郭 禹，徐紅巖，顧 兵

（徐州醫(yī)科大學(xué)科學(xué)技術(shù)處，江蘇徐州 221004）

0 引言

實驗室是高校實現(xiàn)技術(shù)突破與科研創(chuàng)新的基地，是高校科技成果轉(zhuǎn)化以及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃［1］，而實驗技術(shù)隊伍的整體水平則對高校教學(xué)、科研水平的提升起著關(guān)鍵作用。早在1961 年，中共中央關(guān)于討論和試行教育部直屬高等學(xué)校暫行工作條例的指示中就明確規(guī)定“高校實驗室建設(shè)應(yīng)該由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃，實驗室建設(shè)要有精通實驗原理、實驗方法和實驗技能的專門人才，以便提高實驗的科學(xué)水平?！庇纱丝梢妼嶒灱夹g(shù)隊伍水平直接影響著高校的發(fā)展水平。

隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，近年來實驗儀器設(shè)備、實驗技術(shù)快速更新，給醫(yī)藥類院校實驗技術(shù)人員帶來了新一輪挑戰(zhàn)。雖然醫(yī)藥院校在實驗技術(shù)隊伍建設(shè)方面取得一定成績，但仍存在整體水平不高的現(xiàn)象，其隊伍結(jié)構(gòu)、職稱晉升、績效考核等存在不足，在一定程度上制約了實驗室的建設(shè)和發(fā)展。因此，醫(yī)藥院校應(yīng)高度重視實驗技術(shù)隊伍建設(shè)，打造一支年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷層次高、業(yè)務(wù)能力強的實驗技術(shù)隊伍，進一步保障醫(yī)藥院校教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)等各項事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展［2-4］。

1 醫(yī)藥院校實驗技術(shù)隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

1.1 對實驗技術(shù)隊伍重視不夠，定位不明確

醫(yī)藥院校實驗技術(shù)隊伍的定位決定其發(fā)展的廣度及高度［5］。部分醫(yī)藥院校領(lǐng)導(dǎo)往往更關(guān)注高層次教師的引進，對實驗技術(shù)隊伍建設(shè)重視不夠，在現(xiàn)有人員培養(yǎng)及人才引進方面意識相對薄弱。在實際工作中通常將實驗技術(shù)崗位歸類于教輔崗位，致使其受重視程度較低，薪資待遇與同等級教師存在一定差距。

1.2 實驗技術(shù)隊伍學(xué)歷層次偏低，隊伍結(jié)構(gòu)不合理

隨著醫(yī)藥院校的迅速發(fā)展，科學(xué)研究以及教學(xué)實驗對實驗技術(shù)人員的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平提出了更高要求，而現(xiàn)有實驗技術(shù)隊伍普遍存在創(chuàng)新能力較低、業(yè)務(wù)水平不高、中高級技術(shù)人才短缺的現(xiàn)象。①受傳統(tǒng)觀念的影響，實驗技術(shù)人員認為實驗技術(shù)崗在院校教職工群體中長期處于邊緣地位，發(fā)展前景和空間有限，提升自身業(yè)務(wù)能力的內(nèi)動力不足。②不少醫(yī)藥院校對實驗技術(shù)隊伍建設(shè)缺乏政策支持和資金投入，導(dǎo)致實驗技術(shù)人員業(yè)務(wù)水平難以有效提升。少數(shù)醫(yī)藥院校甚至將部分實驗技術(shù)隊伍崗位用于解決引進人才家屬工作，這部分實驗技術(shù)崗位在編人員技能不全面、任務(wù)不飽和，一定程度上造成了高精尖儀器設(shè)備功能開發(fā)不到位，導(dǎo)致資源浪費。

1.3 職稱設(shè)置不甚合理，晉升通道受限

部分醫(yī)藥院校長期以來受“重理論、輕實踐”理論的影響，在職稱設(shè)置上，實驗技術(shù)崗職稱數(shù)量明顯低于其他崗位。由于職稱配比的不合理性，嚴重影響了實驗技術(shù)人員的工作積極性以及提升自身業(yè)務(wù)水平的積極性［6］。同時，部分地方院校在崗位設(shè)置上，高級實驗師僅相當(dāng)于其他崗位系列的副高職稱，嚴重限制了實驗技術(shù)人員的晉升通道，影響了實驗技術(shù)隊伍整體上進心，使得部分工作人員失去加強自身能力提升的動力［7-9］。

