互聯(lián)網(wǎng)+教育讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)快樂(lè)起來(lái)

宋紅玉

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)+教育開闊了學(xué)生的視野，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了大語(yǔ)文的世界。互聯(lián)網(wǎng)+教育激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;拉近了師生的距離，加強(qiáng)了師生間的溝通;增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，引領(lǐng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向與內(nèi)容，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，互聯(lián)網(wǎng)+教育讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)快樂(lè)起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】視野;大語(yǔ)文;熱情;效率;拉近距離;素養(yǎng);方向，快樂(lè)。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合的一種新的教育形式。而語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。以前一提到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的感覺(jué)就是枯燥無(wú)味，認(rèn)為即使半年不上都無(wú)所謂，是可有可無(wú)的一門學(xué)科。但互聯(lián)網(wǎng)+教育的介入，讓學(xué)生的眼前一亮，一個(gè)無(wú)彩繽紛的世界展現(xiàn)在了學(xué)生們的眼前。

一、互聯(lián)網(wǎng)+教育開闊了學(xué)生的視野，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了大語(yǔ)文的世界。

語(yǔ)文課程的建設(shè)應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。如我在教學(xué)《月亮上的足跡》一文時(shí)，首先讓學(xué)生回憶有關(guān)寫月的詩(shī)句，學(xué)生想起了李白的《靜夜思》（幻燈展示）、蘇軾的《水調(diào)歌頭》等，回憶與月有關(guān)的典故時(shí)，學(xué)生想起嫦娥奔月（幻燈展示）、吳剛伐桂（幻燈展示）等，特別引導(dǎo)學(xué)生明白嫦娥奔月代表了我國(guó)古時(shí)人們對(duì)神秘月球的無(wú)限向往，自然地引出了人類對(duì)月球的探索。然后展出地球的立體圖片，再了解地球的相關(guān)知識(shí)，從而明白人類對(duì)月球邁出的第一步是多么的重要，自然引出對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)，激起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生進(jìn)入文本前，就已經(jīng)了解并掌握了許多方面的知識(shí)，把學(xué)習(xí)的知識(shí)面拓寬了，學(xué)生的視野也開闊了，學(xué)生走進(jìn)了大語(yǔ)文的世界。在課文拓展部分，我又引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)月的成語(yǔ)，有關(guān)月的詩(shī)句，有關(guān)月的常識(shí)，和有關(guān)中國(guó)近十幾年來(lái)的探月計(jì)劃，從神五一直介紹到“嫦娥三號(hào)”“玉兔號(hào)”，有楊利偉到翟志剛再到聶海勝、劉伯明、湯洪波三位宇航員從天宮空間站的勝利返回，這叫牽一發(fā)而動(dòng)全身，由月亮上的足跡而引發(fā)了方方面面的知識(shí)面，進(jìn)一步把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)領(lǐng)入了大語(yǔ)文的教學(xué)觀。

二、互聯(lián)網(wǎng)+教育激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

互聯(lián)網(wǎng)+教育模式的介入，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了有趣的學(xué)習(xí)情境。有的課文，一進(jìn)入新課，學(xué)生就進(jìn)入了一個(gè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，在身心愉悅中進(jìn)入對(duì)文本的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《黃河頌》時(shí)，邊播放歌曲《黃河會(huì)大合唱》，邊展示黃河的圖片，讓學(xué)生在flash的動(dòng)畫中感受黃河的雄壯威嚴(yán)、氣勢(shì)磅礴，為隨后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而有的課文，卻是在一進(jìn)入課文之前就創(chuàng)設(shè)一種不一樣的學(xué)習(xí)氛圍，如在學(xué)習(xí)《土地的誓言》時(shí)，先向?qū)W生展示一些東北人民受到日本侵略者蹂躪摧殘的圖片，讓學(xué)生對(duì)日本侵略者產(chǎn)生一種仇恨心理，然后再播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生們邊聽邊唱，更加加深對(duì)日本侵略者的仇恨，為課文的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊。課文學(xué)習(xí)之后，再播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生自由地大聲歌唱，把對(duì)東北人民的熱愛(ài)，對(duì)東北大地的熱愛(ài)，以及對(duì)日本侵略者的憤恨完全地得到渲泄，把學(xué)生們的情感最終得到了升華，學(xué)習(xí)中學(xué)生們是熱情洋溢，情感分明，在心靈的感應(yīng)中大大提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

記得一篇課文《散步》，講的是一家三代在初春的田野上散步的一件事，怎么理解“家”的含義呢？我首先播放了以前在中央一套上播過(guò)的一則公益廣告family的視頻，在通過(guò)對(duì)family的六個(gè)字母的一一解讀，讓學(xué)生明白“家”就是“爸爸和媽媽我愛(ài)你”，一下子學(xué)生們進(jìn)入了“家”的氛圍之中，帶著這種情感基礎(chǔ)進(jìn)入文本，課文就變得異常簡(jiǎn)單易懂了。學(xué)生們帶著熱情來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果與結(jié)果是完全不一樣的，所以說(shuō)，利用好互聯(lián)網(wǎng)+教育上的資源，可以大大地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)習(xí)變得輕松而又快樂(lè)。

