王秀偉 耿會賢 石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校

隨著時代的不斷進(jìn)步發(fā)展，文化美的多樣性已經(jīng)是目前的主要發(fā)展趨勢，其中高職漢語言文學(xué)審美是一種主流，以其獨(dú)特的文化魅力，在我國高職中非常廣泛流行，作為一種特殊教育型的教學(xué)模式，加強(qiáng)高職漢語言審美文學(xué)的整體審美知識能力和語言文學(xué)理論審美素養(yǎng)，通過對高職漢語言審美文學(xué)問卷調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的高職整體語言審美能力教育發(fā)展現(xiàn)狀，表明傳統(tǒng)的審美教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙高職學(xué)生漢語言文學(xué)審美素質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法進(jìn)行文學(xué)審美知識的綜合培養(yǎng)，此外，一些課題研究和實(shí)際調(diào)查結(jié)果表明，目前我國高職院校漢語言文學(xué)大多選擇使用邏輯學(xué)習(xí)型教學(xué)模式，但其形式相對簡單，忽視了我國傳統(tǒng)教學(xué)方法，不利于對學(xué)生的邏輯審美思維能力的直接培養(yǎng)，在高職漢語言教學(xué)中仍然存在著諸多不良弊端，忽視了學(xué)生審美思維能力的直接影響，整個教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和趣味性，良好教育的綜合培養(yǎng)有利于不斷提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和社會人文道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使其專業(yè)綜合素質(zhì)顯著得到提高。

一、高職開設(shè)漢語言文學(xué)普遍存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

漢語言文學(xué)作為當(dāng)前我國傳統(tǒng)學(xué)科中的重點(diǎn)理論基礎(chǔ)學(xué)科，注重培養(yǎng)漢語言基礎(chǔ)理論和技能綜合專業(yè)性，要有良好的傳統(tǒng)語言文化和現(xiàn)代文化理論創(chuàng)新能力，使其在漢語言文學(xué)教學(xué)中，注重專業(yè)理論教學(xué)而不能忽視學(xué)生專業(yè)實(shí)踐理論教育。因此，高職院校使用漢語言文學(xué)教材不僅僅只停留在基礎(chǔ)課程上的講解和基礎(chǔ)知識點(diǎn)的綜合灌輸上，還應(yīng)根據(jù)我國高職院校學(xué)生的實(shí)際需要，不斷進(jìn)行更加有效和針對性的實(shí)踐理論教學(xué)，有效促進(jìn)高職課程的健康發(fā)展和學(xué)生專業(yè)綜合能力素質(zhì)的不斷提高，為適應(yīng)我國現(xiàn)代化的就業(yè)觀和企業(yè)的發(fā)展需要，同時也為我國高職院校學(xué)生的全面健康成長，打下了堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)內(nèi)容不合適

在當(dāng)今的高職院校，漢語言文學(xué)本身可應(yīng)用于，開設(shè)與現(xiàn)代漢語言文學(xué)專業(yè)相關(guān)的學(xué)科課程，如英文寫作、演講以及口才、普通話等，但由于目前高職院校對于漢語言文學(xué)專業(yè)課的教學(xué)現(xiàn)狀，由于全程課時較少，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中往往只能做簡單的專題講座，課時的人數(shù)已完全足夠，學(xué)生只為獲取學(xué)分而不能選擇學(xué)習(xí)漢語言，不能真正深入培養(yǎng)在校學(xué)生正確的價值文學(xué)觀，導(dǎo)致高職院校對于漢語言數(shù)字文學(xué)相關(guān)專業(yè)的許多課程教學(xué)內(nèi)容，完全偏離了最初的課程設(shè)置，嚴(yán)重地也阻礙了在校學(xué)生專業(yè)知識的不斷拓展，不能真正深入吸收漢語言文學(xué)專業(yè)知識，因此，需要建立和完善實(shí)施職業(yè)教育課程體系。

