摘要：大學(xué)生的黨建工作作為高校黨建重要的組成部分，其重要性不斷突出，而輔導(dǎo)員在學(xué)生黨建工作中擔(dān)任著重要角色，因此高校必須重視輔導(dǎo)員對學(xué)生黨建工作的落實(shí)情況。在當(dāng)前的學(xué)生黨建工作中，由于新時(shí)代下學(xué)生的思想及行為方式的變化，導(dǎo)致學(xué)生黨建工作出現(xiàn)了較大的問題，學(xué)生黨員普遍出現(xiàn)思想政治素質(zhì)不高的情況，因此輔導(dǎo)員必須積極應(yīng)對目前學(xué)生黨建工作中的困境，并積極尋求解決方法。本文旨在通過探討新時(shí)代輔導(dǎo)員開展學(xué)生黨建工作的困境與對策，從而為高校輔導(dǎo)員的黨建工作提供一些策略上的指導(dǎo)，以此來促進(jìn)我國高校輔導(dǎo)員黨建水平的整體提高，從而培養(yǎng)出一代代有理想、有信念的學(xué)生黨員，成為我國社會(huì)未來發(fā)展的中堅(jiān)力量。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;輔導(dǎo)員;學(xué)生黨建工作;困境;對策

前言

隨著高校教育改革的推進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育工作成為了高校教學(xué)的重點(diǎn)，其中學(xué)生黨建工作作為提升思政水平的有效手段，高校必須注重開展學(xué)生黨建工作。大學(xué)生作為新時(shí)代下的重點(diǎn)培養(yǎng)人才，能夠?qū)ξ磥砩鐣?huì)的發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力，成為社會(huì)的中堅(jiān)力量。通過將學(xué)生群體中的優(yōu)秀人才轉(zhuǎn)化為黨員，能夠?qū)Υ髮W(xué)生的思想政治觀念起到引導(dǎo)作用，而輔導(dǎo)員作為學(xué)生黨建工作的主要負(fù)責(zé)人，在其中承擔(dān)著重要角色。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的沖擊下，學(xué)生接觸信息的渠道繁雜，容易受到不良信息的誤導(dǎo)，從而對學(xué)生黨建工作帶來阻礙。本文旨在研究新時(shí)代輔導(dǎo)員開展學(xué)生黨建工作的困境與對策。

一、新時(shí)代輔導(dǎo)員開展學(xué)生黨建工作的困境

在新時(shí)代下，輔導(dǎo)員在學(xué)生黨建工作中陷入困境，其主要可分為以下幾個(gè)方面：

1、黨建工作形式化

在當(dāng)前的高校學(xué)生黨建工作中，每年入黨的學(xué)生人數(shù)在不斷增加，然而輔導(dǎo)員的人數(shù)卻相對固定，這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員的師資力量不足，在教育過程中容易敷衍的情況[1]。同時(shí)高校的黨建工作事物繁雜，輔導(dǎo)員在黨建工作中分身乏術(shù)，從而使得其沒有空閑時(shí)間進(jìn)行黨的知識的學(xué)習(xí)，從而沒能掌握黨的最新理論結(jié)果，使得輔導(dǎo)員的黨員素質(zhì)和專業(yè)能力停滯不前，不能為學(xué)生提供充分的理論指導(dǎo)。其次部分高校的學(xué)生入黨條件并不嚴(yán)格，大部分以學(xué)生的專業(yè)成績作為參考指標(biāo)，而忽視了對學(xué)生的綜合素質(zhì)考量，這就導(dǎo)致部分學(xué)生僅僅將黨員看作是一種身份或者有利條件，而沒有充分的思想覺悟，不利于后續(xù)黨建工作的展開。

2、黨建工作模式落后

現(xiàn)階段的大學(xué)生群體以95后、00后為主，其在思想上與以前的大學(xué)生已經(jīng)有了較大的差別，其在思想中體現(xiàn)出獨(dú)立、多變的特征。一方面他們思想開放、渴望自由，對于條例的束縛表現(xiàn)出抗拒，另一方面又渴望通過自身的努力來促進(jìn)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，希望成為一個(gè)對社會(huì)又貢獻(xiàn)的人。而當(dāng)前高校在黨建工作模式中仍然沿用傳統(tǒng)的模式，程序復(fù)雜且時(shí)間長，不能滿足新時(shí)期大學(xué)生的需求。這種一成不變的工作模式，不僅缺乏新意，且注重對學(xué)生的說教，不利于學(xué)生的開放性思維的發(fā)展，因此難以激發(fā)學(xué)生的黨建興趣。這就啟示我們在新時(shí)期開展學(xué)生黨建工作的過程中，要促進(jìn)黨建工作模式的轉(zhuǎn)變，從而使得其能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需要，適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展[2]。

