芻議學(xué)前教育活動(dòng)項(xiàng)目的創(chuàng)新策略

華麗 范怡文

摘要：提高學(xué)前教育活動(dòng)項(xiàng)目的創(chuàng)新水平，可以為學(xué)前教育兒童創(chuàng)造更加有利的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間，使學(xué)前教育工作的質(zhì)量得到全面提升。本文首先對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育活動(dòng)項(xiàng)目創(chuàng)新存在的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)研究，并以芽芽樂(lè)園項(xiàng)目的建設(shè)為例，制定了提高學(xué)前教育活動(dòng)項(xiàng)目創(chuàng)新水平的具體策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;活動(dòng)項(xiàng)目;創(chuàng)新策略

影響學(xué)前教育工作質(zhì)量的因素較為復(fù)雜，唯有保證學(xué)前教育相關(guān)活動(dòng)項(xiàng)目得到高水平創(chuàng)新，才可以更好的滿足學(xué)前階段兒童的全面發(fā)展需要。因此，很多學(xué)前教育工作者都對(duì)創(chuàng)新學(xué)前教育活動(dòng)項(xiàng)目具備較高水平的關(guān)注。

一、學(xué)前教育活動(dòng)項(xiàng)目創(chuàng)新存在的不足

（一）自然環(huán)境因素在教學(xué)中的應(yīng)用存在不足

自然環(huán)境中的豐富資源可以為提高學(xué)前教育活動(dòng)項(xiàng)目創(chuàng)新質(zhì)量提供高水平素材，但是，一些學(xué)前教育活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)對(duì)于兒童生活環(huán)境中自然因素的缺失現(xiàn)象重視程度較低，未能對(duì)脫離自然環(huán)境的危害加以總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)前教育活動(dòng)項(xiàng)目在設(shè)計(jì)過(guò)程中，未能將自然因素廣泛的應(yīng)用于具體的教學(xué)活動(dòng)，難以在提供兒童與自然親近機(jī)會(huì)的情況下，提高學(xué)前教育活動(dòng)項(xiàng)目的構(gòu)建質(zhì)量，也使得符合幼兒身心健康的自然因素難以有效的融入學(xué)前教育范疇。部分學(xué)前教育活動(dòng)項(xiàng)目的構(gòu)建對(duì)于室外游樂(lè)場(chǎng)的建造情況重視程度較低，未能將自然因素與幼兒的娛樂(lè)活動(dòng)需求進(jìn)行有效對(duì)接，導(dǎo)致天然游樂(lè)場(chǎng)的占比較低，難以提高兒童親近自然的機(jī)會(huì)，也使得自然育人活動(dòng)的重要價(jià)值無(wú)法得到顯現(xiàn)。部分學(xué)前教育活動(dòng)項(xiàng)目在構(gòu)建過(guò)程中，對(duì)于兒童的自然親和力培育情況重視程度較低，未能從兒童想象力形成的角度出發(fā)，制定自然因素的應(yīng)用方案，無(wú)法在引導(dǎo)兒童自主思考的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)兒童思維的高水平訓(xùn)練。

（二）兒童合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織質(zhì)量較差

部分學(xué)前教育活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)缺乏對(duì)兒童合作學(xué)習(xí)重要價(jià)值的了解，在制定兒童教學(xué)活動(dòng)方案的過(guò)程中，未能將樹立兒童團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)作為主要工作內(nèi)容，導(dǎo)致幼兒無(wú)法在優(yōu)化合作意識(shí)與合作能力的情況下，更好的滿足教育工作目標(biāo)設(shè)計(jì)需要，也使得合作小組的構(gòu)建無(wú)法與兒童合作學(xué)習(xí)相關(guān)活動(dòng)的組織特征相適應(yīng)，難以為兒童的主動(dòng)思考創(chuàng)造有利條件。部分教師對(duì)于兒童的集體榮譽(yù)感建設(shè)情況關(guān)注程度較低，未能有效的樹立兒童責(zé)任意識(shí)，無(wú)法體現(xiàn)出兒童合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要價(jià)值。

（三）學(xué)前教育活動(dòng)項(xiàng)目的管理存在不足

部分學(xué)前教育活動(dòng)項(xiàng)目在制定管理策略的過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)方案設(shè)計(jì)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)吸收應(yīng)用存在不足，缺乏對(duì)不同園區(qū)客戶體驗(yàn)情況的總結(jié)，導(dǎo)致小組成績(jī)考核等方案的構(gòu)建無(wú)法與學(xué)前教育項(xiàng)目發(fā)展的需求相符合，難以在內(nèi)部獎(jiǎng)懲機(jī)制得到有效構(gòu)建的基礎(chǔ)上，提高學(xué)前教育活動(dòng)項(xiàng)目參與人員的積極性。一些學(xué)前教育活動(dòng)項(xiàng)目的管理人員對(duì)于市場(chǎng)宣傳性質(zhì)工作的重視程度較低，缺乏對(duì)各宣傳區(qū)域劃分情況的關(guān)注，導(dǎo)致市場(chǎng)調(diào)研成果無(wú)法得到精準(zhǔn)應(yīng)用，難以憑借新媒體技術(shù)拓展學(xué)前教育活動(dòng)項(xiàng)目的影響力。

