源于幼兒生活開展的創(chuàng)意美術活動

陳瀅

美術是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維以及動手能力的有效途徑，而創(chuàng)意美術活動是美術教學的一種形式。因此，教師在幼兒美術教學中要積極開展創(chuàng)意美術活動，為幼兒提供創(chuàng)作的平臺，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，挖掘幼兒的美術潛能，讓幼兒在美術活動中學會發(fā)現美、感受美和創(chuàng)造美，從而培養(yǎng)幼兒的藝術表現能力。

創(chuàng)意美術活動是幼兒比較喜歡的一種藝術活動，它可以通過多元化的形式培養(yǎng)幼兒的色彩認知能力，讓幼兒能通過美術作品傳達自身的情感。在傳統(tǒng)的美術課堂教學中，教師往往注重對幼兒繪畫技能的培養(yǎng)，多以“像不像”為標準評價幼兒的美術作品，導致幼兒在繪畫時依葫蘆畫瓢，沒有發(fā)揮出幼兒的想象力和創(chuàng)造力，難以激發(fā)幼兒參與美術活動的興趣，不利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。本文將針對這一問題，探討如何源于幼兒生活開展創(chuàng)意美術活動，以拓展幼兒的思維方式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，提高幼兒的美術核心素養(yǎng)。

繪本是指以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。繪本中豐富多彩的畫面可以幫助幼兒更加深入地理解故事內容。由于幼兒的年齡較小，認知能力與審美鑒賞能力還不夠，而繪本符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和認知水平。因此，教師可以利用繪本開展創(chuàng)意美術活動，帶領幼兒從色彩、構圖等方面分析繪本中的圖畫，以吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒參與美術活動的興趣，促使幼兒積極參與美術創(chuàng)意活動，培養(yǎng)幼兒的審美能力。

例如，繪本《我的連衣裙》主要講述的是小兔子做了一條白色的連衣裙，每次走到一個新的地方，連衣裙就會依據場景的不同出現不一樣的花紋。首先，教師可以帶領幼兒先了解繪本的故事內容，以此吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣;其次，教師可以帶領幼兒賞析繪本的色彩和構造，培養(yǎng)幼兒對色彩的感知能力，并鼓勵幼兒充分發(fā)揮自己的想象力為小兔子設計一條連衣裙，提高幼兒參與創(chuàng)意美術活動的積極性;最后，教師可以讓幼兒展示自己設計的連衣裙，并給予幼兒肯定的評價，增強幼兒的自信心，讓幼兒體會創(chuàng)意美術活動的樂趣。

大自然是最好的美術教學素材。幼兒對大自然充滿著好奇心和探索欲，他們對大自然中的石頭、樹葉、花、草、沙子等都非常感興趣，但是他們還不具備利用這些自然資源創(chuàng)造美術作品的能力。因此，教師在開展創(chuàng)意美術活動時，要帶領幼兒發(fā)現大自然的美，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)幼兒的審美能力，引導幼兒利用大自然中的素材充分發(fā)揮想象力進行創(chuàng)作。

例如，教師在開展美術創(chuàng)意教學活動時，可以帶領幼兒到操場尋找素材，如樹葉、石頭、花等，引導幼兒利用這些素材以粘貼或其他形式完成美術作品。在這個過程中，基于幼兒還沒有具備一定的思維意識以及審美能力，教師要幫助幼兒選擇合適的繪畫素材，幫助幼兒通過合理運用素材完成創(chuàng)作，并給予幼兒肯定的評價，以增強幼兒的自信心，提高幼兒參與美術創(chuàng)意活動的積極性。教師引導幼兒合理利用大自然中的素材進行美術創(chuàng)作，不僅能讓幼兒在實際生活中感受到大自然的美，還培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作靈感，讓幼兒了解了美術作品的多種創(chuàng)作形式，促進幼兒的思維得到了發(fā)展，培養(yǎng)了幼兒的美感。