3、學(xué)生思想的變化

當(dāng)代大學(xué)生作為新時(shí)代下成長的群體，其以傳統(tǒng)的學(xué)生而言，受到各項(xiàng)新技術(shù)的沖擊更大，學(xué)生普遍較早的接受到網(wǎng)絡(luò)，并利用網(wǎng)絡(luò)來獲取信息，并在這個(gè)過程中不斷塑造這自己的價(jià)值觀。然而網(wǎng)絡(luò)世界魚龍混雜，學(xué)生在尚未形成辨別能力時(shí)，容易受到錯(cuò)誤信心的引導(dǎo)，從而使得思想價(jià)值觀出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致在當(dāng)前的大學(xué)生中享樂主義、超前消費(fèi)主義及拜金主義等盛行，使得學(xué)生的思想及行為出現(xiàn)了誤差，對高校思政教育形成阻礙，也不利于輔導(dǎo)員順利的推進(jìn)學(xué)生黨建工作展開。

4、入黨動(dòng)機(jī)不純

由于大學(xué)生對黨員的認(rèn)識不足，其只看到了黨員身份帶來的榮譽(yù)，而沒有正確認(rèn)識背后的義務(wù)與責(zé)任，這就導(dǎo)致許多大學(xué)生在進(jìn)行入黨申請時(shí)動(dòng)機(jī)不純，其僅僅想將黨員身份作為一種炫耀的資本，這就使得學(xué)生黨員的思想素質(zhì)不高。除此之外，不少高校的學(xué)生擁有加學(xué)分的優(yōu)勢，而黨員出身社會(huì)之后也容易受到優(yōu)待，這些都成為了學(xué)生的入黨動(dòng)機(jī)。這種只關(guān)注黨員身份所帶來的的好處的學(xué)生黨員，在進(jìn)行黨建工作的過程中體現(xiàn)出消極、敷衍的態(tài)度，更沒有服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)的意識，與學(xué)生黨員的培養(yǎng)目標(biāo)背向而馳，長此下去學(xué)生黨員整體的素質(zhì)都會(huì)有所下降[3]。因此高校輔導(dǎo)員在篩選學(xué)生入黨申請時(shí)，要對學(xué)生的入黨動(dòng)機(jī)進(jìn)行審查，確保每位學(xué)生都了解黨員所身負(fù)的責(zé)任與意義，才能促進(jìn)學(xué)生黨建工作的順利展開。

二、新時(shí)期輔導(dǎo)員開展學(xué)生黨建工作的對策

針對于目前輔導(dǎo)員開展學(xué)生黨建工作中所遇到的問題，輔導(dǎo)員要有針對性采取措施，從而促進(jìn)學(xué)生黨建工作質(zhì)量的提升，主要可分為以下幾點(diǎn)進(jìn)行：

1、加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身的黨建能力

高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思政教育的主要指導(dǎo)者，與學(xué)生之間聯(lián)系最為緊密，學(xué)生黨建工作離不開輔導(dǎo)員的支持。而在當(dāng)前輔導(dǎo)員開展學(xué)生黨建的過程中，首先要促進(jìn)自身能力的提高。輔導(dǎo)員要定期對國家發(fā)布的最新的黨的理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而把握黨的發(fā)展動(dòng)向，尤其是黨的思想的變化，是輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)的重點(diǎn)[4]。通過理論學(xué)習(xí)對開展學(xué)生黨建工作提供方向性的指導(dǎo)，將黨的理論與高校學(xué)生黨建工作結(jié)合起來，從而使得黨建工作有理可依，促進(jìn)黨建工作有序、科學(xué)的開展。其次輔導(dǎo)員還要不斷的提升自身的職業(yè)素養(yǎng)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)等，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面提高，從而在面對學(xué)生黨建中出現(xiàn)的問題時(shí)，能夠及時(shí)的運(yùn)用所掌握的知識進(jìn)行處理。除此之外，輔導(dǎo)員的職務(wù)繁雜，既要負(fù)責(zé)班級的管理工作，同時(shí)還要負(fù)責(zé)學(xué)校事務(wù)的處理，這要求輔導(dǎo)員在工作中時(shí)刻謹(jǐn)記自身在學(xué)生黨建中的角色與義務(wù)，處理各項(xiàng)工作事務(wù)之間的權(quán)重，有序的開展各項(xiàng)工作，以此來促進(jìn)自身黨建能力的提升，不斷為高校、為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的黨員人才，為新時(shí)代的發(fā)展注入新的動(dòng)力。

