顧偉

課堂管理是課堂秩序和教學(xué)效果的重要保證，是每一位老師每天都要面對的問題。對課堂上不守紀(jì)律的學(xué)生，如果處理不當(dāng)，會促使學(xué)生由積極向上的情感向消極低沉的情感方面轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生抵抗心理，給教學(xué)工作帶來不利。初中生物課部分學(xué)生習(xí)慣上課講話，不守紀(jì)律。如何既不打擊那些愛說話愛折騰的學(xué)生，又能讓他們認(rèn)真上課，這的確與老師的課堂管理有很大關(guān)系。但初中生物課堂管理，尤其是課堂紀(jì)律不是僅僅“要求”、“規(guī)定”、“禁止”就是有效的，還與教師的教學(xué)內(nèi)容的安排、課堂教學(xué)的形式、教學(xué)活動的設(shè)計以及教師的課堂組織能力等有很大關(guān)系。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，合理組織好課堂教學(xué)，能始終吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣是關(guān)鍵

教學(xué)過程如果能滿足學(xué)生解決當(dāng)前問題的需要，他會認(rèn)真參與，否則便會表現(xiàn)出不耐煩。因此，在備課過程中，特別注意如何進(jìn)行課堂設(shè)計，才會使課堂更加吸引學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生愿意主動參加。具體來說，教學(xué)的內(nèi)容的呈現(xiàn)要盡可能生動形象，讓學(xué)生被教學(xué)內(nèi)容所吸引。

（1）抽象的知識通過比喻、具體化的辦法讓學(xué)生感到觸手可及，不那么抽象難懂。如在講植物細(xì)胞中細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核各自的功能時，可以打一個比方：學(xué)校有圍墻、校門、師生、校長室，圍墻相當(dāng)于細(xì)胞壁的保護(hù)作用，校門相當(dāng)于細(xì)胞膜的控制物質(zhì)進(jìn)出的作用，師生相當(dāng)于細(xì)胞質(zhì)的流動及交換物質(zhì)的作用，校長室相當(dāng)于細(xì)胞核是控制中心。這樣，對于剛接觸生物學(xué)的七年級學(xué)生來講，就非常容易理解細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能了。

在 “人體的支持與運(yùn)動”的教學(xué)中，對于“長骨的管狀結(jié)構(gòu)，既輕巧又堅固，適于人體的運(yùn)動”，如果只用語言講解，學(xué)生難以理解，效果也不理想。這時，不妨采用一個教學(xué)體驗：取一張A4紙，先將白紙豎直放在桌上，盡管用手扶持，卻永遠(yuǎn)不能支撐起一本書。然后，用該A4紙卷粘成管狀，豎直放在桌上，再在上面放一本書，結(jié)果，不用手扶便能夠把書支撐住。學(xué)生通過觀察這一演示后，對構(gòu)成四肢的長骨所具有的管狀結(jié)構(gòu)，既減輕了骨本身的重量，便于運(yùn)動;同時，又比較堅固，能支持體重和起保護(hù)作用，就容易理解多了。

（2）對于能讓學(xué)生體驗的教學(xué)內(nèi)容，就要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)、活動中學(xué)習(xí)。如生物的俗名具有形象生動的特點(diǎn)，怎樣才能更好地讓學(xué)生感受到這一特點(diǎn)呢？可通過直觀、形象的教學(xué)手段，讓學(xué)生手摸構(gòu)骨（又名“鳥不宿”）葉子，觀看白頭翁鳥的圖片，來理解這兩種植物為什么叫“鳥不宿”和“白頭翁”。

在“人口的增長與控制”教學(xué)中，為了讓學(xué)生對資源擁有量有一個切身的體驗，可組織學(xué)生開展小游戲：將一張A4紙放在教室中央的地板上，先讓一個學(xué)生用單腳踩在這張白紙上，然后逐個增加踩紙的人數(shù)，直到無法踩到。盡管一張小小的A4紙可以同時被10多個人踩到，但最終可踩的人數(shù)還是受到了限制。寓教于樂，通過一個小小的游戲，也許能讓學(xué)生明白一個大道理。

總而言之，教師要結(jié)合生物課自身的特點(diǎn)，多備些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性增高，減少違反紀(jì)律的機(jī)會。

二、讓課堂教學(xué)形式豐富多彩又重點(diǎn)突出，讓學(xué)生愿意參與到教學(xué)活動中來，而忘了“搗亂”

（1）知識獲取，由感性到理性。知識學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，能先呈現(xiàn)感性材料的，如實物、圖片、標(biāo)本等，盡量先呈現(xiàn)出來，再經(jīng)過分析探討，得出結(jié)論。如“人類的起源和進(jìn)化”這一課，對于有關(guān)人類起源的話題學(xué)生的興致很高，需要知道和了解的內(nèi)容也很多。通過制作課件，播放有關(guān)視頻素材既可以讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識，活躍課堂氣氛，又可使學(xué)生思考問題建立在堅實的知識儲備上。再設(shè)計一些問題引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，把課上得更厚實。這樣不僅可吸引學(xué)生的注意，而且符合初中學(xué)生認(rèn)知過程的規(guī)律性。

（2）讓知識鮮活起來，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生多動手、多參與實踐活動。在動手體驗中學(xué)習(xí)，親自感受知識的發(fā)生、發(fā)展過程，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。因此要多開設(shè)實驗，給學(xué)生盡可能多的動手機(jī)會。

實驗課上，調(diào)動了學(xué)生的興趣，但保證實驗課秩序井然是必須的。教師不能只是讓部分學(xué)生參與，而是要喚起每個學(xué)生的參與熱情，人人都有機(jī)會表現(xiàn)自己，人人都能參與交流或動手。也不能只追求表面上的熱鬧，要注意那些沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，如注意力不集中、上課好講話的，或是認(rèn)為實驗課挺“好玩”，于是就放松了對自己的要求的學(xué)生。因此，教師也需要多學(xué)習(xí)，多了解初中生心理活動特點(diǎn)，了解教育教學(xué)規(guī)律，逐步提高課堂組織能力。

（3）課堂管理還需站在學(xué)生的角度研究學(xué)生。當(dāng)出現(xiàn)愛說話、不守紀(jì)律的學(xué)生時，不能只看表面現(xiàn)象，首先要分析學(xué)生不守紀(jì)律的原因，才能對癥下藥。

總之，作為教師不管采用什么樣的課堂管理方式，前提條件是要尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，幫助學(xué)生樹立自信心。教師需要用心、用情去體味學(xué)生的需要，才能夠使課堂管理達(dá)到理想的效果。