關(guān)于“1+X”證書制度下會計(jì)人才培養(yǎng)體系研究

胡春秀 湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

結(jié)合1+X證書制度對相關(guān)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行有效的構(gòu)建，能夠通過學(xué)分制度以及證書融通等方式的有效結(jié)合推動學(xué)歷教育和職業(yè)教育的互認(rèn)和銜接，不僅能夠提高相關(guān)教育資源的利用率，還能有效提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，有必要針對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究。

一、1+X證書制度下會計(jì)人才培養(yǎng)體系中的相關(guān)問題

（一）存在兩證并行分離的情況

一直以來，我國對于人才的學(xué)歷證書以及職業(yè)資格證書的重視程度都相對較高，且很多院校也將職業(yè)資格證書加入了自身的教學(xué)考核體系當(dāng)中。但由于這兩種證書的頒發(fā)機(jī)構(gòu)有所不同，多頭管理導(dǎo)致相關(guān)證書制度出現(xiàn)了并行分離的情況。尤其是在制度實(shí)施過程中，因兩種證書的兼容性以及一致性不足，出現(xiàn)了諸多的問題。

（二）校企合作程度不深

就學(xué)校而言，對校企合作的有效落實(shí)，能夠進(jìn)一步提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生未來的就業(yè)能力，但受到資源條件等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)校在校企合作過程中難以通過相關(guān)考核評價(jià)體系的有效構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)及工作成果的客觀評價(jià)。但對于企業(yè)來說，會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)，意味著需要對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營情況進(jìn)行深入的了解，而這可能會接觸到企業(yè)的一些機(jī)密問題。很多企業(yè)為了避免這種情況的出現(xiàn)，往往不愿意和學(xué)校進(jìn)行合作，即便有所合作，也不會為學(xué)生提供財(cái)務(wù)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，這使得學(xué)生在企業(yè)當(dāng)中并不能真正的接觸到本職工作，導(dǎo)致其實(shí)習(xí)效果受到了巨大的影響，再加上企業(yè)本身的接收能力并不能滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)需求，也限制了會計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升[1]。

二、1+X證書制度下提高會計(jì)人才培養(yǎng)體系完善性的具體方法

（一）建立工學(xué)一體模式，加強(qiáng)校企合作

為了對自身的人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行有效的提升，相關(guān)院校一方面要借助政府部門或者是相關(guān)企業(yè)平臺，對具有較強(qiáng)優(yōu)勢的合作伙伴進(jìn)行合理的選擇，要從多方面入手加強(qiáng)合作交流，以此來推動資源的整合，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的目的。另一方面要對教學(xué)改革工作進(jìn)行不斷的深化，要以職業(yè)為導(dǎo)向，將高質(zhì)量會計(jì)人才培養(yǎng)作為目標(biāo)，構(gòu)建工學(xué)一體化的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)人才的有效培養(yǎng)。

在1+X證書制度下，相關(guān)院校能夠選擇的證書有很多種，包括財(cái)務(wù)數(shù)字化應(yīng)用、財(cái)務(wù)共享服務(wù)以及智能財(cái)稅等職業(yè)技能證書。所以，相關(guān)院校應(yīng)該與地方支柱產(chǎn)業(yè)加強(qiáng)合作，通過對現(xiàn)有資源的有效整合，與企業(yè)共同落實(shí)相關(guān)教學(xué)活動及培訓(xùn)活動，不僅要在學(xué)校教學(xué)當(dāng)中引入企業(yè)當(dāng)中的一些實(shí)際任務(wù)，以產(chǎn)教融合為目標(biāo)建立云財(cái)務(wù)基地，推動現(xiàn)代化會計(jì)人才的培養(yǎng)。還要通過深化校企合作，為學(xué)生的實(shí)習(xí)活動創(chuàng)造條件，盡可能的將教學(xué)實(shí)踐工作落到實(shí)處，確保學(xué)生能夠在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，有能力獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書[2]。

（二）以互評互認(rèn)為基礎(chǔ)，建立相關(guān)評價(jià)體系

在會計(jì)人才培養(yǎng)方面，相關(guān)院校應(yīng)該以互評互認(rèn)為基礎(chǔ)建立評價(jià)體系，以此來推動當(dāng)前教育體系的改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)1+X證書制度的有效落實(shí)。例如，對學(xué)分銀行模式進(jìn)行應(yīng)用，將學(xué)分作為計(jì)量單位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果實(shí)施認(rèn)證和轉(zhuǎn)換。利用學(xué)分銀行制度能夠改變以往會計(jì)人才培養(yǎng)途徑較為單一的情況，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中具有更多的選擇性，這對學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的拓展具有非常積極的作用，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)校、企業(yè)以及相關(guān)機(jī)構(gòu)之間的資源共享以及交流合作產(chǎn)生巨大的推動作用。最重要的是，利用該項(xiàng)制度，學(xué)?？梢詫⒙殬I(yè)資格證書變成具有可量化特征的智力成果，這樣不僅能夠推動教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的有效對接，還能在減少重復(fù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高教學(xué)效率，使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求得到有效滿足。例如，在會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中，如果課程內(nèi)容與職業(yè)資格證書考核的課程內(nèi)容相似，則允許兩者之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，即學(xué)生在專業(yè)課程當(dāng)中獲得相應(yīng)成果以后，允許其針對職業(yè)資格證書方面的課程進(jìn)行互認(rèn)，或者是在學(xué)生獲得資格證書以后，允許其進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)化，并抵消一些選修課分值[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，結(jié)合1+X證書制度對會計(jì)人才培養(yǎng)體系加強(qiáng)完善，能夠使相關(guān)院校的會計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到顯著的提升，因此，相關(guān)院校應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，對各項(xiàng)強(qiáng)化措施進(jìn)行有效的落實(shí)，不斷提高相關(guān)人才培養(yǎng)體系的完善性和有效性，使其能夠在自身人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。