2、加強(qiáng)入黨啟蒙教育

入黨啟蒙教育在學(xué)生黨建工作中有著重要的奠基作用，對學(xué)生之后的黨員生涯有著深遠(yuǎn)的影響，以此輔導(dǎo)員在開展學(xué)生黨建工作的過程中，要有意識的加強(qiáng)學(xué)生的入黨啟蒙教育，從而為之后的工作開展奠定良好基礎(chǔ)。這需要輔導(dǎo)員在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對于入黨有著較大熱情的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，結(jié)合其性格特征與思想抱負(fù)，有針對性的開展啟蒙教育。這這個(gè)過程中要使學(xué)生明了黨員所身負(fù)的責(zé)任，并引導(dǎo)學(xué)生在之后的工作中積極承擔(dān)責(zé)任，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想覺悟的提升。輔導(dǎo)員要積極通過講座的形式，開展圍繞入黨啟蒙教育的專題講座，在講座上要邀請黨建專家進(jìn)行宣講，從而使學(xué)生明白入黨的意義所在，以此來鼓勵(lì)學(xué)生積極入黨，也能對學(xué)生的入黨動(dòng)機(jī)進(jìn)行糾正，從而確保黨員的思想素質(zhì)[5]。同時(shí)以班級為單位，定期開展黨的主題班會(huì)，提升學(xué)生的參與度，在會(huì)上對入黨相關(guān)的知識進(jìn)行宣講，并鼓勵(lì)學(xué)生積極填寫入黨申請書。會(huì)后輔導(dǎo)員或班級干部要對學(xué)生的入黨動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查，以此來確保學(xué)生入黨目的的單純性，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，從而為高校的學(xué)生黨建工作不斷輸入優(yōu)秀的人才，促進(jìn)黨建工作質(zhì)量的不斷提升。

3、把控學(xué)生黨員發(fā)展的“三關(guān)”

所謂學(xué)生黨員發(fā)展的“三關(guān)”，是指學(xué)生在入黨過程中的“選拔關(guān)”，資料審查中的“入口關(guān)”以及后續(xù)發(fā)展中的“質(zhì)量關(guān)”，通過對這“三關(guān)”的把控，能夠過濾大部分動(dòng)機(jī)不純的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生黨建工作的高質(zhì)量發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，高校輔導(dǎo)員首先要做好學(xué)生黨員的選拔工作，在新生入學(xué)之后，對學(xué)生之間的思想政治水平進(jìn)行調(diào)查，對入黨有積極想法的學(xué)生可有限考慮，并對選拔的學(xué)生進(jìn)行入黨前的黨員知識教育，以講座、培訓(xùn)會(huì)等形式，不斷增強(qiáng)學(xué)生對黨的認(rèn)知，幫助學(xué)生掌握更多的黨的理論，從而促進(jìn)黨性素質(zhì)的提升。而對于選拔通過的學(xué)生，在審查過程中要做到嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)程序，按照既定的模式逐步推進(jìn)，對學(xué)生提交的入黨申請、思想?yún)R報(bào)及學(xué)生在培訓(xùn)過程中的評價(jià)等進(jìn)行嚴(yán)格的審查，確保材料的真實(shí)性和有效性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、思想覺悟、政治態(tài)度等進(jìn)行綜合考察，結(jié)合團(tuán)組織的意見對學(xué)生的入黨申請進(jìn)行考慮，從而確保每位被納入黨員的學(xué)生都有著為人民服務(wù)的崇高理念，使得高校的學(xué)生黨員隊(duì)伍素質(zhì)得到保障[6]。

