周公子

最近，于謙上熱搜了，不是因?yàn)檎f(shuō)相聲，而是因?yàn)闄C(jī)智勸娃上幼兒園。在一檔綜藝節(jié)目中，于謙談到，在孩子很小的時(shí)候，每當(dāng)孩子做對(duì)了一件事，他就一定會(huì)熱烈地、“很有心機(jī)”地稱(chēng)贊說(shuō)：“你真棒啊，將來(lái)肯定得送你去幼兒園！”就這樣，在很多孩子對(duì)幼兒園特別排斥的時(shí)候，于謙的孩子卻對(duì)幼兒園產(chǎn)生了好感，上幼兒園的時(shí)候還特別開(kāi)心。為了讓孩子上幼兒園，于大爺也是拼了。

但是，并不是所有人都支持孩子上幼兒園。最著名的例子要數(shù)“童話大王”鄭淵潔，當(dāng)年兒子只上了兩個(gè)月幼兒園，他就讓孩子退園了;后來(lái)，孫女上了一家學(xué)費(fèi)每年20萬(wàn)元左右的幼兒園，三個(gè)月高燒四次，鄭淵潔又讓孫女退園了。之后，他找來(lái)自己編寫(xiě)的《皮皮魯送你100條命》等書(shū)當(dāng)教材講給孫女聽(tīng)，自認(rèn)為效果還不錯(cuò)。

一邊是想方設(shè)法讓孩子在心理上接受幼兒園，這幾乎是很多年輕家長(zhǎng)的真實(shí)寫(xiě)照;而一邊則是不讓孩子上幼兒園，乍看起來(lái)并非主流，但這個(gè)聲音也非常響亮，尤其是在鄭淵潔的評(píng)論區(qū)，正反雙方的實(shí)力看起來(lái)并不懸殊。

這個(gè)現(xiàn)象也讓我們深思：“孩子學(xué)齡前上幼兒園”真的那么絕對(duì)嗎？個(gè)中的利弊，有多少是值得家長(zhǎng)思考的？

為了搞清楚這個(gè)問(wèn)題，《婚姻與家庭》雜志在各大新媒體平臺(tái)上發(fā)起調(diào)查—孩子有必要上幼兒園嗎？結(jié)果顯示：認(rèn)為“有必要”的占比超過(guò)98%，認(rèn)為“沒(méi)必要”的僅有1%～2%。然而，隨著調(diào)查進(jìn)一步深入，兩方受訪者都表示，實(shí)際上，幼兒園的利與弊是無(wú)法用一句話說(shuō)清的。

對(duì)于調(diào)查人員來(lái)說(shuō)，這道題最令人眼前一亮的就是A選項(xiàng)（身心全面發(fā)展，有利于融入社會(huì)）的比例達(dá)到63%，占據(jù)壓倒性多數(shù)。相比之下，B選項(xiàng)（接受系統(tǒng)培訓(xùn)，有助于智力發(fā)展）只有22%，說(shuō)明當(dāng)代大部分家長(zhǎng)看待學(xué)前教育的眼光已經(jīng)變得更加全面。

同樣的調(diào)查，如果放在30年前來(lái)做，占大頭的選項(xiàng)恐怕就是B了。當(dāng)時(shí)，從歐美到我國(guó)都興起了一股“神童熱”。許多人都認(rèn)為，孩子的學(xué)習(xí)最重要。一個(gè)孩子學(xué)習(xí)越早，知識(shí)儲(chǔ)備越多，前途就越光明。于是，那個(gè)年代不少家長(zhǎng)都熱衷于從幼兒園開(kāi)始培養(yǎng)“神童”。在中班的時(shí)候，就把小學(xué)一年級(jí)的課本塞給孩子;在大班的時(shí)候，就開(kāi)始教他們復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式。這樣做的目的就是希望“提前開(kāi)發(fā)智力”，以便拔高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，督促他們提早完成學(xué)歷教育，盡可能地超過(guò)同齡人。正因?yàn)橛辛诉@種潮流，所以B選項(xiàng)所代表的觀念風(fēng)靡一時(shí)。

但很快，拔苗助長(zhǎng)的“神童模式”就暴露出弱點(diǎn)，家長(zhǎng)逐漸意識(shí)到，單純關(guān)注學(xué)習(xí)容易導(dǎo)致孩子整個(gè)人生“偏科”，高分低能以致得不償失。由此，“全面發(fā)展”的理念又普及開(kāi)來(lái)，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子能不能融入社會(huì)，關(guān)注同齡人對(duì)于兒童心理發(fā)展的促進(jìn)作用，等等。孩子對(duì)人生的適應(yīng)能力成為新焦點(diǎn)，并延續(xù)至今，體現(xiàn)在A選項(xiàng)的63%上面。

