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      立足核心素養(yǎng),開發(fā)微課資源

      2021-01-19 04:57:21呂超繆克萍
      關鍵詞:微課意識數字化

      呂超 繆克萍

      信息技術核心素養(yǎng)包括信息意識、計算思維、數字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任四個要素。立足核心素養(yǎng)開發(fā)信息技術微課資源,就是要把培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)融入微課資源中,使學生更積極、主動且更有創(chuàng)造性地參與學習。

      一、開發(fā)信息意識類微課資源

      《普通高中信息技術課程標準(2017年版)》(以下簡稱《標準》)指出,要增強學生的信息敏感度,引導學生根據問題需求,選用最恰當的方式對信息進行處理,采用最有效的策略獲取有價值的信息。

      在開發(fā)信息技術微課資源時,注重將信息技術學科與社會生活緊密聯系,促使學生下意識地靈活運用信息技術解決現有或今后會出現的問題,能極大地增強學生的信息意識。

      例如,在設計《網絡改變生活》這節(jié)微課時,我們結合學?!皯c祝新中國成立70周年”活動,讓學生策劃本次活動,并制作一份活動方案。具體活動方案由劇本(借鑒網絡方案)、舞臺(網購道具并布置舞臺)、嘉賓(發(fā)送電子郵件邀請嘉賓,用即時通信工具提醒嘉賓)、表演(通過微博、微信等展示精彩畫面)、謝幕(通過網盤、個人圖書館保存活動資料,利用手機打車軟件歡送嘉賓)構成(如圖1)。

      此次活動讓學生意識到信息社會中網絡的價值,學生通過網絡獲得了更好的體驗,解決了生活中出現的問題。

      二、開發(fā)計算思維類微課資源

      《標準》指出,應穩(wěn)步發(fā)展學生的計算思維能力,將計算思維滲透到解決問題的方案中,以信息技術的視角來思考問題,運用合理的思維方式來解決問題。

      學生在解決問題時會出現各種各樣的錯誤,這是學生真實的思維過程,常常蘊涵著智慧的火花。在開發(fā)計算思維類微課資源時,可將這些錯誤當作一種資源,在“嘗試+驗證+修正”的過程中不斷培養(yǎng)學生的計算思維。

      例如,在設計《地址及其引用》這節(jié)微課時,我們以學校秋季運動會為契機,開發(fā)了嘗試使用“填充柄”工具快速計算各個參賽項目總人數及其占年級總人數比例的任務。學生成功地計算出各個參賽項目的總人數(如圖2中表1),但在計算占年級總人數比例的過程中出現了錯誤(如圖2中表2)。這時,教師引導學生通過計算思維分析問題,讓學生最終找到了利用“絕對引用”解決問題的方法。

      三、開發(fā)數字化學習與創(chuàng)新類微課資源

      《標準》指出,應促使學生適應數字化學習環(huán)境,加強學生數字化學習與創(chuàng)新意識,進一步提高學生數字化學習與創(chuàng)新能力,讓學生養(yǎng)成數字化學習與創(chuàng)新的良好習慣,助力學生終身學習能力的培養(yǎng)。

      每個學生的個性不同,單一化的課程素材很難持久地吸引學生的眼球,亦不能調動全部學生的積極性和主動性。在開發(fā)數字化學習與創(chuàng)新類微課資源時,教師可為學生提供多樣化的課程素材庫,一方面填補教材內容和形式上的不足,另一方面使學生在制作作品的過程中能自主選擇和創(chuàng)作。

      例如,在設計《認識演示文稿》這節(jié)微課時,教師向學生布置任務“以家鄉(xiāng)宜興為主題開發(fā)一個封面”,同時為學生提供數字化學習與創(chuàng)新的課程素材庫(如圖3)。學生在多樣化的課程素材庫中汲取精華自主創(chuàng)作,大幅度地調動了積極性和主動性,培養(yǎng)了學習和創(chuàng)新能力。

      四、開發(fā)信息社會責任類微課資源

      《標準》指出,要樹立學生的信息社會責任意識,讓學生養(yǎng)成健康規(guī)范的行為習慣,盡到個人的責任和義務,積極、負責任地參與到信息社會中,促使其成為數字化時代的合格公民。

      在開發(fā)信息社會責任類微課資源時,可利用校外各種社會資源和自然資源,特別是極具代表性的地域文化資源。將地域文化資源貫穿于信息技術微課資源中,有利于傳承歷史文化,塑造城市精神,樹立學生的信息社會責任意識。

      例如,紫砂文化是宜興本地極具代表性的文化之一,弘揚紫砂文化,保護稀缺工藝,使別具一格的紫砂文化不斷發(fā)展、強盛,是每一位宜興人應盡的責任和義務。在設計《制作圖片》這節(jié)微課時,我們將紫砂文化融入其中,引導學生制作宜興紫砂壺的宣傳海報(如圖4中①)。

      在課堂收尾階段,教師還可以展示一些網絡上有爭議的圖片,揭露圖片背后的故事,如“華南虎照片”事件等(如圖4中②),讓學生意識到,在讀圖時代更要學會理性思考,深入探究事物的本質。

      總之,基于核心素養(yǎng)的信息技術微課資源開發(fā)要注重增強學生的信息意識,發(fā)展學生的計算思維能力,提高學生的數字化學習與創(chuàng)新能力,樹立學生的信息社會責任意識,促使學生學科核心素養(yǎng)的全面穩(wěn)步發(fā)展?!颈疚氖菬o錫市教育科學“十三五”規(guī)劃立項課題研究成果,課題編號(B/D/2016/22)】

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