最后要把握住學(xué)生黨員發(fā)展中的“質(zhì)量高”，加入黨員的學(xué)生并不意味著就“高枕無憂”了，輔導(dǎo)員要不定期的對學(xué)生黨員進(jìn)行考察，從而確保學(xué)生的入黨動(dòng)機(jī)單純，并監(jiān)督學(xué)生是否有準(zhǔn)時(shí)參加黨校培訓(xùn)，對于最新的黨的理論的掌握情況是否合格，這些都是對學(xué)生黨員的考察內(nèi)容。對于在考察期內(nèi)沒能通過的學(xué)生黨員，則不對其進(jìn)行后續(xù)的發(fā)展，以此來保障學(xué)生黨員學(xué)習(xí)的積極性。其次要把握好黨員的政審關(guān)，對于政審不合格的學(xué)生也不進(jìn)行黨員的培養(yǎng)。高校學(xué)生黨員的目的是吸收既有較高思想政治素質(zhì)、符號黨員發(fā)展條件同時(shí)又有著良好的綜合素質(zhì)的大學(xué)生，從而為我國的黨建提供新的活力。因此輔導(dǎo)員一定要重視對學(xué)生黨員的培養(yǎng)工作，在校期間學(xué)生黨建工作要貫穿全程，從而促進(jìn)學(xué)生黨員質(zhì)量的不斷提升。、

4、重視后續(xù)教育

在當(dāng)前的高校學(xué)生黨建工作中，存在的一個(gè)突出問題就是對學(xué)生的后續(xù)教育不足。許多學(xué)生在被發(fā)展成黨員之后，對自己的要求及學(xué)習(xí)逐漸懈怠，從而出現(xiàn)工作效率下降、黨建積極性不足的問題，這一方面是學(xué)生自身對黨建的認(rèn)知不足，另一方面是輔導(dǎo)員沒能積極進(jìn)行后續(xù)教育所造成的。因此在新時(shí)代下，要想促進(jìn)學(xué)生黨建工作質(zhì)量的提升，必須重視對學(xué)生黨員的后續(xù)教育[7]。這就要求輔導(dǎo)員在黨建工作中，要有意識的對學(xué)生進(jìn)行黨的知識的再教育，通過開展主題教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式，促進(jìn)學(xué)生黨員將自身所掌握的理論與實(shí)踐相結(jié)合，例如可以定期開展一些公益活動(dòng)，慰問孤寡老人、殘障兒童等，在實(shí)踐中提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從而自覺的履行自己的黨員義務(wù)。這種實(shí)踐的形式就是對學(xué)生黨員最好的后續(xù)教育，在沒能參加實(shí)踐前，學(xué)生對黨員的認(rèn)識可能僅僅停留在書本的認(rèn)識當(dāng)中，認(rèn)為自己可能一輩子都沒有履行責(zé)任的機(jī)會(huì)，將黨員工作看做是一種特殊性的義務(wù)。而通過實(shí)踐則能夠幫助學(xué)生黨員正確的認(rèn)識到黨員工作的普遍性，學(xué)生能夠通過生活中的種種小事來履行自己的義務(wù)，從而糾正學(xué)生對于黨員工作的錯(cuò)誤認(rèn)知。通過對學(xué)生黨員的后續(xù)教育，能夠增強(qiáng)學(xué)生黨員的黨性意識，使學(xué)生黨員在履行義務(wù)的工程中具有強(qiáng)大的獲得感和充實(shí)感，從而促進(jìn)其責(zé)任感與歸屬感的提升，在往后的生活中自覺踐行黨員責(zé)任，在實(shí)踐中不斷促進(jìn)黨員工作意識和工作水平的提升，使得每一個(gè)學(xué)生黨員都能為社會(huì)的發(fā)展提供助力，才能將黨員工作的效益正確發(fā)揮出來。

