運(yùn)用陶行知生活教育理論指導(dǎo)幼兒科學(xué)觀察活動(dòng)

居承逸

生活教育理論是陶行知教育理論的核心，包括“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”三個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育與社會(huì)生活、生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，要求學(xué)生手腦并用。在幼兒科學(xué)觀察活動(dòng)中，教師在陶行知生活教育理論指導(dǎo)下，將幼兒科學(xué)觀察活動(dòng)生活化，引導(dǎo)幼兒在科學(xué)觀察活動(dòng)中提升科學(xué)意識(shí)與生活實(shí)踐能力。

幼兒認(rèn)知能力有限，抽象思維能力不強(qiáng)，在不具備實(shí)物的情況下，往往難以理解抽象的概念。因此，教師應(yīng)當(dāng)使科學(xué)觀察活動(dòng)生活化，在日常生活中提煉具體事物與具體問(wèn)題，并引導(dǎo)幼兒從中積累生活經(jīng)驗(yàn)，逐步掌握科學(xué)的思維方式，從而完成對(duì)科學(xué)的探索，最終達(dá)到在科學(xué)觀察活動(dòng)中認(rèn)知科學(xué)的目標(biāo)。

例如，在大班科學(xué)觀察活動(dòng)中，為了向幼兒宣傳綠色環(huán)保的理念，教師帶領(lǐng)幼兒參觀了幼兒園附近的街道與小區(qū)。幼兒看到地上的垃圾后紛紛表達(dá)了“這里太臟了”“人們應(yīng)該把垃圾扔進(jìn)垃圾桶里”等觀點(diǎn)。觀察結(jié)束后，幼兒開動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)了各種各樣的環(huán)保宣傳畫與環(huán)保宣傳立牌。教師抓住幼兒的興趣點(diǎn)進(jìn)一步開展了“變廢為寶”的活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒收集了自家的各類廢舊物品，如舊衣服、卷紙芯、舊報(bào)紙等。在教師的帶領(lǐng)下，幼兒將舊報(bào)紙與卷紙芯粘成了一只只小動(dòng)物，并用水彩筆涂上了顏色，把廢舊物品變成了手工藝品。在科學(xué)觀察活動(dòng)中，幼兒雖然對(duì)各種科學(xué)概念還未產(chǎn)生清晰的認(rèn)知，但有效鍛煉了動(dòng)手能力與想象能力，樹立了保護(hù)環(huán)境的良好意識(shí)。

環(huán)境屬于幼兒教育中的一門隱性課程，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中也不容忽視。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的科學(xué)活動(dòng)環(huán)境，保障材料的多樣性，從而鍛煉幼兒的思維能力、想象力與創(chuàng)造力，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

（一）為幼兒設(shè)計(jì)科學(xué)問(wèn)題黑板報(bào)

為了在科學(xué)觀察活動(dòng)中落實(shí)陶行知生活教育理論，教師可以組織幼兒參與黑板報(bào)設(shè)計(jì)工作，引導(dǎo)幼兒隨時(shí)在黑板報(bào)上用文字或圖畫記錄日常生活中存在的問(wèn)題。幼兒遇到不會(huì)寫的字時(shí)，可隨時(shí)向教師求助。在日復(fù)一日的觀察與記錄中，幼兒能逐漸養(yǎng)成隨時(shí)隨地觀察生活、勤于思考的良好習(xí)慣。

