安順職業(yè)技術學院

從2012年“互聯(lián)網(wǎng)+”理念在國內(nèi)被正式的提出，其一直成為各行各業(yè)研究的熱點。充分利用信息通信技術和互聯(lián)網(wǎng)平臺，不僅可以為會計專業(yè)學生提供更加便利的學習方式，還能為教學方法方式的改革提供更加創(chuàng)新的發(fā)展模式，進而實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計專業(yè)教學的改革，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀且被社會所需要的高素質(zhì)會計專業(yè)人才。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵與特征以及國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

通過2014年第1屆世界互聯(lián)網(wǎng)大賽，李克強總理發(fā)表講話，指出互聯(lián)網(wǎng)是一種大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的新型工具是中國經(jīng)濟增長的新動力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”指的是將互聯(lián)網(wǎng)與其他產(chǎn)業(yè)進行深度的融合，創(chuàng)造新的發(fā)展形態(tài)。在進行“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，需要充分了解“互聯(lián)網(wǎng)+”的特征。加強對“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的了解，從多維度解讀新形態(tài)，進而建立就業(yè)指導工作新模式的基石。

查找互聯(lián)網(wǎng)絡信息相關的資料了解到，迄今為止，國家仍在為互聯(lián)網(wǎng)的普及開展工作，為實現(xiàn)網(wǎng)絡的全面覆蓋而奮斗。如此龐大的互聯(lián)網(wǎng)用戶基數(shù)為“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃的實施營造了良好的整體大環(huán)境。

二、會計專業(yè)教學的現(xiàn)狀分析

（一）教學內(nèi)容比較陳舊

在我國許多高等院校中都開設了會計專業(yè)，而且該專業(yè)往往是高校的歷史悠久的專業(yè)之一，其教學內(nèi)容以傳統(tǒng)的教材理論為主，以完成教學大綱為原則。那么就存在一個教學內(nèi)容沿用以往，教學知識比較陳舊的問題。這類院校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)的模式大多仍是較傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，主要以輸出從事傳統(tǒng)會計核算業(yè)務的畢業(yè)生為培養(yǎng)目標。因此，這些院校在進行培養(yǎng)計劃制定時，會偏向于核算會計方面的課程如基礎會計學、財務會計學等的教學，而對于管理會計等缺乏足夠的重視。此外，當前教材普遍缺少云計算、財務共享、智能財務等新興技術知識，對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類新型人才造成了很大的阻礙?，F(xiàn)今已經(jīng)進入了全面化的信息時代，但是，會計專業(yè)的教學內(nèi)容卻沒有跟上時代發(fā)展的步伐。在許多的院校專業(yè)教學過程中，教師按照以往的知識內(nèi)容進行授課，沒有新內(nèi)容的添加，這樣讓學生在進入社會工作時無法準確掌握所需要的知識儲備量，進而出現(xiàn)脫節(jié)的情況，對學生的就業(yè)產(chǎn)生了消極的影響。

（二）教學方式比較單一

許多會計專業(yè)教師在進行教學時，所采用的教學方法比較單一，往往直接對學生進行知識灌輸，而不去了解學生是否明白以及學生想學的。新課改革已經(jīng)推行了很久，但是部分教師的教學方式和觀念仍然沒有轉(zhuǎn)變，故步自封。這種以教師為主的課堂教學方式使學生處在一種被動的狀態(tài)，無法調(diào)動學生的主觀能動性，而且老師與學生之間的互動交流比較少，影響學生個人思考和探索能力的提升。學生在學習過程中往往以考證為主，對其他專業(yè)相關的課程缺乏興趣，長此以往，學生的綜合素質(zhì)能力就難以得到全面的培養(yǎng)。此外，在進行專業(yè)教學過程中會對理論知識的教學比較重視，而在培養(yǎng)實踐能力時存在忽視的現(xiàn)象，使得理論與實踐之間無法進行科學合理的全面發(fā)展。這樣使得學生的實際操作能力不高，對現(xiàn)實工作中的財務流程內(nèi)容了解不全面，專業(yè)素質(zhì)比較低。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的會計專業(yè)教學改革策略