三、互聯(lián)網(wǎng)拉近了師生的距離，加強(qiáng)了師生間的溝通。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越深入學(xué)生們的生活之中，幾乎是家家有電腦，人人有手機(jī)，人人在上網(wǎng)，而這也方便了人們的溝通交流。現(xiàn)在我們的學(xué)生，幾乎是人人有手機(jī)，時(shí)時(shí)在上網(wǎng)聊天游戲，教育云平臺(tái)上的我的空間里的班級(jí)建設(shè)，就成為同學(xué)們經(jīng)常光顧的一塊領(lǐng)地。那里有班級(jí)通知、問(wèn)題解答、班級(jí)資源、班級(jí)圈等欄目，特別班級(jí)資源和班級(jí)圈成為同學(xué)們最愛(ài)光顧的地方，那里同學(xué)們盡情溝通，大膽交流，發(fā)表動(dòng)態(tài)，成為班主任及科任老師了解學(xué)生的一條很好的渠道。老師們的加入互動(dòng)，更是激發(fā)了學(xué)生們的溝通熱情，，一個(gè)團(tuán)結(jié)的班集體就自然形成了，對(duì)于班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，起到了很好的助推作用。

同時(shí)，課余時(shí)間老師們也可以與學(xué)生在網(wǎng)上談心交流，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況、思想狀態(tài)，及時(shí)與他們進(jìn)行溝通交流，特別是一些問(wèn)題學(xué)生，老師們更應(yīng)該多方關(guān)注，隨時(shí)付諸于行動(dòng)，不斷與他們交心，讓學(xué)生不愿當(dāng)面吐露的心聲通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這種方式傾訴給老師，拉近老師與學(xué)生之間的距離，這樣老師與學(xué)生的關(guān)系由疏遠(yuǎn)慢慢變得親密了，心也慢慢靠近了，“親其師而信其道”，這樣學(xué)生愛(ài)上了老師，也就愛(ài)上了學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成績(jī)也就自然而然地提高了。

四、網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽、說(shuō)、讀、寫的相互聯(lián)系，注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)既符合語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。如在教學(xué)《馬的世界》中，我給學(xué)生安排任務(wù)，分為四個(gè)小組，漢語(yǔ)漢字中的馬、歷史傳說(shuō)中的馬、藝術(shù)作品中的馬和文學(xué)作品中的馬，從四個(gè)方面進(jìn)行查找，學(xué)生或借助互聯(lián)網(wǎng)查找，或去圖書館查找等多種渠道搜集資料，當(dāng)然最快捷方便的就是互聯(lián)網(wǎng)了，一個(gè)星期的準(zhǔn)備之后，活動(dòng)的時(shí)候?qū)W生是有東西可展示，有故事可講，活動(dòng)中學(xué)生做到了人人動(dòng)手，人人動(dòng)腦，人人動(dòng)口，身體五冠都動(dòng)了起來(lái)，那一個(gè)個(gè)演變的字體，那一個(gè)個(gè)動(dòng)聽的故事，那一匹匹讓人難忘的名馬，那在紙上的馬，那在戲中的馬，那在畫中的馬，那在石上刻的馬，那在文人們的筆下的馬，引領(lǐng)學(xué)生們一步步起進(jìn)了馬的世界，對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)又有了很大的提升。

五、互聯(lián)網(wǎng)+教育引領(lǐng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向與內(nèi)容，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

互聯(lián)網(wǎng)+教育，指引了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，教育云平臺(tái)的開放，云校家的運(yùn)用，教育資源的共享，空中課堂的開發(fā)，線上線下教育資源的免費(fèi)使用，都給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的渠道與資源，避免了學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的誤入歧途，既節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間與精力，又引導(dǎo)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育融入了各學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生們可以進(jìn)入這些平臺(tái)盡情地學(xué)習(xí)，博覽優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，為自己的學(xué)習(xí)助力。

以前我們利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，總要花費(fèi)很多的時(shí)間與精力去尋找資源，然后打開瀏覽評(píng)判，再做出選擇，感覺(jué)不適合自己，就得再次尋找，很是浪費(fèi)時(shí)間。而現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)+教育，平臺(tái)開放，資源共享，并且平臺(tái)提供的都是一些經(jīng)過(guò)篩選的優(yōu)質(zhì)資源，大大縮短了學(xué)生們的搜索時(shí)間，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)走了捷徑，事倍功半，學(xué)生能不愛(ài)上學(xué)習(xí)嗎？

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)就明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，要密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。而網(wǎng)絡(luò)正順應(yīng)了當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)花團(tuán)錦簇-，異彩紛呈，既開闊了學(xué)生的視野，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了大語(yǔ)文的世界;又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;既拉近了師生的距離，又提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)變成了一種快樂(lè)，套用《沁園春雪》中的話說(shuō)：“數(shù)風(fēng)流人物，還看網(wǎng)絡(luò)?！?/p>