1.4 績效考核體系不夠完善

部分醫(yī)藥院校實驗技術(shù)崗位缺乏明確的工作職責(zé)，實驗技術(shù)人員工作性質(zhì)具有明顯的復(fù)雜性、差異性、多樣性，以至于其績效考核指標(biāo)難以量化。有的院校在年終考核、聘期考核以及職稱晉升評聘時，采用一刀切的考核措施，致使實驗技術(shù)人員對崗位認同感較低。同時，在激勵措施上，醫(yī)藥院校相關(guān)激勵政策較少，嚴重影響到工作人員工作積極性、上進心，導(dǎo)致其責(zé)任心不強、實驗技術(shù)人員流動性加大，制約了實驗技術(shù)隊伍建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展［10］，進一步導(dǎo)致實驗技術(shù)隊伍不穩(wěn)定，職業(yè)榮譽感不強。

2 地方醫(yī)科大學(xué)實驗技術(shù)隊伍建設(shè)探究

我校是江蘇省蘇北地區(qū)唯一一所高等醫(yī)學(xué)類院校，同時也是江蘇省高水平大學(xué)建設(shè)重點（培育）高校，學(xué)校大力實施“人才強校、質(zhì)量立校、科技興校、特色名校、文化鑄?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略，走出了一條適合自身發(fā)展的特色道路，是淮海經(jīng)濟區(qū)醫(yī)學(xué)研究、醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)療服務(wù)的中心。學(xué)校在重視專任教師發(fā)展的同時，同樣重視實驗技術(shù)隊伍建設(shè)，積極引進博士以及鼓勵現(xiàn)有實驗技術(shù)人員在職深造，截至目前，我校實驗技術(shù)隊伍現(xiàn)有高級職稱41 人，碩士及以上學(xué)歷112 人，占比69.6%。實驗技術(shù)隊伍在職稱、學(xué)歷、綜合素質(zhì)方面均有較高提升。為了能夠更加科學(xué)、客觀地評價實驗技術(shù)人員整體水平，根據(jù)建設(shè)實際制定出一套適合我校發(fā)展的實驗技術(shù)隊伍建設(shè)舉措及辦法，全面提升了實驗技術(shù)隊伍的整體水平，在實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)方面取得一定成績。

2.1 我校實驗技術(shù)隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

我?，F(xiàn)有教職工1 408 人，實驗技術(shù)崗161 人。占總?cè)藬?shù)的11.4%。實驗技術(shù)隊伍結(jié)構(gòu)如下：

從學(xué)歷結(jié)構(gòu)情況來看，碩士及以上學(xué)歷占比69.6%。實驗技術(shù)人員學(xué)歷／學(xué)位層次集中分布在碩士層面，博士學(xué)位人數(shù)近2 年增幅較大，學(xué)歷層次有大幅提高。

從年齡分布看，50 歲及以上人員占總?cè)藬?shù)的13.7%，40～49 歲人員占比24.2%，30～39 歲占比57.1%，30 歲及以下占比5.0%。49 歲及以下人員占比較多，中青年骨干是主力軍，充滿活力。

從職稱結(jié)構(gòu)上看，正高級、副高級占總?cè)藬?shù)的25.5%，中級職稱占62.1%，初級及以下占12.4%，由此可見，中級以上職稱是整個實驗技術(shù)隊伍的主力軍。為加強實驗技術(shù)隊伍穩(wěn)定性，我校結(jié)合實際，出臺系列改革舉措，加大實施力度，進一步提高實驗技術(shù)人員歸屬感、工作積極性，同時提升其在科學(xué)研究、實驗教學(xué)團隊中重要性。

2.2 實驗技術(shù)隊伍建設(shè)舉措

2.2.1 明確實驗技術(shù)隊伍定位

從國家“高等學(xué)校實驗室工作規(guī)程”中對實驗技術(shù)人員的職能定位來看，實驗技術(shù)人員需承擔(dān)科研、教學(xué)、對外服務(wù)、管理等工作職責(zé)。實驗技術(shù)人員并非單純教輔人員，學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)層面轉(zhuǎn)變對實驗技術(shù)隊伍認識，將實驗技術(shù)隊伍建設(shè)納入全校師資隊伍建設(shè)，統(tǒng)籌安排，明確定位，同等對待。這一舉措提升了實驗技術(shù)人員工作積極性，為學(xué)?？茖W(xué)研究、實驗教學(xué)工作的發(fā)展起到了不可替代的作用。

