仝蓓蓓，宋 新

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 開封 475004）

0 引言

模具是“百業(yè)之母”，是工業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)工藝裝備，在電子、汽車、電機(jī)電器、家電和通信等產(chǎn)品中，60%～80%的零部件依靠模具成型，模具質(zhì)量的高低決定著產(chǎn)品質(zhì)量的好壞［1］。3D 打印（3-Dimension Printing）是快速成型技術(shù)的一種，它是以數(shù)字模型文件為基礎(chǔ)， 運(yùn)用粉末狀金屬或塑料等可黏合材料，通過逐層打印的方式來(lái)構(gòu)造三維實(shí)體的技術(shù)［2］。3D 打印技術(shù)的應(yīng)用范圍很廣，在教育、醫(yī)療、服飾、廣告、建筑、手辦、工業(yè)產(chǎn)品制造、原型開發(fā)、模具、文物修復(fù)等眾多領(lǐng)域都有應(yīng)用。 根據(jù)國(guó)內(nèi)外人才培養(yǎng)模式實(shí)施經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展趨勢(shì)， 結(jié)合我國(guó)3D 打印技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀和要求，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“黃河水院”）模具專業(yè)（3D 打印方向）采用校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為本位，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化，著力培養(yǎng)懂得沖塑模具設(shè)計(jì)、 會(huì)進(jìn)行沖塑模具設(shè)計(jì)制造、掌握最前沿3D 打印技術(shù)的“一懂兩會(huì)”技術(shù)技能專業(yè)人才。

1 模具專業(yè)（3D 打印方向）人才培養(yǎng)定位

1.1 模具專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

黃河水院模具專業(yè)創(chuàng)辦于2003 年， 至今已有17 年的辦學(xué)歷史， 累計(jì)為社會(huì)培養(yǎng)合格畢業(yè)生3 000余人， 期間共進(jìn)行了4 次較大規(guī)模的專業(yè)教學(xué)改革，人才培養(yǎng)方案得以不斷完善。 盡管在專業(yè)建設(shè)過程中也不斷開展調(diào)研活動(dòng)，但調(diào)研對(duì)象卻僅僅局限于模具制造相關(guān)企業(yè)，缺少對(duì)其他相關(guān)企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的研究分析，導(dǎo)致模具專業(yè)建設(shè)缺乏亮點(diǎn)和前瞻性，專業(yè)建設(shè)特色不鮮明，未能制訂出適合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。在教學(xué)內(nèi)容方面，以沖壓模具和塑料模具等基礎(chǔ)知識(shí)為專業(yè)核心教學(xué)內(nèi)容，與其他院校相比，人才培養(yǎng)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，削弱了本校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2 3D 打印技術(shù)崗位需求調(diào)研及分析

2017 年以來(lái)，在黃河水院模具專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下， 教研室全體教師赴清華大學(xué)天津高端裝備研究院洛陽(yáng)先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)研發(fā)基地、 珠海賽納三維科技有限公司等企業(yè)調(diào)研， 對(duì)3D 打印技術(shù)崗位的人才需求現(xiàn)狀、 常用打印機(jī)設(shè)備類型、3D 打印技術(shù)工作崗位的任務(wù)及能力要求等方面進(jìn)行了深入了解， 與企業(yè)3D 打印技術(shù)方向的主管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了溝通交流，并開展了問卷調(diào)查。 通過調(diào)研獲悉，3D打印行業(yè)的人才需求情況主要分為3 種： 一是產(chǎn)業(yè)上游的技術(shù)和材料研發(fā)企業(yè)所需的3D 打印技術(shù)研究人才和材料開發(fā)人才； 二是產(chǎn)業(yè)中游的設(shè)備生產(chǎn)商所需的3D 打印機(jī)生產(chǎn)研發(fā)人才； 三是產(chǎn)業(yè)下游的服務(wù)商所需的3D 打印機(jī)營(yíng)銷、售后服務(wù)以及3D打印服務(wù)等方面的人才。 具體情況如圖1 所示。

圖1 3D 打印技術(shù)行業(yè)人才需求情況Fig.1 Talent demand in 3D printing industry

表1 高職層次模具專業(yè)（3D 打印方向）崗位需求一覽表Tab.1 Job demands of Mold specialty （3D Printing） in higher vocational education

通過實(shí)地調(diào)研考察， 明確當(dāng)前相關(guān)崗位的人才需求和崗位要求，通過進(jìn)一步努力，編制出高職模具專業(yè)（3D 打印方向）畢業(yè)生就業(yè)崗位定位一覽表（如表1 所示）。

