王朋賓

今年高考使用全國(guó)乙卷的地區(qū)是江西、安徽、河南、陜西、寧夏、新疆等12個(gè)省區(qū)。這12個(gè)省區(qū)過(guò)去分別使用全國(guó)Ⅰ卷或全國(guó)Ⅱ卷，因?yàn)?021年都還未曾進(jìn)入“新高考”，所以被歸并到一起，統(tǒng)一使用全國(guó)乙卷。2021年全國(guó)乙卷語(yǔ)文學(xué)科的作文題目，給師生的第一感受是平和親切，沒(méi)有出乎意料的新奇、震撼之感，卻也隱含規(guī)矩、導(dǎo)向明確。這是一道新材料作文題，命題材料本身的思想性、可讀性強(qiáng)，題型和寫(xiě)作要求考生也比較熟悉，因而有效消減了考生的緊張感，有利于他們發(fā)揮出正常的寫(xiě)作水平。

筆者以為，這道考題具有以下特點(diǎn)：

（一）材料設(shè)置新穎?？碱}材料的第一句話是：“古人常以比喻說(shuō)明對(duì)理想的追求，涉及基礎(chǔ)、方法、路徑、目標(biāo)及其關(guān)系等。”這是提示本次寫(xiě)作的范圍與內(nèi)容的議論性話語(yǔ)，與以往高考作文命題材料使用較多的敘述性話語(yǔ)有明顯的區(qū)別。第二句話緊承前句，引述漢代揚(yáng)雄“以射箭為喻”談理想的原文，這個(gè)句子從命題材料自身的行文邏輯來(lái)看屬于舉例，但也正是因?yàn)橐肓诉@個(gè)精選的例子，才使命題不僅新穎，而且具備了不可替代的個(gè)性，并且對(duì)考生作文的內(nèi)容、寫(xiě)法做了隱性的限定。第三句話從表面看是對(duì)引文的詮釋，其實(shí)已對(duì)本次寫(xiě)作的立意做了完整、周密的概括。這段124個(gè)字的命題材料簡(jiǎn)潔而精要、淺出而深入，涉及眾多概念：從喻體的角度說(shuō)，有“弓”“矢”“的”“奠”“發(fā)”等；從本體的角度說(shuō)，則包括理想、基礎(chǔ)、方法、路徑、目標(biāo)、關(guān)系、修養(yǎng)、思想、行動(dòng)、“義”等。名詞概念之多，概念間關(guān)系之復(fù)雜，在既往的高考作文命題材料中也是不多見(jiàn)的。單就這點(diǎn)來(lái)看，也可看出高考作文改革的一些端倪。全國(guó)統(tǒng)編語(yǔ)文教材總主編溫儒敏先生曾經(jīng)呼吁：“讓高考作文回歸理性，強(qiáng)化思辨，擯棄宿構(gòu)、套作、模式化與‘文藝腔’?！保厝迕簦骸墩Z(yǔ)文講習(xí)錄》）這道考題就具有很強(qiáng)的理性與思辨色彩?？碱}涉及眾多概念，雖然其中并無(wú)生僻晦澀的詞語(yǔ)，但考生如果不能理清關(guān)系、分清主次，隨意抓起一兩個(gè)概念就開(kāi)筆作文，必定難以切合題意。這里，最關(guān)鍵的概念有兩個(gè)，一是“理想”，一是“義”?！袄硐搿边@個(gè)詞，考生習(xí)見(jiàn)習(xí)聞。關(guān)于“義”（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為“公正合宜的道理”）的內(nèi)涵，命題材料沒(méi)有明示，考生可以依據(jù)自己的語(yǔ)言、文化積累來(lái)推定。比如，“舍生取義”“義不容辭”“大義滅親”等，都是很常見(jiàn)的成語(yǔ)。但如果理解為“哥們兒義氣”的那個(gè)“義”，則失之偏頗，會(huì)直接拉低作文的立意高度。

（二）文體暗示明顯。這道作文題的導(dǎo)語(yǔ)僅有一句話，35個(gè)字：“上述材料能給追求理想的當(dāng)代青年以啟示，請(qǐng)結(jié)合你對(duì)自身發(fā)展的思考寫(xiě)一篇文章?！边@個(gè)導(dǎo)語(yǔ)對(duì)考生的提示是非常明確的：要求考生讀完命題材料后，以“追求理想的當(dāng)代青年”的身份，寫(xiě)出自己獲得的“啟示”與“思考”。說(shuō)得更明確一些，就是寫(xiě)“讀后感”。首先要有“讀”的體驗(yàn)，然后才是書(shū)寫(xiě)“讀”的感受。因此，考生必須以考題所給材料為基礎(chǔ)，來(lái)確立、形成自己的論點(diǎn)。對(duì)于長(zhǎng)期使用全國(guó)Ⅰ卷的江西、河南、安徽、山西等省的考生而言，這種題型并不陌生。2020年考題的導(dǎo)語(yǔ)說(shuō)：“齊桓公、管仲、鮑叔三人……你對(duì)哪個(gè)感觸最深？請(qǐng)結(jié)合你的感受和思考寫(xiě)一篇發(fā)言稿?！卑l(fā)言稿是外在表達(dá)形式，就其實(shí)質(zhì)說(shuō)還是寫(xiě)“讀后感”。與此類似，2019年、2018年的作文考題中，也都有“體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考”“觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考”之類的提示語(yǔ)。

