張建云

（呂梁市文水縣南莊鎮(zhèn)南莊小學(xué)，山西 呂梁 032199）

在新課改的形式下，學(xué)生不再是被動地接受知識，而是主動地獲取知識。教師在教學(xué)方式上關(guān)注的是，要以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，真正讓學(xué)生主體進(jìn)行體驗(yàn)與感悟，自主獲取知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這樣才能從根本上改變落后低效的教學(xué)局面。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種顛覆性革新，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了深刻變革，學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)動力，并且還能從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。對于小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，教師要尊重學(xué)生的主地地位，有效開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，促使學(xué)生快樂高效的學(xué)習(xí)。

一、課前主動探究，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有著很高的要求，要求在課前就要主動探究，主動觀看教師制作的課件視頻，在預(yù)習(xí)過程中形成自己的認(rèn)知與理解，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對于那些不易理解的內(nèi)容還有詳細(xì)建各級，仿佛就是有了教師的輔導(dǎo)一樣，這樣學(xué)生就可以在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行新知識的主動探索，這樣可以更好地確保課前自主預(yù)習(xí)效果，促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施。例如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“有趣的圖形”內(nèi)容的教學(xué)中，小學(xué)低段學(xué)生對于長方形、正方形、三角形、圓形等圖形并不陌生，生活中有很多物品都是這樣形狀的，但對于圖形之間的轉(zhuǎn)化缺少認(rèn)識，教師就可以課前要求學(xué)生們開展拼圖、折紙?zhí)骄炕顒?，比如怎樣將正方形紙對折變?yōu)殚L方形或三角形，如何將一張正方形紙剪為4 個一樣大的部分，從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐動手操作，生成自我認(rèn)識和理解。在自主預(yù)習(xí)的過程中，必然會存在理解上的困惑與難題，這樣學(xué)生就有了明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂上可以有針對性的重點(diǎn)聽講，這樣為提高課堂學(xué)習(xí)的參與度，實(shí)現(xiàn)師生互動交流提供了良好的基礎(chǔ)。

二、師生互動溝通，營造活躍課堂氛圍

在經(jīng)過課前自主學(xué)習(xí)之后，學(xué)生會帶著自己不懂的問題進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，此時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要注重幫助學(xué)生呢解決問題，在這個過程中要更多地給予引導(dǎo)，而不是直接解答，要促使學(xué)生在探究中形成自己的認(rèn)識和理解，在教師的指導(dǎo)下完成對疑難困惑問題的突破。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，不能全盤授予知識，而是要更多地相機(jī)誘導(dǎo)，應(yīng)該打破傳統(tǒng)上師生地位的嚴(yán)格界限，增進(jìn)師生互動溝通，鼓勵學(xué)生提出自己的問題，之后引導(dǎo)他們進(jìn)行探究思考，力求營造活躍自由的課堂氛圍，這樣才能真正將課堂教學(xué)的主動權(quán)交還給學(xué)生，確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)取得良好的效果。例如，在“認(rèn)識鐘表”內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)和觀察家里的鐘表，已經(jīng)對本課內(nèi)容有了整體上的初步認(rèn)識，但對于鐘表上的指針還缺少明確認(rèn)識，所以在課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生播放展示不同時(shí)刻的鐘表，對鐘面進(jìn)行放大處理，提出問題：“鐘面上有多少個數(shù)字，多少大格，每個大格之間又有多少個小格？”“鐘面上一共有幾個指針，指針的運(yùn)動方向和速度是怎樣的？”在這樣問題的引導(dǎo)下，學(xué)生們會積極參與學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察并思考回答問題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)方向，他們會對鐘表產(chǎn)生更加全面深刻的認(rèn)識，并且整個課堂的氛圍也會在師生互動的過程中變得很活躍，確保了課堂教學(xué)的有效性。

三、開展小組合作，生成課堂知識

小組合作學(xué)習(xí)也是一種新型的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生主體之間的溝通交流，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，也可以引入這一方式，引導(dǎo)學(xué)生在共同討論中自主建構(gòu)知識，生成課堂知識，這樣學(xué)生就會成為知識的主動探索者，學(xué)習(xí)潛能充分發(fā)揮，并且從中獲得學(xué)習(xí)帶來的樂趣。例如，在“位置與方向”的教學(xué)中，教師就可以通過視頻播放展示出這一個現(xiàn)實(shí)場景“小明每天從家里到學(xué)校上學(xué)，他的行程路線是正北500 米，之后右轉(zhuǎn)200 米就到了學(xué)校?！比缓笞寣W(xué)生在小組中討論分享自己的上學(xué)路線。

四、結(jié)語

總之，新課程背景下，對于小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，教師要改變落后的教學(xué)理念和教學(xué)模式，注重翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效開展，始終關(guān)注如何激發(fā)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行課堂和課下的自主探究學(xué)習(xí)，主動獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題并分析解決問題，從而促進(jìn)課堂效率顯著提升。