假期，廖女士的女兒莫莫迷上了一款“少年詩詞會(huì)”的學(xué)習(xí)產(chǎn)品，每天都要拿著手機(jī)學(xué)上一會(huì)兒，“有點(diǎn)兒像中央電視臺(tái)的詩詞大會(huì)，不過是在網(wǎng)上?！迸畠赫f。幾個(gè)月前，女兒下載了這款名為“出口成章”的App，這是一款通過AI語音識(shí)別技術(shù)專門解決孩子朗讀問題的應(yīng)用，“少年詩詞會(huì)”就是這款A(yù)pp上的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。

“出口成章”App由大連厚仁教育科技公司開發(fā)，該公司的創(chuàng)始人CEO吳建寧表示，截至2020年6月底，“出口成章”的用戶已經(jīng)覆蓋全國(guó)31個(gè)?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）和特別行政區(qū)，學(xué)生注冊(cè)用戶已經(jīng)突破1000萬人，教師注冊(cè)用戶28萬人。

“創(chuàng)業(yè)的初心和自己的孩子有關(guān)。我兒子說話特別晚，上幼兒園第三個(gè)月才開始開口說話，大家都說‘貴人語遲，所以我當(dāng)初并沒有在意此事。”吳建寧說。

直到兒子上了小學(xué)，吳建寧才發(fā)現(xiàn)問題的嚴(yán)重性，兒子幾乎不會(huì)朗讀。到了小學(xué)三年級(jí)，兒子的朗讀問題還是沒有解決。

吳建寧的妻子是播音主持專業(yè)出身，還曾在大連的朗誦比賽中獲得過冠軍，沒想到孩子的朗讀會(huì)有問題，這漸漸成了吳建寧的一個(gè)心頭之痛。

讓吳建寧最終下決心做朗讀訓(xùn)練項(xiàng)目是因?yàn)榧依锏亩殹６毷桥?，從小語言表達(dá)能力就強(qiáng)，他以為這下終于不用為女兒的朗讀問題頭疼了，可沒想到的是，女兒上小學(xué)之后，在朗讀上問題也很多，讀課文拉長(zhǎng)聲、不會(huì)斷句。

創(chuàng)業(yè)前，吳建寧曾在東軟集團(tuán)工作長(zhǎng)達(dá)17年，在東軟負(fù)責(zé)的最后一個(gè)項(xiàng)目是兒童閱讀平臺(tái)“哪吒看書”，在做這個(gè)項(xiàng)目的過程中，他接觸了大量小學(xué)語文老師和校長(zhǎng)，這些老師普遍反饋了語文教學(xué)中的三個(gè)難題：朗讀、閱讀和作文。

應(yīng)試教育體制下的語文學(xué)習(xí)被文字、文章、文學(xué)全然占據(jù)，幾乎難尋“語”的蹤跡。

對(duì)當(dāng)下中小學(xué)語文教育所面臨的困境有過充分調(diào)研，加之孩子們的朗讀問題，吳建寧有了創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)烈念頭，想研發(fā)一款軟件來糾正和檢查學(xué)生的朗讀。

有了這個(gè)想法，吳建寧和技術(shù)團(tuán)隊(duì)利用語音識(shí)別技術(shù)和特定算法模型，做出了一套標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)測(cè)工具，又花了近一年時(shí)間，做出了產(chǎn)品模型，找了一批學(xué)校老師試用，很多老師了解了App的核心功能之后，表示愿意用“出口成章”給學(xué)生布置課后朗讀任務(wù)。

學(xué)生通過學(xué)生端學(xué)習(xí)朗讀時(shí)，如果AI語音評(píng)測(cè)打了一個(gè)60分或70分，孩子可以繼續(xù)跟著范音進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。學(xué)生在完成學(xué)校布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，還可以在“出口成章”擴(kuò)展學(xué)習(xí)，諸如：古詩文、書寫、閱讀、寫作、人文、歷史、健康、科學(xué)等方面豐富的內(nèi)容，家長(zhǎng)也可以在App中找到家庭教育方面的課程，實(shí)現(xiàn)親子的共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。

“出口成章”平臺(tái)會(huì)定期開展豐富的在線活動(dòng)，比如“詩詞大會(huì)”“成語大會(huì)”“小配音員選拔”“小小演講家”等活動(dòng)，“我的兩個(gè)孩子就是這款A(yù)pp的忠實(shí)用戶?！眳墙▽幷f。（摘自《中國(guó)青年報(bào)》）