關(guān)于高中藝術(shù)班班級文化建設(shè)的思考

徐正國

摘要：高中藝術(shù)班與傳統(tǒng)高中班級的差異在于藝術(shù)班的學(xué)生除了需要學(xué)習(xí)主要的文化課程外，還需要進(jìn)行美術(shù)、音樂等藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)。而班級文化又是高中校園文化的重要組成部分，良好的班級文化不僅能夠有效調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更是為學(xué)生今后的成長與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。相較于普通高中班級來說藝術(shù)班班級的文化建設(shè)需要班主任從當(dāng)前藝術(shù)班班級管理中主要面臨的問題入手，結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗加強(qiáng)高中藝術(shù)班班級文化建設(shè)，為學(xué)生營造出良好的班級氛圍，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)特長以及文化課程的全面發(fā)展。

鍵詞：高中藝術(shù)班;班級文化;班級管理

班級文化是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，班級文化也是一種群體性的文化，班級文化的是由教師以及全班學(xué)生的價值觀念、情感觀念以及認(rèn)知觀念共同構(gòu)成的。在當(dāng)前高中藝術(shù)班班級文化建設(shè)的過程中大致方向可以分為物質(zhì)與精神兩個部分。作為高中藝術(shù)班班主任應(yīng)當(dāng)對這兩個方向進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)籌，并充分結(jié)合班級學(xué)生的年齡以及性格特征，建設(shè)具有班級特色的藝術(shù)班班級文化，讓學(xué)生在班級文化的熏陶下能夠不斷提升自身。

一、理論與實踐齊頭并進(jìn)，進(jìn)一步完善班級制度

高中藝術(shù)班級由于本身的特殊性學(xué)生除了要學(xué)習(xí)必要的文化課程外，還需要加強(qiáng)藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，而且藝術(shù)課程的地位是足以媲美文化課程的。因此對于高中藝術(shù)班級來說班級文化的建設(shè)應(yīng)該充分考慮到與藝術(shù)課程相關(guān)的理論和實踐齊頭并進(jìn)，由班主任牽頭充分結(jié)合藝術(shù)班及特點，進(jìn)一步完善班級制度的建設(shè)。同時，高中藝術(shù)班班級文化建設(shè)的過程中還應(yīng)當(dāng)由班級成員根據(jù)班級近期學(xué)習(xí)計劃制定一個共同努力的遠(yuǎn)期目標(biāo)，并鼓勵全班同學(xué)不斷朝著目標(biāo)努力奮斗，充分發(fā)揮班集體的力量，從而進(jìn)一步促進(jìn)班級文化的形成。

例如，高中藝術(shù)班班級的學(xué)生需要加強(qiáng)對自身藝術(shù)技能的鍛煉以及學(xué)習(xí)。因此為了建設(shè)藝術(shù)班班級文化班主任可以考慮啟發(fā)學(xué)生對班級制度的完善展開探討。比如，為了進(jìn)一步增添班級中的藝術(shù)文化氛圍，可以在班級中設(shè)立專門的藝術(shù)文化角，并定期張貼一些藝術(shù)資訊以及較為使用的藝術(shù)理論;此外，也可以由班級同學(xué)展開班會討論近期在藝術(shù)課程學(xué)習(xí)過程中大家普遍遇到困難的地方，這時便可以由班級成員共同討論出一個長期目標(biāo)。比如將下一次的藝術(shù)課程考試定位班級目標(biāo)。所有成員分別分享自己制定的目標(biāo)，隨后，班級成員共同努力，朝著制定目標(biāo)不斷拼搏。在這過程中班級制度得到了完善，班級文化的雛形也逐漸展露了出來。

二、堅持以生為本的理念，營造良好的班級氛圍

在高中藝術(shù)班中班主任在進(jìn)行班級管理的過程中應(yīng)當(dāng)始終堅持以生為本的教學(xué)管理理念，尊重學(xué)生的藝術(shù)特長以及將促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)特長的發(fā)展作為自己班級管理工作中的主要方向。因此，班主任可以考慮在高中藝術(shù)班班級文化建設(shè)的過程中通過營造出良好的班級氛圍，來充分調(diào)動起班級學(xué)生的主體意識。讓學(xué)生成為藝術(shù)班班級文化的建設(shè)者，在教師的引導(dǎo)下鼓勵越來越多的學(xué)生參與進(jìn)來，不斷拓展自身思路，豐富班級活動內(nèi)容，組織并開展具有藝術(shù)班級特色的文化展覽。讓每一名學(xué)生都能意識到自己是班級的一分子，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的集體意識，在良好的班級氛圍下建設(shè)出有特色的班級文化。

例如，對于高中藝術(shù)班的學(xué)生來說班級中藝術(shù)氛圍的濃厚與否，會對班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)風(fēng)氣帶來重要影響。對于班主任來說應(yīng)當(dāng)考慮在班級中營造出良好的藝術(shù)文化氛圍，鼓勵學(xué)生共同參與到班級文化建設(shè)中，為班級文化的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。比如，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生鍛煉自身文化知識技能，班主任可以考慮引導(dǎo)學(xué)生在班級中組織并開展一次藝術(shù)文化展覽。并邀請其他班級的學(xué)生以及學(xué)生家長到學(xué)校中參觀，而學(xué)生們?yōu)榱宿k好藝術(shù)文化展覽，需要集思廣益發(fā)揮群體的力量，開展一次有班級特色的藝術(shù)文化展覽，從而進(jìn)一步在班級中營造出藝術(shù)氛圍，實現(xiàn)班級文化的建設(shè)。

三、注重學(xué)生個性化發(fā)展，增強(qiáng)藝術(shù)班級凝聚力

通常來說高中藝術(shù)班班級的學(xué)生個性要更加鮮明和突出，作為高中藝術(shù)班班主任在進(jìn)行班級管理，建設(shè)班級文化的過程中必須要注重學(xué)生的個性化發(fā)展，只有這樣才能真正增強(qiáng)藝術(shù)班及學(xué)生的凝聚力，建設(shè)出有班級特色的優(yōu)秀班級文化。因此，班主任在進(jìn)行高中藝術(shù)班班級文化建設(shè)的過程中應(yīng)該充分考慮到每一名學(xué)生的個性特征、藝術(shù)方向以及情感喜好。并由此開展一系列的集體活動，培養(yǎng)學(xué)生集體主義思想并為學(xué)生提供個性化發(fā)展的平臺。

例如，班主任可以考慮在藝術(shù)班級中開展一次才藝大比拼，鼓勵每一名學(xué)生都積極參與進(jìn)來。為學(xué)生在班級中提供盡情展現(xiàn)自己個性化藝術(shù)特長的舞臺，這樣不僅可以有效幫助學(xué)生鍛煉自身藝術(shù)特長，也能夠讓學(xué)生在這過程中進(jìn)一步發(fā)展自身個性化。同時，在過程中教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的集體思想，讓學(xué)生意識到友誼第一，比賽第二的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)藝術(shù)班級的凝聚力。

四、結(jié)語

總而言之，高中藝術(shù)班班級文化建設(shè)的過程中教師應(yīng)該進(jìn)一步完善當(dāng)前班級管理制度，在班級中為學(xué)生營造出良好的藝術(shù)氛圍，注重學(xué)生的個性化發(fā)展。只有這樣班主任才能真正地在藝術(shù)班班級管理過程中通過優(yōu)秀的班級文化，將學(xué)生凝聚起來，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

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