高世春 遼寧生態(tài)工程職業(yè)學院

校企合作模式對于高等職業(yè)教育的發(fā)展十分重要，更能有效地帶動就業(yè)，促進社會發(fā)展。本文結(jié)合當前高職院校校企合作中存在的問題，提出加強高職院校校企合作建設的對策建議，并發(fā)現(xiàn)了高職院校校企合作模式，希望對后續(xù)的高等職業(yè)教育有所啟發(fā)。

一、高職院校校企合作中存在的問題

（一）高等職業(yè)教育的校企合作理論研究相對滯后

當前時期，校企合作對于高等職業(yè)教育的推進有十分重要的作用，“訂單式”“頂崗實習制”“雙證制”等多樣化的模式對于整體的校企合作產(chǎn)生了多元化的影響。但由于受到不同的政策環(huán)境資源等方面的影響，很多高職院校開展校企合作實踐，更多地是停留在經(jīng)驗層面，并沒有構(gòu)建起完善的有指導意義的實踐體系。針對校企合作的研究，更多的還是停留在起步階段，所以導致相關(guān)的校企合作方式，并沒有有針對性地推進[1]。

（二）校企合作機制不健全企業(yè)和學校的聯(lián)動不足

在相應的校企合作過程中，由于高等職業(yè)教育的發(fā)展時間不長，相關(guān)的合作方式還處于初步階段，相關(guān)的運行機制并不健全，尤其是受到校企合作中的學校和企業(yè)方面的影響，同時還會涉及企業(yè)政府以及整體的市場方面的影響，很多企業(yè)學校和政府之間并沒有形成良好的互動。要讓雙方的合作達到雙贏，對于校企合作進一步研究顯得很有必要。

（三）校企合作缺乏政府的監(jiān)督和協(xié)調(diào)

在當前時期的高職院校的合作過程中，更多地注重高等院校與企業(yè)之間的雙向合作，并沒有針對性的發(fā)揮出政府的督導和協(xié)調(diào)作用，所以導致整體的校企合作方式較為松散[2]。由于缺乏政府的監(jiān)督和協(xié)調(diào)，難以有效地增強整體的校企合作質(zhì)量，同時，政府對其校企合作業(yè)缺乏較為可操作性的政策支持，導致校企合作難以有效的推進和深入。

二、加強高職院校校企合作建設的對策建議

（一）調(diào)動企業(yè)的積極性

在當前校企合作過程中，調(diào)動企業(yè)的合作積極性可以從兩個方面入手。第一，要從外部著手。學校層面，為企業(yè)提供更加科學合理的服務，有針對性地調(diào)動企業(yè)參與校企合作的積極性。在政府這一層面，應當要積極地做好相關(guān)政策的指導和引導，要做好對于校企合作優(yōu)秀企業(yè)的規(guī)范指導。第二，要從內(nèi)部展開。根據(jù)不同的企業(yè)經(jīng)營情況，要從內(nèi)部著手，讓企業(yè)能夠改變轉(zhuǎn)變自我的市場定位，由傳統(tǒng)意義上的單純的盈利組織轉(zhuǎn)變?yōu)槌袚欢ㄉ鐣熑蔚挠越M織，不斷的強化和增強企業(yè)的學習和責任能力，幫助培養(yǎng)企業(yè)的整體性的創(chuàng)新意識[3]。

（二）加強高職院校的校企合作管理

在企業(yè)的合作過程中，應當要不斷的推動高職院校的校企合作管理，院校應當要有針對性的強化統(tǒng)一管理，這主要是由于校企合作涉及多方面的內(nèi)容，包括教學管理、學生管理、實訓管理以及師資管理，必須要構(gòu)建起專業(yè)化的管理部門，做好對于校企合作的指導和監(jiān)督。另外一方面，應當要根據(jù)校企合作的整體性要求，對全原有的教學管理制度做出一定的制度性改革，要根據(jù)不同的教學管理規(guī)劃，來構(gòu)建起與校企合作相契合的教學質(zhì)量考核標準，制定出更加完善的、可量化的指標，對校企合作的教學方式展開評判和衡量，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，以此確保整體的教學評價體系更加科學完善。

（三）加強政府對校企合作的支持

高等職業(yè)院校與企業(yè)之間的合作，能夠有效地培養(yǎng)出更加專業(yè)化的應用性人才，同時也能夠有效地促進社會實現(xiàn)良好的發(fā)展，為了有效地保障校企合作得以進步，必須要幫助做好相關(guān)政策和法律的規(guī)范性完善，發(fā)揮政府的引導和職能性作用[4]；同時，在針對校方和企業(yè)的經(jīng)營管理過程中，必須有針對性地做好積極有效性的政策和資金支持，可通過多樣化的政府政策方面以及專項資金的方式來推動更加高質(zhì)量的技術(shù)和資金進入到高等職業(yè)院校。

三、高職院校校企合作模式

（一）學校引進企業(yè)模式

校企合作過程中，必須有針對性地結(jié)合高等職業(yè)院校的教學方式，積極地加強與企業(yè)之間的合作，這就需要將企業(yè)引進學校，也就是要明確企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營方面的策略，在校內(nèi)來搭建企業(yè)的生產(chǎn)線，實現(xiàn)理論性學習和頂崗實訓相結(jié)合的方式，這種方式能夠有效地幫助企業(yè)解決自我的生產(chǎn)基地不足的問題，同時也能夠有效地幫助學校解決學習實訓設備不足的問題，能夠有效地強化企業(yè)和學校之間的資源共享，同時幫助整體的產(chǎn)學研結(jié)合提供良好的途徑[3]。

（二）勞動和教學相結(jié)合、工學交替

在高等職業(yè)院校的教學過程中，根據(jù)不同的校企結(jié)合方式，可以實現(xiàn)工讀輪換制。也就是將同專業(yè)，同年級的學生分為兩半，一半在高等職業(yè)院校學習理論和實踐類知識，另外一半?yún)⑴c到企業(yè)的勞動中去，接受實際的培訓實踐，并根據(jù)不同的季度和學期來展開輪換。另外一方面是全日勞動和工余上課制，學生在企業(yè)進行全日頂班勞動，同時在工作之余展開理論實踐知識的學習。學生在學習中所學習到的系統(tǒng)或者理論知識，能夠參與到自身的工作實踐過程中，值得注意的是，這種方式也處于探索過程中[5]。

四、結(jié)語

總體來說，在高等職業(yè)教育過程中應當運用好良好的校企合作模式，促進社會發(fā)展，針對高等職業(yè)教育的校企合作理論研究相對滯后以及校企合作機制不健全和企業(yè)和學校的聯(lián)動不足及缺乏政府的監(jiān)督和協(xié)調(diào)等問題，應該要調(diào)動企業(yè)的積極性；加強高職院校的校企合作管理；加強政府對校企合作的支持，從而有針對性促進高職院校校企合作的深入推進和發(fā)展。