1.3 確定模具專業(yè)（3D 打印方向）人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)表1 中對(duì)3D 打印技術(shù)人才的需求分析，黃河水院模具專業(yè)（3D 打印方向）專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了許多寶貴的意見和建議，同時(shí)結(jié)合相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域要求，明確了黃河水院模具專業(yè)（3D 打印方向）的人才培養(yǎng)目標(biāo)。 人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位為：面向河南省、長(zhǎng)江三角洲、珠江三角洲及沿海地區(qū)的裝備制造業(yè)、3D 打印技術(shù)相關(guān)行業(yè)，培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定、德技兼修、全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。 畢業(yè)生應(yīng)掌握3D 建模以及3D 打印設(shè)備操作的相關(guān)知識(shí)和技能，具備3D 打印技術(shù)應(yīng)用能力。就業(yè)初期能夠勝任3D 打印機(jī)操作及維護(hù)員、3D 打印產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)員等崗位， 職業(yè)發(fā)展面向3D 打印工程師、3D 打印逆向建模工程師等相關(guān)崗位。

2 模具專業(yè)（3D 打印方向）“一體系、 兩課堂、三聯(lián)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)

2.1 “第一課堂”和“第二課堂”雙管齊下

模具專業(yè)（3D 打印方向）人才培養(yǎng)模式如圖2所示。專業(yè)教學(xué)“第一課堂”中，除公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基本技能課程外，專業(yè)核心技能課程都以3D 打印技術(shù)技能為主線，以模塊化、項(xiàng)目化方式實(shí)施教學(xué)。 但3D 打印技術(shù)技能人才的培養(yǎng)僅僅依靠專業(yè)教學(xué)“第一課堂”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須配合“第二課堂” 的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)才能更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。 “第二課堂”可依托課外興趣小組、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組、技能競(jìng)賽小組等，通過師生合作解決企業(yè)實(shí)際問題、參加“互聯(lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和行業(yè)省賽國(guó)賽等，以培養(yǎng)3D 打印技術(shù)技能人才的職業(yè)核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，并制訂良好的訓(xùn)練養(yǎng)成方案，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生專業(yè)核心技能的實(shí)踐訓(xùn)練。

圖2 模具專業(yè)（3D 打印方向）人才培養(yǎng)模式Fig.2 Construction of talent cultivation mode of Mold specialty （3D Printing）

2.2 開展“1+X”書證融通工作

基于當(dāng)前我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)進(jìn)入快速發(fā)展期的現(xiàn)狀， 面向從新型數(shù)字行業(yè)到傳統(tǒng)行業(yè)數(shù)字領(lǐng)域拓展的企業(yè)發(fā)展需求，為進(jìn)一步深化職業(yè)教育改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、拓展畢業(yè)生就業(yè)本領(lǐng)，黃河水院模具專業(yè)（3D 打印方向）根據(jù)教育部等四部門印發(fā)的《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書＋若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》［3］，積極申報(bào)并實(shí)施數(shù)字創(chuàng)意建模證書考核試點(diǎn)工作。

試點(diǎn)工作主要圍繞工業(yè)設(shè)計(jì)方向，涵蓋初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)級(jí)別。在使用原有建模軟件進(jìn)行工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)與創(chuàng)意， 將原有計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)機(jī)房功能迅速升級(jí)， 申報(bào)證書職業(yè)技能考核站點(diǎn)， 承擔(dān)校內(nèi)外相關(guān)專業(yè)學(xué)生的數(shù)字創(chuàng)意建模證書的培訓(xùn)、 考核和認(rèn)證工作， 真正做到育訓(xùn)結(jié)合、書證融通。 結(jié)合相關(guān)專業(yè)課程，如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等，引入職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，開展專業(yè)課考核內(nèi)容及制度的改革。 教研室教師積極參與數(shù)字創(chuàng)意建模證書省級(jí)培訓(xùn)，強(qiáng)化“新雙師型”教師培養(yǎng)。學(xué)生須通過數(shù)字創(chuàng)意建模證書的考核認(rèn)證， 并將此作為職業(yè)技能水平的憑證， 考核認(rèn)證結(jié)果反映相關(guān)人員職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力。

2.3 構(gòu)建校、企、第三方聯(lián)合評(píng)價(jià)機(jī)制

專業(yè)帶頭人及教學(xué)團(tuán)隊(duì)等深入行業(yè)企業(yè)， 不斷推進(jìn)和完善學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)各項(xiàng)制度， 明確相關(guān)管理職責(zé)，制訂管理工作規(guī)范，不斷健全學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制及相關(guān)的實(shí)習(xí)組織管理制度、運(yùn)行管理制度、考核鑒定制度。與行業(yè)企業(yè)共同修訂專業(yè)設(shè)置方案、人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、 各類教學(xué)管理文件等，根據(jù)企業(yè)行業(yè)職業(yè)崗位（群）的具體素質(zhì)和能力要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，制定一套強(qiáng)有力的質(zhì)量保障支撐體系，逐步推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主體多元化。

改革學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考核模式和考核管理制度，將理論知識(shí)考核與生產(chǎn)實(shí)踐技能考核結(jié)合起來(lái)，將校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核有機(jī)結(jié)合起來(lái)， 同時(shí)將學(xué)生職業(yè)核心技能的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容合理融入專業(yè)課程兩課堂的考核和評(píng)價(jià)中， 將第二課堂的學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)作為第一課堂考核評(píng)價(jià)的補(bǔ)充和延伸。

