方可以邀請(qǐng)高業(yè)務(wù)能力、高素質(zhì)的相關(guān)從業(yè)人員參與工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，包括工匠精神教育內(nèi)容的設(shè)置，從課堂理論理解向應(yīng)用實(shí)踐方面發(fā)展，以精準(zhǔn)的生產(chǎn)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，理解企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，不斷實(shí)現(xiàn)技術(shù)突破，引導(dǎo)學(xué)生形成高效的學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力。同時(shí)，高職院校還可以開(kāi)展以技能大賽為引領(lǐng)的以賽促教人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高專(zhuān)業(yè)技能與工匠精神意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)智能制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)需要大批兼具高技能和工匠精神的大國(guó)工匠，工匠精神已經(jīng)成為高職院校技能應(yīng)用型人才增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的保障，也是企業(yè)保持行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。高職院校作為培養(yǎng)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能人才的搖籃與基地，要順應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)技能人才的要求，結(jié)合企業(yè)與行業(yè)的發(fā)展，全方位融合專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)與工匠精神培育。建立專(zhuān)業(yè)工匠精神培育課程體系，構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)教師榜樣引領(lǐng)等方式，推動(dòng)高職院校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才工匠精神的培養(yǎng)。