自然拼讀法在小學英語單詞教學中的應(yīng)用

楊娟娟

【摘要】英語課程受到人們越來越多的關(guān)注，英語學習的作用也越來越突出，但是記憶單詞一直成為學生非常頭疼的事情。因此，教師可以采用自然拼讀法，解決學生記了忘、忘了記的英語學習問題，對教師的教學效果的提升也有非常重要的意義。本文就自然拼讀法的概念與應(yīng)用進行探討，希望為英語工作者提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法;發(fā)音;雙音節(jié)

1、自然拼讀法的概念

英語單詞教學一直以來是教師非常關(guān)注的問題，學生英語單詞記不住，對英語學習失去興趣，造成英語課堂效率低的情況比較多。因此應(yīng)重視教學方法的應(yīng)用，對于任何學習英語的國家而言，都要從單詞入手，而自然拼讀法為教師教學，為學生的學習提供了一個良好的方法，遵循英語本質(zhì)的規(guī)律，使學生可以體會到學習的輕松愉快，靈活運用自然拼讀，幫助學生提高學習自信，學生還可以主動對自己沒有學習過的單詞進行拼讀，掌握正確的發(fā)音。小學階段字母和單詞是學習的核心，只有掌握單詞記憶的規(guī)律和方法，學生學習才能更輕松。學生通過對新單詞的探索和拼讀，讓學生在閱讀中，寫作中，提升閱讀興趣和能力。自然拼讀可以在學生腦海中形成大致的概念，提升英語學習的效率，讓學生不會因為單詞不認識而失去閱讀興趣，也不會因為單詞反復(fù)記不住而喪失英語學習的積極性。

2、自然拼讀法在小學英語教學中的應(yīng)用策略

2.1結(jié)合漢語拼音的拼讀教學

英語拼讀教學是英語學習過程中非常重要的部分，對于培養(yǎng)學生認識單詞，讀寫單詞有非常重要的作用。教師在進行英語單詞教學中，可以利用學生沒有見過的陌生詞匯舉例，教師先為學生講解范例，對要講的音節(jié)的讀音讓學生反復(fù)練習，使學生可以明確固定搭配的讀音，在結(jié)合漢語拼音的拼讀方法，將字母組合在陌生詞匯中讓學生嘗試拼讀。在教學過程中，應(yīng)由淺入深，循序漸進的教學，從而提升學生應(yīng)用拼讀法的習慣和興趣。

2.2單音節(jié)拼讀教學

在實際自然拼讀法應(yīng)用中，首先，要進行單音節(jié)的拼讀教學，讓學生對英語國際音標有一個比較清晰的認識。比如，在字母“a”拼讀過程中，讓學生舉例，有些學生可能會以“apple”為例，之后教師在將a的讀音從單獨的讀音到apple中，讓學生反復(fù)閱讀幾次，體會單音節(jié)的發(fā)音。這種單音節(jié)拼讀也可以稱之為元音教學法。

2.3雙音節(jié)拼讀教學

雙音節(jié)教學是在單音節(jié)教學的基礎(chǔ)讓，使學生對英語單詞有更深刻的了解。在自然拼讀法雙音節(jié)拼讀過程中，其應(yīng)用效果會更好。比如，教師先利用漢語中的雙音節(jié)拼讀舉例，讓學生在熟悉的環(huán)境中更容易接受。如漢語中的雙音節(jié)拼讀有“琵琶”“倜儻”“支柱”等。在漢語拼音基礎(chǔ)上，在將自然拼讀在雙音節(jié)中的應(yīng)用，通過類比的方式進行教授，這樣學生在學習過程中有一個緩沖的過程中，對發(fā)音也會更加準確。例如，“l(fā)a—bour”“ta—ble”等雙音節(jié)拼讀，中間停頓，讓學生感受發(fā)音，兩個部分的拼讀是兩個音節(jié)，使學生可以掌握雙音節(jié)含義。

2.4組合音節(jié)拼讀教學

組合音節(jié)的拼讀教學是在單音節(jié)和雙音節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學生進行字母單詞的組合拼讀。將拼讀法與元音教學、輔音教學等有效結(jié)合，將各種組合進行熟悉，讓學生可以記憶這些組合搭配的讀音。組合音拼讀在教學中，將多種不同的音節(jié)結(jié)合起來，給個音節(jié)的發(fā)音都不同，教師應(yīng)幫助學生找到規(guī)律，記憶重點，加深學生對組合音節(jié)拼讀方法的理解，激發(fā)學生的探索欲望。比如，在實際教學過程中，分為開音節(jié)和閉音節(jié)教學，如“we”和“make， bee”或者“desk， is”等。通過開音節(jié)和閉音節(jié)的教學，讓學生可以掌握這兩者發(fā)音的不痛苦過，在尋找教材中相關(guān)的詞匯對學生進行拼讀訓(xùn)練，提升學生的英語學習能力。

2.5特殊音節(jié)拼讀教學

在進行國際音標教學過程中，有四個是比較特殊的音標，主要是這些音標與單個的漢語拼音字母可以互換。分別為“[tr]— tr，[dr]— dr，[ts]— ts，[dz]— ds”。對于這些特殊音標，教師在為學生講解過程中，要讓學生了解其特殊性。對于這些特殊音節(jié)拼讀教學過程中，使學生掌握技巧，提升記憶能力。通過訓(xùn)練學生對英語的應(yīng)用能力，從而使學生可以形成國際音標與漢語拼音相互轉(zhuǎn)化的意識。

2.6書寫與拼寫教學

在進行英語書寫教學過程中，可以對學生學生教學中錯誤的共性進行分析，幫助學生總結(jié)錯誤原因，并進行提升。還自然拼讀中還要重視書寫過程中要重視順序與規(guī)范，重視聽寫能力的培養(yǎng)，通過辨別音準的方法，使學生可以掌握不同的發(fā)音方法。比如，幫助學生規(guī)范書寫，指導(dǎo)學生如何占格。在學生學會如何正確書寫之后，教師讓學生進行英語語句的仿寫訓(xùn)練，從而提升學生的英語寫作能力。之后在布置相應(yīng)的作業(yè)進行訓(xùn)練，提升學生的寫作能力，培養(yǎng)學生良好的興趣。通過自然拼讀，使學生拼寫可以更加準確，充分發(fā)揮學生的想象力。最后，教師可以通過準確的運用單詞和運用語句，表達自己的想法，培養(yǎng)學生的寫作能力，從而使得英語作文可以躍然紙上。通過聽寫訓(xùn)練提升學生的單詞拼寫能力，與教材內(nèi)容緊密結(jié)合。

結(jié)束語

總之，小學英語教學中，英語單詞的學習是重點，要想學好英語單詞，掌握記憶的方法，可以利用自然拼讀法，提升學生學習的科學性，對學生后期的英語學習也有非常大的幫助。教師要用正確的自然拼讀方法，提高英語單詞教學效果。

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