（三）重視程度不夠

由于高職院校的漢語言教學(xué)特點(diǎn)使學(xué)生的未來就業(yè)壓力大，在高職院校政策引導(dǎo)下，許多高職院校在漢語言文學(xué)課程建設(shè)工作方面，將工作精力全部放在漢語言專業(yè)課程基礎(chǔ)教學(xué)和學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐上，學(xué)校和家長普遍鼓勵高職學(xué)生把主要工作精力全部放在漢語言專業(yè)課的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)上，以至于學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語言學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情明顯降低，許多高職院校把開設(shè)漢語言基礎(chǔ)文學(xué)課程，作為公共教育選修課，導(dǎo)致很多攻讀專業(yè)課的實(shí)習(xí)學(xué)生很少，因此學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣不能及時得到有效的培養(yǎng)激發(fā)，導(dǎo)致教師課堂教學(xué)有章可循。

二、漢語言文學(xué)審美教育的實(shí)施措施

（一）加強(qiáng)審美建設(shè)

在漢語言文學(xué)教學(xué)中，注重充分培養(yǎng)學(xué)生的一種主體閱讀性興趣，使?jié)h語學(xué)習(xí)者的文言語文基礎(chǔ)知識與自身所學(xué)知識有機(jī)結(jié)合，中國漢語言文學(xué)作品本就是學(xué)生思想力和情感的最終綜合體現(xiàn)。為此，在學(xué)校文學(xué)作品課的欣賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)以嚴(yán)肅的教學(xué)態(tài)度認(rèn)真進(jìn)行欣賞教學(xué)，通過對文學(xué)作者的整篇文學(xué)作品欣賞進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)分析，對其學(xué)術(shù)研究目標(biāo)要求有透徹、深入的了解，并通過借助各種多媒體教學(xué)設(shè)備或軟件講解自己的文學(xué)感受，讓學(xué)生體會真實(shí)的文學(xué)感受。學(xué)生在學(xué)習(xí)欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品的學(xué)習(xí)過程中，可以通過欣賞和體會文學(xué)作者的審美情感，引起共鳴，更好地閱讀理解美的文學(xué)作品，感受文學(xué)作品中美的真實(shí)存在。而教師在從事教學(xué)工作過程中，需要把富有創(chuàng)造性的思想情感形象表達(dá)，與整篇文章的文學(xué)精髓相協(xié)調(diào)結(jié)合，使其領(lǐng)略到獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和文學(xué)主旨，欣賞其角色中的扮演者，更好地感受到作品的文學(xué)風(fēng)格和藝術(shù)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，以不斷提高自身文學(xué)審美素質(zhì)，打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

充分發(fā)揮學(xué)生的課堂活動興趣和課堂活動主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知動力，為了能有效促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，使他們能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的課堂活動興趣，學(xué)校應(yīng)該充分利用課堂輔助性媒體教學(xué)設(shè)施，或者是利用其他相關(guān)教育手段，積極實(shí)施課堂情境互動教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，針對不同學(xué)生特點(diǎn)開展各種個性化的語文教學(xué)活動，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的審美積極性，學(xué)生往往可以更加靈活多樣地參與學(xué)習(xí)，更好地深入理解文學(xué)作品的審美意境，并通過學(xué)習(xí)激發(fā)出學(xué)生的藝術(shù)審美興趣，使他們能夠享受和達(dá)到良好的審美能力，能夠更好地不斷提高學(xué)生文學(xué)審美素養(yǎng)，加強(qiáng)對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)審美能力和邏輯理解力。

三、結(jié)語

綜上所述，中國漢語言文學(xué)理論研究發(fā)展歷史源遠(yuǎn)流長，在當(dāng)前我國高職教育中，發(fā)揮著重要引導(dǎo)作用，不斷提高高職漢語言文學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施文學(xué)審美語言教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，促進(jìn)在校學(xué)生的全面健康發(fā)展。通過對當(dāng)前高職漢語言文學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的深入了解，在今后的教學(xué)工作中，高職教師應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生自身審美藝術(shù)能力的教育培養(yǎng)，更深刻地理解到漢語言文學(xué)作品的審美魅力，幫助學(xué)生不斷培養(yǎng)積極的審美素質(zhì)能力，使高職學(xué)生能夠具有較高的思想文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和較高人文藝術(shù)素質(zhì)，培育出一批適應(yīng)我國當(dāng)今社會發(fā)展需要的高層次素質(zhì)藝術(shù)人才。