劉躍超 遼寧工程職業(yè)學(xué)院

高校的教育目的是為了培養(yǎng)具有專業(yè)技能的人才，這就導(dǎo)致了教育時比較重視學(xué)生的專業(yè)知識和實踐能力，而忽略了思政課的教學(xué)，阻礙了思政課的開展，甚至部分高校沒有開展思政課，這樣是不利于學(xué)生思想道德發(fā)展的。一個人能否對社會產(chǎn)生貢獻(xiàn)，不僅僅在于知識文化，關(guān)鍵在于一個人的言行和道德，只有擁有良好的道德才能促進(jìn)對社會的貢獻(xiàn)。高校應(yīng)充分認(rèn)識到思政課的重要性，貼近高校學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，有效的將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)應(yīng)用到高校的思政課教學(xué)中，提高學(xué)生的思政教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的作用

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)就是幫助學(xué)生主動的學(xué)習(xí)知識，建立起主觀學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生積極的面對學(xué)習(xí)，目前我國的教育模式還較為傳統(tǒng)，學(xué)生只能被動的接受知識，這樣對于學(xué)生的思維發(fā)展和主觀意識的培養(yǎng)都有不利的影響。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是教師將學(xué)生帶入到教學(xué)內(nèi)容中，引發(fā)學(xué)生自主的思考，通過合作、討論等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生間的溝通交流，達(dá)成提升教學(xué)質(zhì)量的目的。思政課中的應(yīng)用就是教師將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)相關(guān)的思想政治內(nèi)容，提出問題，讓學(xué)生自主的探索問題的答案，從而在解決問題時，養(yǎng)成獨(dú)立意識，培養(yǎng)思維能力。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用到思政課教學(xué)中的作用

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

高校思想政治的教育較為忽視的原因，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不夠明確，沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致思政課教育徒有形式，沒有對學(xué)生的思想進(jìn)行良好的教育，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)能明確的幫助學(xué)習(xí)建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生不再盲目的學(xué)習(xí)，也能思想政治課更受重視。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高校思政課的應(yīng)用能幫助學(xué)生建立良好的三觀，提升學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識到思政課的重要性，使學(xué)生成為中國特色社會主義的接班人，從生活實際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，利于學(xué)生將理論知識集合現(xiàn)實，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。

（三）實現(xiàn)教師引導(dǎo)教學(xué)，改變教學(xué)模式

以往的教學(xué)方法都是以教師講解為主，學(xué)生被動的接受知識，而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以改變這種現(xiàn)狀，教師只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的發(fā)展需求，在思想政治課上，教師明確的指出教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生的自我感悟，體會到不同的教學(xué)，同時加上和教師的溝通和指正，促進(jìn)學(xué)生正確的發(fā)展，達(dá)成教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)思政課的教學(xué)效果[1]。

三、利用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行思政教學(xué)的方法

（一）有針對性的對學(xué)生制定任務(wù)

當(dāng)前思政課任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，教學(xué)方法更加的多樣化，可以采取情境案例教學(xué)、模擬法庭教學(xué)等方式，情境、場景模擬教學(xué)等方式加強(qiáng)了學(xué)生的參與感，可以讓學(xué)生以角色扮演、討論等形式開展思政教學(xué)，不同的角色扮演能幫助學(xué)生體驗不同的感官，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識有效的實踐，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。而教師在開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)之前，必須明確教學(xué)的目標(biāo)，針對性的為學(xué)生制定任務(wù)，完善課堂教學(xué)體系，在布置任務(wù)之前，對知識進(jìn)行深度的挖掘，將其中的內(nèi)容整合到一起，從而使學(xué)生全面的學(xué)習(xí)，合理設(shè)定任務(wù)目標(biāo)，并將教學(xué)內(nèi)容分段式的進(jìn)行，幫助學(xué)生更好的消化知識，增加學(xué)生的研究熱情。

例如在進(jìn)行道德修養(yǎng)教育時，教師可以適當(dāng)?shù)睦们榫辰虒W(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分段教學(xué)，針對性的提出任務(wù)目標(biāo)，“人生新起點(diǎn)—走進(jìn)高?！笨梢栽O(shè)定為三個階段，一是認(rèn)識高校教育，提升學(xué)生對高校的認(rèn)同感，二是樹立高中學(xué)生榜樣，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，三是提升學(xué)生學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，根據(jù)高校的特征樹立教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好的完成。

（二）根據(jù)教材內(nèi)容，明確實施的要點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法應(yīng)充分的結(jié)合教材內(nèi)容，通過實踐活動的方式開展，重視教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[2]。高職思政課的教學(xué)應(yīng)建立在工作模式化的基礎(chǔ)上，建立完善的教學(xué)體系，通過以專題為實施的要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展任務(wù)驅(qū)動為核心，教師指導(dǎo)貫徹始終的教學(xué)流程，任務(wù)確定教學(xué)法要以完成任務(wù)作為教學(xué)的途徑，通過實踐的方式學(xué)習(xí)思想政治課的內(nèi)容，在過程中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，并將理論和實踐有效的結(jié)合，提升學(xué)生理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力。將較為枯燥的思想政治內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的方式教導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生參與感的增強(qiáng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收獲快樂，達(dá)成教學(xué)的目的，享受實踐過程中的激情，是學(xué)生收獲成功的成就感，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時教師也要適當(dāng)把控實踐活動，明確學(xué)習(xí)的目的，不會發(fā)生偏離主題的現(xiàn)象，即為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，也幫助學(xué)生掌控學(xué)和玩之間的尺度，發(fā)揮學(xué)生的思考能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對高校的思政課教學(xué)有著十分重要的意義，讓難以理解的思政知識以切身實踐的形式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的主觀意識形成，豐富學(xué)生的實踐性和思想性，能讓學(xué)生更好的應(yīng)用理論知識，能對學(xué)到的知識進(jìn)行更多的思考和感悟，也就有效的提高了思政課對學(xué)生的教育效果，利于學(xué)生道德品質(zhì)和良好三觀的形成，為我國特色社會主義的未來提供了堅實基礎(chǔ)。