（三）思辨色彩凸顯。命題材料對(duì)揚(yáng)雄話語(yǔ)的解釋是：“只要不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，端正思想，并將‘義’作為確定的目標(biāo)，再付諸行動(dòng)，就能實(shí)現(xiàn)理想。”這個(gè)解釋是普適性的，因而也是宏觀的、相對(duì)抽象的?？忌枰谶@個(gè)普遍的規(guī)則之下來(lái)審視個(gè)人的“自身發(fā)展”。這里，第一是要思索時(shí)代精神與自身發(fā)展的辯證關(guān)系，既要有時(shí)代精神的高度，又要體現(xiàn)對(duì)自身發(fā)展的個(gè)性化思考。因?yàn)椋啊∥摇恰摇ㄒ?，具有區(qū)別于他人的獨(dú)特性”，“‘小我’又離不開(kāi)‘大我’‘，大我’就是將‘我’融入時(shí)代的洪流當(dāng)中”，“這樣考生就能感悟深刻、觀點(diǎn)新穎，文章既氣魄宏大又個(gè)性十足，展現(xiàn)特有的時(shí)代氣息和藝術(shù)張力”。（拙作《如何在時(shí)政類任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文中彰顯個(gè)性》，《讀寫(xiě)月報(bào)》2020年第5期）今年的考題，同樣要求考生將“小我”與“大我”統(tǒng)一起來(lái)。一方面，“我”（“小我”）僅是“追求理想的當(dāng)代青年”（“大我”）之一員；另一方面，“我”的理想追求又不同于其他人，必須融入“對(duì)自身發(fā)展的思考”。怎樣“加強(qiáng)修養(yǎng)，端正思想”“付諸行動(dòng)”？作為既定目標(biāo)的“義”究竟具有怎樣的內(nèi)涵？在文章中都需要通過(guò)具體的表述加以明確。而且，即便大家的大目標(biāo)是一致的，在追求理想的過(guò)程中，每個(gè)人擁有的基礎(chǔ)、選擇的方法和路徑也會(huì)有不同?；驈?qiáng)基固本、苦練內(nèi)功；或修養(yǎng)心性、培養(yǎng)耐力；或錘煉意志、建立自信……該肯定的肯定，該完善的完善，該補(bǔ)充的補(bǔ)充，考生在考場(chǎng)上進(jìn)行思辨的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)重新審視自己、反思自己、提升自己的過(guò)程。

（四）育人導(dǎo)向明確。今年的考題再次提出“對(duì)理想的追求”的問(wèn)題，具有立德樹(shù)人的鮮明導(dǎo)向。無(wú)論是文言的表達(dá)“修身以為弓，矯思以為矢，立義以為的”，還是用現(xiàn)代漢語(yǔ)概括為“不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，端正思想，并將‘義’作為確定的目標(biāo)，再付諸行動(dòng)”，都最終指向?qū)崿F(xiàn)“兩個(gè)一百年”的共同奮斗目標(biāo)，指向培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想道德建設(shè)。談對(duì)于“理想的追求”，要始終堅(jiān)守“為天地立心，為生民立命”的初心與使命。習(xí)近平同志說(shuō)：“我們要在全社會(huì)大力弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使之像空氣一樣無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，成為全體人民的共同價(jià)值追求，成為我們生而為中國(guó)人的獨(dú)特精神支柱，成為百姓日用而不覺(jué)的行為準(zhǔn)則?！苯衲旮呖既珖?guó)乙卷的作文題，凸顯了核心價(jià)值，關(guān)注人的發(fā)展，并將自我發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人類文明進(jìn)步融為一體，是對(duì)當(dāng)代青年價(jià)值追求的正確引導(dǎo)，回答了當(dāng)代中國(guó)應(yīng)“如何鑄魂育人”的時(shí)代命題?？忌瓿闪艘黄叭绾螌?shí)現(xiàn)理想”的高考作文，也同時(shí)回答了一道關(guān)乎人生走向的測(cè)試題。

（作者單位：江西省彭澤中學(xué)）