二、提高學(xué)前教育活動(dòng)項(xiàng)目創(chuàng)新水平的具體策略——以芽芽樂(lè)園為例

（一）提高自然環(huán)境因素的應(yīng)用質(zhì)量

在制定兒童教育活動(dòng)項(xiàng)目的創(chuàng)新策略過(guò)程中，教育工作者需要對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育領(lǐng)域普遍存在的自然因素缺失問(wèn)題具備足夠的重視，尤其要對(duì)高科技和現(xiàn)代化背景下，自然因素在日常生活中占比過(guò)低的問(wèn)題具備足夠重視，以便可以將更多自然因素納入學(xué)前教育項(xiàng)目的建設(shè)計(jì)劃中。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童健康問(wèn)題的關(guān)注，尤其要對(duì)天然游樂(lè)場(chǎng)進(jìn)行高水平的建設(shè)，以便能夠?yàn)閮和瘎?chuàng)造更加理想的親近自然的機(jī)會(huì)，滿足自然育人理念的貫徹需要。學(xué)前教育工作者還必須加強(qiáng)對(duì)兒童自然親和力建設(shè)情況的關(guān)注，尤其要對(duì)兒童想象力的發(fā)展情況進(jìn)行考察，使自然因素的應(yīng)用可以為幼兒教育提供更加豐富的素材，并保證兒童的想象力和創(chuàng)造力能夠借此得到更高水平的培育。學(xué)前教育活動(dòng)項(xiàng)目在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，還需要對(duì)傳統(tǒng)學(xué)前教育方法的局限性加以總結(jié)，在自然因素引進(jìn)過(guò)程中，要允許學(xué)前兒童自主選擇游樂(lè)方式，以便能夠在滿足兒童情感體驗(yàn)的情況下，實(shí)現(xiàn)自然環(huán)境因素教育引導(dǎo)價(jià)值的完整開發(fā)。

（二）提升兒童合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織水平

在探索學(xué)前教育活動(dòng)項(xiàng)目創(chuàng)新的方案過(guò)程中，一定要將幼兒團(tuán)隊(duì)合作方案的構(gòu)建作為重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，尤其要對(duì)《幼兒教育綱要》的指導(dǎo)精神進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從生活、學(xué)習(xí)和游戲等多方面出發(fā)，構(gòu)建成熟的幼兒合作學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，并使幼兒的合作意識(shí)得到高水平的培育。例如，在實(shí)施芽芽樂(lè)園活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師借鑒合作式教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，將培育兒童主動(dòng)思考能力作為工作總目標(biāo)，使芽芽樂(lè)園的建造可以引導(dǎo)兒童主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)之中，并使兒童的責(zé)任感和榮譽(yù)感可以得到更高水平的培育。

（三）提高學(xué)前教育活動(dòng)項(xiàng)目管理水平

學(xué)前教育工作者一定要對(duì)影響學(xué)前教育活動(dòng)項(xiàng)目管理水平的各方面因素加以總結(jié)，充分吸收符合學(xué)前教育活動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)的人才，使客戶體驗(yàn)評(píng)價(jià)制度可以得到相應(yīng)的改良，以便能夠在改良小組成績(jī)考核方案的同時(shí)，為學(xué)前教育活動(dòng)項(xiàng)目的調(diào)整提供必要支持。要加強(qiáng)學(xué)前教育項(xiàng)目的宣傳，并完善項(xiàng)目管理人員獎(jiǎng)懲機(jī)制，促進(jìn)學(xué)前教育活動(dòng)的調(diào)整創(chuàng)新。

結(jié)論

學(xué)前階段的兒童尚且不具備成熟的理性思考能力，提高教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目的創(chuàng)新水平，可以使學(xué)前教育活動(dòng)具備更加理想的運(yùn)行條件。因此，對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育活動(dòng)項(xiàng)目創(chuàng)新的相關(guān)問(wèn)題加以研究，并制定符合實(shí)際情況的改進(jìn)策略，對(duì)提高學(xué)前教育活動(dòng)的綜合質(zhì)量，具有十分重要的意義。

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華麗（1980-），性別：女，籍貫：沈陽(yáng)，學(xué)歷：碩士研究生，單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)，職稱：講師，職務(wù)：教師，研究方向：美術(shù)學(xué);

范怡文（2001-），性別：女，籍貫：遼寧省瓦房店市，學(xué)歷：本科，單位;沈陽(yáng)師范大學(xué)，職務(wù)：學(xué)生，研究方向：學(xué)前教育。

（注：本文是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目《Cultivated Paradise&芽芽樂(lè)園》的階段性成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：x202110166438。