而且，調(diào)查人員進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，選擇B的家長(zhǎng)，想法也不再是過(guò)去那種簡(jiǎn)單的“拔苗助長(zhǎng)”了。他們之所以關(guān)注幼兒園的系統(tǒng)培訓(xùn)，是因?yàn)榱粢獾饺缃竦慕逃絹?lái)越強(qiáng)調(diào)“幼兒園和小學(xué)的銜接”。他們希望幼兒園能提供專(zhuān)業(yè)的、有針對(duì)性的入學(xué)準(zhǔn)備教育，以便孩子在升入小學(xué)時(shí)能夠更順利地過(guò)渡。

D選項(xiàng)（有人照顧，解決雙職工父母煩惱）雖然只有11%，但不意味著它在家長(zhǎng)心目中不重要。實(shí)際上，在許多單位取消托幼福利之后，幼兒園幾乎成為純雙職工家庭的“救命稻草”，是育兒期不可或缺的存在。只是，相比讓孩子全面發(fā)展來(lái)說(shuō)，大部分家長(zhǎng)還是把D放在比較次要的位置。在選擇幼兒園的時(shí)候，他們也會(huì)更多地把A和B選項(xiàng)作為考慮重點(diǎn)。

至于C選項(xiàng)（參加活動(dòng)，強(qiáng)健體魄）只有4%，其實(shí)也很好理解。如果要增強(qiáng)孩子的體魄，幼兒園并不具備獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。雖然園方設(shè)計(jì)的活動(dòng)會(huì)更具科學(xué)性，更符合兒童身體發(fā)展的特點(diǎn)，但大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，強(qiáng)健體魄不是幼兒園最主要的功能。

這一題和上一題有個(gè)相似的地方，就是選擇最多的選項(xiàng)都聚焦于“孩子的全面發(fā)展”。上一題的A選項(xiàng)是如此，這一題的B選項(xiàng)（太早和父母分離，不利于孩子身心發(fā)展）也是如此：50%的家長(zhǎng)認(rèn)為，太早把孩子送幼兒園將不利于孩子身心的全面發(fā)展。

那么，到底幾歲才算是“太小”呢？這些年，網(wǎng)上的心理學(xué)科普已經(jīng)漸漸形成了這樣一個(gè)概念—孩子送幼兒園一般以3歲左右為宜。在家人的細(xì)心呵護(hù)之下，這時(shí)的孩子已經(jīng)形成了足夠的安全感，可以忍受和父母分離并逐漸探索未知的世界;同時(shí)，他們也具備了一定的自理技能，能夠自己喝水、吃飯、上廁所等，這些將有利于他們適應(yīng)全新的生活。如果孩子太小，適應(yīng)能力不夠，幼兒園的生活反而容易給他們?cè)斐韶?fù)面的影響。

D選項(xiàng)（保育員不如家人照顧周到）占比32%，說(shuō)明這也是一個(gè)不小的問(wèn)題，包括前面說(shuō)的鄭淵潔孫女退園，多多少少也是出于這個(gè)原因。近年來(lái)，保育員的負(fù)面新聞偶爾可在媒體上看到。但不可忽視的是，我國(guó)在提高保育員素質(zhì)方面也做了很多努力：多地不但建立準(zhǔn)入制度，還經(jīng)常舉辦考試、交流、培訓(xùn)，不斷提升保育員的技能水平。所以，這個(gè)問(wèn)題正在得到不斷改善。

C選項(xiàng)（讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，幼兒園環(huán)境太單一）選項(xiàng)有11%，也是經(jīng)常見(jiàn)諸新聞的一個(gè)理由。然而，這個(gè)做法早已備受質(zhì)疑。因?yàn)樗馕吨?，長(zhǎng)期旅游的孩子無(wú)法和父母分離，只能被捆綁在父母身邊，然后在路途中邂逅一些蜻蜓點(diǎn)水的友情。這些無(wú)法提供穩(wěn)定的社會(huì)支持，也不能幫助孩子離開(kāi)父母，獨(dú)立邁向更廣闊的世界。

A選項(xiàng)（老師教學(xué)水平不一定比父母好）只有7%，說(shuō)明大部分家長(zhǎng)還是認(rèn)可幼教專(zhuān)業(yè)的。如今，幼兒園教育早已擺脫過(guò)去“看孩子”的形象，變得更加專(zhuān)業(yè)化，而且引入了蒙臺(tái)梭利、瑞吉?dú)W、華德福等流派，為家長(zhǎng)和孩子提供多元化需求。如今，除了極少數(shù)精英父母外，恐怕很少人會(huì)真的認(rèn)為自己“教得比老師好”了。

以上就是“孩子有必要上幼兒園嗎”的調(diào)查結(jié)果。從中我們可以看到，盡管把孩子送幼兒園有利有弊，但絕大多數(shù)人最后還是選擇了“送”，而非“自己教”。這里面包含了諸多考慮：比如孩子能建立穩(wěn)定的社交圈，幼兒園系統(tǒng)更有利于對(duì)接小學(xué)，解決雙職工照顧難問(wèn)題，等等。這些綜合考慮壓過(guò)了家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園的質(zhì)疑和對(duì)孩子適應(yīng)能力的擔(dān)憂，由此，讓孩子上幼兒園也就成了主流選擇，推動(dòng)著我國(guó)幼教事業(yè)不斷地向前邁進(jìn)。