大班的亮亮最近面臨著換牙的困擾，在與同伴討論后，亮亮發(fā)現(xiàn)其他小伙伴也面臨同樣的困擾。有的小伙伴對(duì)亮亮說(shuō)：“我已經(jīng)換了四顆牙了?！庇械男』锇楦嬖V亮亮：“我還一顆牙都沒換呢?！边€有的小伙伴說(shuō)：“我的牙還沒掉，但是里面已經(jīng)開始長(zhǎng)新牙了。”面對(duì)換牙，不同的幼兒會(huì)有擔(dān)憂、自豪、害怕等不同的情緒。只換了一顆牙的亮亮打算將這個(gè)問(wèn)題記錄在科學(xué)問(wèn)題黑板報(bào)上，在教師的幫助下，亮亮順利畫出了一顆苦悶的小牙齒，并在這顆牙齒的頭頂寫了一個(gè)問(wèn)號(hào)。針對(duì)此問(wèn)題，教師為幼兒設(shè)計(jì)了一次科學(xué)觀察活動(dòng)。在活動(dòng)籌備階段，教師收集了各類關(guān)于換牙的科普故事，并制成了科普短片。幼兒觀看短片后，對(duì)換牙問(wèn)題產(chǎn)生了初步認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)了更多保護(hù)牙齒的方法。由此可見，教師應(yīng)當(dāng)立足于生活，讓幼兒從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在探索問(wèn)題的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，由此提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）為幼兒建立科學(xué)探索活動(dòng)室

創(chuàng)設(shè)適宜的探索環(huán)境能激發(fā)幼兒探索科學(xué)的欲望，提升幼兒的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力以及解決問(wèn)題的能力。在科學(xué)探索活動(dòng)室中，教師可以為幼兒播放幻燈片，講解光與影的奧秘、聲音的傳遞等各類科學(xué)知識(shí);也可以為幼兒準(zhǔn)備儀器、設(shè)備以及動(dòng)植物標(biāo)本等，讓幼兒通過(guò)觀察了解不同植物與動(dòng)物的外形特征;還可以為幼兒準(zhǔn)備科學(xué)繪本，促使幼兒在閱讀過(guò)程中拓寬自身視野，積累更為豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

中班的妮妮最近迷上了科學(xué)探索活動(dòng)室，常常一有空就鉆進(jìn)活動(dòng)室里觀察各類動(dòng)物標(biāo)本。在觀察過(guò)程中，妮妮情緒起伏較大，有時(shí)對(duì)著動(dòng)物標(biāo)本發(fā)呆，有時(shí)表現(xiàn)出一副苦悶的模樣。妮妮與教師溝通后，在教師的引導(dǎo)下逐漸敞開心扉，她難過(guò)地告訴教師，自己曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)一條小魚，但只養(yǎng)了一周，小魚就不幸去世了。教師引導(dǎo)妮妮回憶自己養(yǎng)過(guò)的那條小魚的模樣，通過(guò)認(rèn)真對(duì)比動(dòng)物標(biāo)本，發(fā)現(xiàn)妮妮曾經(jīng)養(yǎng)的是一條熱帶魚。教師與妮妮共同學(xué)習(xí)了熱帶魚的生活習(xí)慣，了解到其適宜生活的水溫在24攝氏度到28攝氏度之間，且最好用水族箱養(yǎng)殖。妮妮也反省了自己對(duì)熱帶魚的照顧不周，并與教師約定再養(yǎng)一條熱帶魚。

（三）為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)

為引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步完成科學(xué)觀察活動(dòng)，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)，為幼兒投放直觀的科學(xué)材料，引導(dǎo)幼兒直接進(jìn)行操作，以此感知相關(guān)科學(xué)內(nèi)容。比如，教師可以投放彩色陀螺，讓幼兒在轉(zhuǎn)動(dòng)陀螺的過(guò)程中理解顏色疊加的變化;教師可以投放不倒翁玩具，讓幼兒在反復(fù)操控玩具的過(guò)程中理解重心的變化等。在科學(xué)區(qū)，幼兒通過(guò)反復(fù)操作，不斷探索，經(jīng)歷由失敗到成功的過(guò)程，不僅收獲了成就感，還積累了更多的生活經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)知識(shí)。

