易小麗

假期里，讀了于永正老師的《我怎樣教語文》，書中從寫字、閱讀、寫作等方面娓娓道來，為我們提供了許多切實有效的語文教學方法，讓我受益匪淺，我也從中悟到了一點關于寫作教學的心得體會。

常言道“興趣是最好的老師”。然而，細觀當前的小學生，他們大多缺乏寫作興趣，?怕寫作文，甚至厭煩寫作。因此，要么無話可說，更么“無病呻吟”，要么“千篇一律”（抄襲現(xiàn)象較為常見）。那么，如何在寫作教學中做好小學生的興趣引領者呢？于永正老師的《我怎樣教語文》，讓我有了一點自己的想法：我們可以奏好三部曲，從寫作前、寫作中和寫作后來做好小學生寫作興趣的引路人。

一、寫前激趣

《語文課程標準》中指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感?！敝赋隽藢懽骷とさ闹匾??；诖耍艺J為寫作教學前的積累素材就顯得尤為重要了。那么，怎樣積累素材呢？我想素材一定是來源于生活的，來源于孩子們生活的點點滴滴，來源于他們對生活的熱愛。于永正老師在他的《我怎樣教語文》中指出“什么都能和寫作教學聯(lián)系起來”，“一盆瓜葉菊”，“一盆兔耳蘭”，“一只電動玩具狗”，“一塊只咬了一點點的面包”，“一條細細的小辮”……這些來源于生活中的，孩子們倍感興趣的素材，讓孩子們有了“的”，這才能放“矢”。需要指出的是，我們在生活中發(fā)現(xiàn)的這些“的”，一定是貼近學生生活實際，一定是與學生息息相關的。我們班的孩子今年已經(jīng)上三年級了，我引導他們學寫讀寫日記，剛開始，孩子們無處下筆，不知道該怎樣寫，后來，我激勵孩子們從生活中去尋找素材，如寫《上學路上》時，孩子們就記錄了他們對生活的熱愛，孩子們有話可說了，無論是大路兩旁的樹木，還是學校旁邊的小商店都是他們寫作前從生活中積累素材的優(yōu)秀表現(xiàn)，于是，我們便可以說“處處留心皆文章”。

二、寫中感趣

有了寫作前素材的積累，我們便可以開始實施寫作了。寫作過程中，我們首先要鼓勵孩子勇于表達自己的真情實感，正所謂“吾手寫吾心”，讓孩子們感覺到寫作帶來的興趣。這樣，在興趣引領的基礎上，在鼓勵的刺激下，孩子們自然就有話可說了。

可是，現(xiàn)實情況是，盡管如此，卻仍有部分孩子不會寫，甚至寫不出來，那怎么辦呢？在我看來，我們不能用一把尺子衡量所有學生，所以，對于這部分學生，于永正老師給我們支了兩招：一是讓他們學會模仿，在模仿中創(chuàng)新，如果孩子會模仿，即說明已引起了他們的共鳴，他們便會產(chǎn)生興趣，通過興趣引領，便可以內(nèi)化為他們自己的獨特感受。而對于那幾個實在無話可說的孩子，我們可以采取“口授”（我來說，你來記）的方式，時間久了，孩子們感覺自己能“寫”出來作文了，這樣一來，孩子們也是有了興趣，積累了素材和語言，也就有話可說了，還是以讀寫日記為例，我們在寫《秋天》時，有了生活素材的積累，大部分同學都能寫出自己眼中的秋天，可是，還是有那么幾個，他們怎么也寫不出來，我就找來寫《秋天》的優(yōu)秀作品，讓他們先摘抄，再仿寫，出乎意料的是，又有幾個孩子寫出來了。最后，還有一兩個同學，模仿對他們而言似乎也沒有用，那我就把他們單獨叫到辦公室，我來說，他們來寫，連續(xù)幾次下來，他們也能“寫”出來了！這一點，于永正老師在他的寫作教學中也有所滲透。

另外，在我的實際教學中，我還發(fā)現(xiàn)一個行之有效的方法，就是在寫作時，可以讓孩子們畫畫，這是我在一次學習培訓中學到的，我覺得特別有效，小學的孩子們對寫字不太感興趣，但是，他們對畫畫可是興趣濃厚。這樣，我們就可以在寫作的時候通過讓他們自己為自己的習作配畫來引導他們習作，有時候，你可以先讓他畫，再讓他寫，看著自己的畫作，不知不覺他就寫出來了。與此同時，孩子們畫出了漂亮的畫作，他就會想：我得寫得和我的畫一樣好呀！自然而然的，孩子們就寫出來了。

三、寫后悟趣

寫作后的作文批改是小學生寫作教學的一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，是提高寫作水平的一個重要手段，同時也是學生了解自己習作效果和教師獲得寫作教學效果反饋信息的一個重要渠道。于永正老師指出：我們要重視作文批改和作文評獎。因為，作文批改就是發(fā)現(xiàn)“閃光點”的過程，孩子們作文中的一個好詞，一個好句，老師用紅筆給畫上圈，畫上波浪線，寫上旁批，都會讓孩子們引以為豪，形成強烈的成就感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情。在孩子們寫作后，我還采用一種批改方式，那就是——學生互改。我認為，學生互改也是激發(fā)、引領興趣的一個不錯的嘗試，孩子們能當小老師，能發(fā)現(xiàn)同學作文中的“閃光點”和出現(xiàn)的問題，這是讓孩子們體驗成功的有力方式，取得了成功，興趣便隨之而來。

于永正老師在學生寫作后還提倡我們進行作文評獎，因為作文評獎是放大孩子們習作中的“閃光點”，對于好詞、好句、好文，我們要夸，而且還要大夸特夸，要把“芝麻”說成是“西瓜”，這樣，孩子們被老師表揚了，他們便有了成功的喜悅，領悟了寫作的樂趣，興趣就慢慢產(chǎn)生，愛上寫作就順理成章了。

“思則得之，不思則不得也”。作為奮斗在一線的語文教師，我們在小學寫作教學中，總會出現(xiàn)這樣那樣的問題，若我們靜心思考，善于總結和反思，在寫作教學過程中用好“興趣引領”這把金鑰匙，做好孩子們寫作興趣的領路人，我相信，寫作教學中的諸多問題也就迎刃而解了！