5、創(chuàng)新工作方法

在新時(shí)期下，信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來，對高校輔導(dǎo)員的學(xué)生黨建工作形成了較大的沖擊，推動(dòng)著輔導(dǎo)員創(chuàng)新學(xué)生黨建工作方法，從而以一種更為學(xué)生所接受的形式進(jìn)行開展。在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員首先要了解學(xué)生的思想觀念，輔導(dǎo)員與其他專業(yè)課的教師不同，其余學(xué)生的生活聯(lián)系更加緊密，因此輔導(dǎo)員要積極融入學(xué)生的日常生活當(dāng)中，將自己轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的陪伴者、引導(dǎo)者，而不再是傳統(tǒng)意義上的教師。這種彼此之間身份的拉近，有利于輔導(dǎo)員了解學(xué)生的想法及價(jià)值觀，從而以更為學(xué)生喜愛的方式開展黨建工作。其次要實(shí)現(xiàn)黨建工作方式的創(chuàng)新，在傳統(tǒng)的黨建工作模式中，需要學(xué)生實(shí)地參與，這就使得在時(shí)間與地點(diǎn)的選擇中存在著諸多問題。而通過對網(wǎng)絡(luò)軟件的運(yùn)用，能夠以直播的形式開展黨員的培訓(xùn)、教育，從而使得工作的適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性更強(qiáng)，也更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣[8]。同時(shí)輔導(dǎo)員還可以通過網(wǎng)絡(luò)搭建黨員素質(zhì)考核平臺(tái)，學(xué)生通過觀看黨建視頻、答題等形式，養(yǎng)成學(xué)生黨的理論的習(xí)慣，而輔導(dǎo)員也能通過平臺(tái)及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，打破了常規(guī)黨建教育中效率較低的問題，將黨建工作融入到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生黨建工作方法的創(chuàng)新。除此之外，高校輔導(dǎo)員要不斷提升自己的信息化素質(zhì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行信息的搜集與整理，將學(xué)生感興趣的最新信息與黨的知識進(jìn)行融合，從而使得黨建內(nèi)容能夠從教材中脫離出來，工作內(nèi)容與學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)性提升，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。同時(shí)也能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生黨員的資料進(jìn)行歸納，促進(jìn)黨建工作效率的提升。

三、總結(jié)

綜上所述，高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生黨建工作的主要負(fù)責(zé)人，本文主要論述了當(dāng)前高校輔導(dǎo)員開展學(xué)生黨建工作中存在著黨建工作形式化、黨建工作模式落后、學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)不純等多方面的問題，從而阻礙了高校學(xué)生黨建工作的推進(jìn)，并提出可以從加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身黨建能力，加強(qiáng)入黨啟蒙教育，把控學(xué)生黨員發(fā)展的“三關(guān)”及重視后續(xù)教育等方面進(jìn)行改進(jìn)，從而使得輔導(dǎo)員不斷提升學(xué)生黨建工作的能力，推動(dòng)學(xué)生黨員素質(zhì)的強(qiáng)化，從而為國家培養(yǎng)出新時(shí)代合格的學(xué)生黨員，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧倩，王成.輔導(dǎo)員利用易班開展大學(xué)生思想政治教育工作探賾[J].中共太原市委黨校學(xué)報(bào)，2021（05）：52-55.

[2]左亦丹.后疫情時(shí)代高校輔導(dǎo)員在學(xué)生黨建工作中的重要作用[J].時(shí)代報(bào)告，2021（08）：46-47.

[3]李永山.論新時(shí)代高校輔導(dǎo)員學(xué)生黨建能力的專業(yè)范疇——基于《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》的分析與建議[J].高校輔導(dǎo)員，2021（04）：13-17.

[4]薛文輝，曹守軍.“三全育人”背景下高校輔導(dǎo)員如何加強(qiáng)學(xué)生愛國主義教育[J].文教資料，2021（13）：136-137+170.

[5]侯劍波.輔導(dǎo)員工作站模式下學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想路徑研究[J].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望，2021（04）：161-162.DOI：10.16457/j.cnki.hbhjjlw.2021.04.072.

[6]金波昌，王振國.高校輔導(dǎo)員“雙帶頭人”培育的問題與對策[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2021，13（01）：23-27.DOI：10.13585/j.cnki.gxfdyxk.2021.01.005.

[7]吉瑩.以“黨建育人工作室”為載體的高校學(xué)生黨建進(jìn)寢室育人模式研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（06）：224-225.

[8]丁潔.立足“三全育人”提升地方高校兼職輔導(dǎo)員學(xué)生黨建工作質(zhì)量的對策探索[J].教育教學(xué)論壇，2020（47）：62-65.

作者簡介：單瑋（1995-），女，漢族，黑龍江雞西人，碩士，助教，主要研究方向：輔導(dǎo)員思想政治教育，學(xué)生黨建工作等。