美術教育的目的是培養(yǎng)幼兒的審美能力，創(chuàng)新幼兒的思維，提高幼兒的藝術素養(yǎng)。在幼兒美術教育中，創(chuàng)意美術活動發(fā)揮著重要的作用。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，采用多樣化的教學方式開展創(chuàng)意美術活動，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。教師可以利用多媒體教學設備，借助信息技術的優(yōu)勢，通過展示圖片或播放視頻的形式，刺激幼兒的多種感官，為幼兒營造輕松、愉快的活動氛圍，有效地激發(fā)幼兒參與美術活動的興趣，讓幼兒能積極參與美術活動，從而增強幼兒的美術表現力。

例如，在教學蝴蝶的畫法時，教師首先可以利用多媒體教學設備播放蝴蝶在不同時期變化的視頻，讓幼兒了解蝴蝶不同階段的不同形態(tài);其次，教師可以通過圖片的形式，為幼兒展現不同的蝴蝶，刺激幼兒的多種感官;最后，教師可以引導幼兒根據自己對蝴蝶的了解，充分發(fā)揮想象力自主創(chuàng)作蝴蝶。在幼兒創(chuàng)作蝴蝶的過程中，教師要及時關注幼兒的狀態(tài)，并給予幼兒一定的鼓勵，幫助幼兒樹立自信心，讓幼兒能感受到美術創(chuàng)作帶來的樂趣。由此可見，教師借助信息技術的優(yōu)勢，利用多媒體教學設備開展創(chuàng)意美術活動，可以有效地吸引幼兒的注意力，讓幼兒能在輕松、愉快的氛圍中進行創(chuàng)作，提高了幼兒參與美術活動的積極性和主動性，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作靈感。

教師在創(chuàng)意美術活動中利用廢舊材料，不僅可以培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，還可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。因此，教師在開展幼兒創(chuàng)意美術活動時，要引導幼兒收集并利用生活中的廢舊材料，鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力創(chuàng)作美術作品。

例如，在開展主題為“秋天”的創(chuàng)意美術活動時，教師可以讓幼兒思考秋天的特點，引導幼兒收集顏色不同、形狀不同的樹葉，讓幼兒利用收集的素材自由拼接、粘貼，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力進行創(chuàng)作。幼兒完成創(chuàng)作后，教師可以將幼兒的作品展示在教師的作品墻上，并給予幼兒積極肯定的評價，以增強幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和動手操作能力。教師將生活中的廢舊材料與創(chuàng)意美術活動相結合，讓幼兒利用廢舊材料創(chuàng)作美術作品，在一定程度上激發(fā)了幼兒的活動興趣，豐富了幼兒的想象力，增強了動手能力，培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識。

幼兒難以獨立完成美術創(chuàng)作，需要教師和家長的幫助，并且每個幼兒的思維意識不同，對于同一個主題的表現形式也是不同的。幼兒開展合作，共同完成美術創(chuàng)作，可以發(fā)展思維、交流思想，從而創(chuàng)作出更獨特的美術作品。因此，教師在開展創(chuàng)意美術活動時，可以引導幼兒積極主動地分享自己的想法，與同伴合作完成美術創(chuàng)作，讓幼兒體會合作的樂趣，培養(yǎng)幼兒的合作意識，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。

例如，在創(chuàng)作關于“星空”的美術作品時，教師可以先準備好材料，讓幼兒根據自己的興趣自主選擇作畫材料，創(chuàng)作出自己獨特的“星空”。教師可以先將幼兒分成若干小組，引導幼兒在小組內自主交流討論，并安排小組長進行監(jiān)督。幼兒討論結束后，教師可以先讓每個幼兒表達自己對星空的理解、分享如何創(chuàng)作星空和作品中要體現哪些元素等，然后讓各組小組長選擇本組需要的作畫材料共同努力完成創(chuàng)作。教師利用這樣的教學形式，不僅調動了幼兒參與美術活動的積極性，讓幼兒能全身心地投入美術創(chuàng)作，還促使幼兒的思維得到了碰撞，培養(yǎng)了幼兒的合作意識。

綜上所述，創(chuàng)意美術活動的開展對幼兒美術教育來說至關重要。教師在開展創(chuàng)意美術活動時，要依據幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，采用多樣化的教學方式，激發(fā)幼兒參與美術活動的興趣，讓幼兒能積極主動地參與創(chuàng)意美術活動，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識、審美能力，提高幼兒的美術素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)九華幼兒園）