2.2.2 大力引進人才，優(yōu)化實驗技術(shù)隊伍結(jié)構(gòu)

隨著各學(xué)科對實驗技術(shù)人員的專業(yè)素養(yǎng)需求的增高，為了進一步的優(yōu)化醫(yī)藥院校實驗技術(shù)隊伍，實現(xiàn)醫(yī)藥院校實驗技術(shù)隊伍結(jié)構(gòu)合理，業(yè)務(wù)能力與學(xué)校發(fā)展速度相匹配，醫(yī)藥院校應(yīng)進一步加大力度做好人才引進、人才培養(yǎng)等工作。進一步加強高層次實驗技術(shù)人才的引進及現(xiàn)有工作人員的培養(yǎng)，持續(xù)推進實驗技術(shù)隊伍的國際化。制訂系列政策文件，鼓勵現(xiàn)有實驗技術(shù)人員攻讀博士學(xué)位及赴國際知名高校研修。同時，學(xué)校進一步加強對外宣傳合作，赴國內(nèi)外知名高校宣傳招聘，直接與高層次人才洽談，為引進高層次實驗技術(shù)人才提供快速通道。再者，各實驗室加大力度引進高水平教授作為實驗室?guī)ь^人，準確把脈實驗室學(xué)科方向，指引實驗室建設(shè)方向，引導(dǎo)做好科學(xué)技術(shù)研究工作，增加高水平論文的產(chǎn)出以及相關(guān)成果的轉(zhuǎn)化。在優(yōu)化實驗技術(shù)隊伍結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校建設(shè)現(xiàn)狀，建立多層次、全方位的提升實驗技術(shù)人員業(yè)務(wù)能力的渠道。通過“請進來、走出去”等各種方式進行制度化、常規(guī)性工作交流，同時鼓勵工作人員參加各種理論知識、儀器操作、實驗技能、語言、實驗室管理等培訓(xùn)。對于新進實驗技術(shù)人員實行校內(nèi)實驗崗位輪崗制度，進一步促進學(xué)科間的交叉融合，培養(yǎng)知識面更廣、業(yè)務(wù)能力更高的實驗技術(shù)人員。

2.2.3 打破職稱瓶頸，率先設(shè)置正高級實驗師職稱

認真貫徹落實國家關(guān)于教師職稱制度改革。打破原有實驗技術(shù)隊伍發(fā)展瓶頸，增設(shè)了實驗技術(shù)崗位的正高級職稱，使正高級職稱實驗技術(shù)人員與教師系列正高級職稱在地位、待遇上等同，進一步明確實驗技術(shù)隊伍職稱的結(jié)構(gòu)組成，進一步拓寬了實驗技術(shù)人員職稱晉升通道。同時，對實驗技術(shù)崗位職稱評定條件進行修訂，根據(jù)實驗技術(shù)人員實際工作特點，分別設(shè)立科研實驗型、教學(xué)實驗型、實驗管理型3 種實驗崗位，針對不同崗位類別，分別設(shè)定不同評聘條件，較大程度做到人崗相適，進一步明確實驗技術(shù)崗位人員破格晉升資格條件，大大激活了實驗技術(shù)人員的發(fā)展動力。

2.2.4 加強分類管理，完善考核評估體系及激勵政策

根據(jù)學(xué)校實驗技術(shù)人員崗位實際情況，分別針對科研實驗崗、教學(xué)實驗崗、實驗管理崗出臺不同的管理考核制度，與職稱晉升條件交相呼應(yīng)，落實權(quán)責(zé)有別的分類式管理方式。堅持執(zhí)行評聘分離制度，全面落實專業(yè)技術(shù)級別、管理崗位職級與崗位的聘任分開，績效獎勵與實際聘任職級掛鉤。同時進一步完善考核體系，從崗位分類著手，實現(xiàn)年終考核與聘期考核有機融合，考核指標(biāo)定性與定量相結(jié)合。例如實驗管理崗位主要考核其服務(wù)保障、機時數(shù)等；實驗教學(xué)并重崗以教學(xué)能力為主，主要考核教學(xué)工作量、科研成果產(chǎn)出等；科研實驗崗，則重點考核科研成果產(chǎn)出、實踐創(chuàng)新能力等。在原有績效獎勵基礎(chǔ)上，新增實驗技術(shù)人員創(chuàng)新獎，例如在日常工作中，實驗技術(shù)人員能夠在實驗操作、實驗測試、分析方法改進或自制儀器、開發(fā)儀器設(shè)備功能等方面獲得專利，在科研項目、成果轉(zhuǎn)化等方面有所貢獻，均給與一定激勵并在職稱評審、評優(yōu)、評獎方面作為加分指標(biāo)。