（一）創(chuàng)新教學方法

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的會計專業(yè)教學改革首先需要從教學方法入手。在進行教學方法改革過程中，通過采用二位一體的教學改革新模式，將學生作為教學活動的主體，把學生能力的發(fā)展作為教學活動的主要考慮對象，采取理論教學和實際教學兩種教學方式互相交融，互相促進的新模式，在開展理論教學的同時培養(yǎng)學生實際操作能力，同時培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術將會計教學和其他教學有機結合起來，開展網(wǎng)絡教學和實體教學相融合的新型教學模式?？梢栽诰€下詳細地講解專業(yè)知識、線上打造真實的工作環(huán)境，讓學生在日常教學中就可以去了解會計工作，從而提高學生的專業(yè)素質(zhì)能力。在進行專業(yè)課程教學過程中，教師可以通過微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體教學等教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，極大地調(diào)動學生的學習積極性，讓學生從根本出發(fā)去了解專業(yè)問題，去思考和探究問題的出現(xiàn)，這樣就可以提高學生的主觀能性以及思考和解決問題的能力，進而提高學生的綜合素質(zhì)。此外，還可以讓學生安裝相關的云課堂APP，在上課過程中使用手機云課堂進行簽到、提問等。利用網(wǎng)絡技術教師還可以在平臺上分享專業(yè)課件和相關的學習資料，可以給部分在課堂教學中沒有掌握知識的學生提供再學習的機會，同時也可以用于知識的鞏固。教師還可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術隨時和學生進行互動，為他們解決生活和學業(yè)上的問題，這樣就能沖破空間的限制，從而提高會計專業(yè)教學效率。

（二）開展模擬實訓教學

理論與實踐相結合共同培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計專業(yè)人才。學校需要與會計教研室共同制定相關的實訓教學制度，制定全面的會計專業(yè)學生培養(yǎng)方案，通過多方籌集資金，購買相關設施和模擬教學軟件，加強教研實驗室建設。在建設過程中，需要多方調(diào)研以及系統(tǒng)的設計，充分考慮現(xiàn)代企業(yè)需求和學生能力培養(yǎng)基礎上，將新技術與課程體系深入融合，開發(fā)進階式實踐課程體系，打造了集分項實訓、綜合實驗、校外實習為一體的立體化實訓平臺，提高學生的學習興趣以及技能大賽的成績，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，會計專業(yè)教學改革需要加強與校外企業(yè)的合作，讓學生可以真實的了解到會計工作的流程安排和基本內(nèi)容；同時讓學生提前接受企業(yè)的職業(yè)教育，感受會計工作的環(huán)境，為之后在專業(yè)領域的深造指引方向。這樣使得學生從實踐中理解會計專業(yè)的工作性質(zhì)，明確未來的發(fā)展方向以及發(fā)展前景。校企合作可以針對性的培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才，進行人才定向培養(yǎng)，減少時間的浪費，增加社會資源的利用。同時，可將財務共享、智能財務機器人引入傳統(tǒng)的會計實訓室，滿足企業(yè)財務崗位實踐操作技能的需求，以期更好的提升學生的實習實踐能力水平，提高學生就業(yè)能力。

四、結語

隨著“大、智、云、物、移”技術驅(qū)動和產(chǎn)業(yè)4.0變革下產(chǎn)業(yè)升級、流程再造、人機交互催生的現(xiàn)代財稅新業(yè)態(tài)背景下，傳統(tǒng)偏重“業(yè)務核算、會計結算、全面預算”的傳統(tǒng)會計已然不適應時代發(fā)展。學校需要利用互聯(lián)網(wǎng)技術，對會計專業(yè)教學模式進行創(chuàng)新改革，創(chuàng)建全面的、多元化的教學環(huán)境，為培養(yǎng)出社會所需要的會計專業(yè)高素質(zhì)人才而努力。