愛動(dòng)手的雯雯喜歡在科學(xué)區(qū)拼接彩色陀螺，在拼好不同的彩色陀螺后，雯雯在教師的引導(dǎo)下還在科學(xué)區(qū)的墻壁上設(shè)計(jì)了一個(gè)顏色疊加表。第一次拼接時(shí)，雯雯選擇了一塊黃色薄片和一塊藍(lán)色薄片，分別貼在陀螺的表面上，轉(zhuǎn)動(dòng)陀螺時(shí)，高速旋轉(zhuǎn)的陀螺表面呈現(xiàn)出一片綠色。于是，雯雯在顏色疊加表的左側(cè)貼上了一塊黃色色塊與一塊藍(lán)色色塊，右側(cè)對(duì)應(yīng)的地方貼上了綠色色塊。此后，雯雯又通過(guò)不斷探索，總結(jié)出紅色與藍(lán)色貼在一起會(huì)形成紫色、紅色與黃色貼在一起會(huì)形成橙色等新規(guī)律。在這樣的反復(fù)探索中，雯雯不僅迷上了色彩變化，還在美術(shù)活動(dòng)中將自己發(fā)現(xiàn)的變化講給小伙伴聽，大家都對(duì)雯雯刮目相看。雯雯也很開心地告訴教師，她已經(jīng)決定今后要好好學(xué)畫畫，爭(zhēng)取當(dāng)一名小畫家，把更多豐富多彩的顏色畫給別人看。

家長(zhǎng)在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著非常重要的角色。教師應(yīng)當(dāng)注重家園共育理念，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒的科學(xué)觀察活動(dòng)，增強(qiáng)家庭與幼兒園之間的交流與合作，共同引導(dǎo)幼兒在科學(xué)觀察活動(dòng)中收獲更多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

教師與家長(zhǎng)溝通后，大部分家長(zhǎng)都為幼兒提供了參觀其工作場(chǎng)所的機(jī)會(huì)，讓幼兒在科學(xué)觀察活動(dòng)中能深入生活，了解不同崗位的工作內(nèi)容，并從中積累生活經(jīng)驗(yàn)。大班的晨晨邀請(qǐng)好朋友們?nèi)チ藡寢尮ぷ鞯某校砍康膵寢屢埠軣嵝牡貛ьI(lǐng)幼兒參觀了超市工作人員的工作日常，并引導(dǎo)幼兒完成了一次購(gòu)物活動(dòng)。在幼兒集體參觀了超市后，晨晨也對(duì)媽媽的工作具備了更為完整的認(rèn)知。晨晨說(shuō)：“一直都不知道媽媽工作這么辛苦，今后回家了要多幫媽媽分擔(dān)家務(wù)，讓媽媽別這么辛苦了?！?/p>

部分家長(zhǎng)也為幼兒科學(xué)觀察活動(dòng)提供了更多有利條件。明明的媽媽在醫(yī)院工作，在幼兒進(jìn)行醫(yī)學(xué)相關(guān)的科學(xué)觀察活動(dòng)時(shí)，明明的媽媽親手制作了一副人體結(jié)構(gòu)模型，通過(guò)模型生動(dòng)地展示了人體血液循環(huán)流動(dòng)的過(guò)程，將原本抽象的科學(xué)知識(shí)具象化。幼兒在觀察明明媽媽制作的人體結(jié)構(gòu)模型后，對(duì)身體各部分都具備了更為深刻的認(rèn)知。在家長(zhǎng)的配合下，幼兒科學(xué)觀察活動(dòng)的內(nèi)容也更為豐富，幼兒收獲的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)也更多了。

綜上所述，教師要不斷更新自身知識(shí)，在科學(xué)觀察活動(dòng)中滲透陶行知教育思想，為幼兒提供更適宜的科學(xué)觀察活動(dòng)授課方式，引導(dǎo)幼兒從常見的生活瑣事中積累生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，從而促使幼兒進(jìn)一步理解科學(xué)、熱愛科學(xué)，讓幼兒理解科學(xué)就在身邊的道理。

（作者單位：江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)尚城幼兒園）