2.2.5 強化歸屬感，促進實驗技術(shù)隊伍可持續(xù)發(fā)展

根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，為進一步加強實驗技術(shù)人員歸屬感，針對實驗技術(shù)人員特別是高層次實驗技術(shù)人員，制定轉(zhuǎn)變崗位職責(zé)等系列措施，鼓勵實驗技術(shù)人員更深層次參與科學(xué)研究、實驗教學(xué)改革和指導(dǎo)創(chuàng)新實驗類項目。學(xué)校鼓勵新進實驗技術(shù)人員申報教師資格證，全程參與教學(xué)過程，進一步提高實驗教學(xué)質(zhì)量。同時，實驗技術(shù)人員通過積極參與各類科研項目團隊及教學(xué)、教學(xué)改革項目團隊，充分發(fā)揮自身科研能力、創(chuàng)新精神及主觀能動性，進一步提升自身綜合素質(zhì)，強化工作歸屬感及榮譽感，提高實驗技術(shù)隊伍穩(wěn)定性，促進實驗技術(shù)隊伍的可持續(xù)健康發(fā)展。

3 實驗技術(shù)隊伍建設(shè)成效

近年來，學(xué)校為進一步加強實驗技術(shù)隊伍建設(shè)，陸續(xù)制訂“徐州醫(yī)科大學(xué)優(yōu)秀中青年教師境外研修計劃實施辦法（試行）”“徐州醫(yī)科大學(xué)實驗技術(shù)工作考核辦法指導(dǎo)意見”“徐州醫(yī)學(xué)院教職工在職進修學(xué)習(xí)管理規(guī)定”“徐州醫(yī)科大學(xué)正高級實驗師專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格條件（試行）”等系列政策文件，①充分調(diào)動了實驗技術(shù)人員工作積極性，提升實驗技術(shù)人員專業(yè)能力及自身素質(zhì)。②提升了實驗技術(shù)崗位人員成果產(chǎn)出的數(shù)量與質(zhì)量。近5 年，學(xué)校實驗技術(shù)人員獲國家自然科學(xué)基金項目、省級自然基金項目顯著增加，高水平論文數(shù)量顯著提升，實用新型發(fā)明專利、項目轉(zhuǎn)化數(shù)量較往年均有所提升，其中項目轉(zhuǎn)化數(shù)量較往年提升約17%。

通過上述系列舉措的實施，我校實驗技術(shù)隊伍建設(shè)成效較為明顯，極大提高了實驗技術(shù)崗位人員工作積極性，進一步激發(fā)了其對科研服務(wù)、實驗教學(xué)的工作熱情。同時，實驗技術(shù)人員自我發(fā)展內(nèi)在動力、綜合素質(zhì)、工作能力也得到顯著提高。

4 結(jié)語

高水平實驗技術(shù)隊伍是新形勢下醫(yī)藥院校實驗室建設(shè)發(fā)展的重要條件［15］，同時也是醫(yī)藥院校培養(yǎng)創(chuàng)新型、技術(shù)應(yīng)用型人才不可或缺的力量［16］。學(xué)校通過轉(zhuǎn)變觀念、明確定位、暢通實驗技術(shù)隊伍晉升通道；從人才引進、培訓(xùn)深造、崗位分類管理、評聘分開、完善考核體系及激勵政策、轉(zhuǎn)變崗位職責(zé)等系列舉措，建立了一套適合我校發(fā)展實際的實驗技術(shù)隊伍建設(shè)機制，進一步調(diào)動了實驗技術(shù)人員在實驗教學(xué)、科學(xué)研究、社會服務(wù)的主動性、創(chuàng)造性，使實驗技術(shù)隊伍的綜合素質(zhì)與快速發(fā)展的實際需求相契合，進一步保障了科學(xué)研究、實驗教學(xué)順利實施。同時也為其他醫(yī)藥院校實驗室技術(shù)隊伍的建設(shè)提供了參考。