同時(shí)， 以數(shù)字創(chuàng)意建模證書培訓(xùn)考核站點(diǎn)工作作為深化職業(yè)教育改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、拓展就業(yè)本領(lǐng)的重要抓手， 通過與認(rèn)可該證書的用人企業(yè)精準(zhǔn)對(duì)接， 積極穩(wěn)妥推進(jìn)1+X 證書制度試點(diǎn)工作。將證書考核內(nèi)容客觀高效地反饋至教學(xué)環(huán)節(jié)， 推進(jìn)教學(xué)過程診斷與改進(jìn)，緊抓學(xué)生的證書考核通過率，形成校、企、第三方聯(lián)合評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)而修訂人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而形成“一體系、兩課堂、三聯(lián)動(dòng)”的動(dòng)態(tài)閉環(huán)體系和架構(gòu)。

3 模具專業(yè)（3D 打印方向）人才培養(yǎng)保障措施

3.1 學(xué)分制人才培養(yǎng)方案修訂

2014 年，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出［4］，要“建立學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，推進(jìn)學(xué)習(xí)成果互認(rèn)銜接”。 教育部等六部門印發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020 年）》提出［5］，“通過改革學(xué)制、學(xué)籍和學(xué)分管理制度，實(shí)現(xiàn)全日制職業(yè)教育和非全日制職業(yè)教育的統(tǒng)籌管理”。學(xué)分制是以學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)課程（或?qū)W習(xí)內(nèi)容）為核心， 以學(xué)分績(jī)點(diǎn)考核學(xué)習(xí)數(shù)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種彈性教學(xué)管理制度［6］。 高職院校實(shí)施學(xué)分制人才培養(yǎng)方案是貫徹落實(shí)黨和國(guó)家相關(guān)政策的重要舉措，是高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)工作的總體要求， 是落實(shí)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本文件，是人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計(jì)， 是學(xué)校教學(xué)組織、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)管理、教學(xué)研究、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的基本依據(jù)，也是師生開展教學(xué)活動(dòng)、安排教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性文件［7］。

黃河水院模具專業(yè)2019 年開設(shè)了3D 打印培養(yǎng)方向。依據(jù)前期實(shí)地調(diào)研考察結(jié)果，經(jīng)過模具教研室全體教師和模具專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的研討，學(xué)校對(duì)模具專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位進(jìn)行了修訂和完善， 在2019 級(jí)學(xué)生的學(xué)分制計(jì)劃中，增設(shè)了逆向設(shè)計(jì)與3D 打印等相關(guān)課程。 修訂后的模具專業(yè)人才培養(yǎng)方案是3D 打印技術(shù)應(yīng)用方向?qū)嵤┙虒W(xué)和人才培養(yǎng)的指導(dǎo)性文件。

3.2 師資隊(duì)伍建設(shè)

在專業(yè)建設(shè)中，應(yīng)首先重視教師團(tuán)隊(duì)的師德師風(fēng)建設(shè)、教學(xué)能力提升、實(shí)踐能力鍛煉等工作。 建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證［8］。 目前，黃河水院模具專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共有專職教師14 名、兼職教師5名，其中博士研究生學(xué)歷1 人、碩士研究生學(xué)歷8 人、本科學(xué)歷8 人，學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理。師資隊(duì)伍建設(shè)充分發(fā)揮校內(nèi)、校外雙專業(yè)帶頭人的示范作用，通過組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員完成課程體系建設(shè)等項(xiàng)目，采用“傳、幫、帶”等方式使青年教師更多地參與到科研課題、 教研活動(dòng)以及與3D 打印技術(shù)等專業(yè)方向相關(guān)的“國(guó)培”“省培”項(xiàng)目中，讓他們更快更好地成長(zhǎng)。

3.3 課程體系構(gòu)建

以3D 打印行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以3D打印技術(shù)應(yīng)用基本技能培養(yǎng)為主線， 以3D 打印技術(shù)崗位能力要求為教學(xué)目標(biāo)， 涉及3D 打印的技術(shù)細(xì)節(jié)，包括正向3D 工程設(shè)計(jì)、逆向工程設(shè)計(jì)、3D 打印工藝設(shè)計(jì)及材料分析、 制作及后處理、3D 打印相關(guān)軟件的安裝和操作等， 構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)的課程體系，建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程。核心課程的建設(shè)內(nèi)容包括職業(yè)能力分析、課程項(xiàng)目任務(wù)開發(fā)、課程標(biāo)準(zhǔn)制訂、教材編寫和信息化教學(xué)資源建設(shè)等。 同時(shí)，著重從崗位任務(wù)導(dǎo)向、 項(xiàng)目案例引領(lǐng)、 課程標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)、新型教材開發(fā)等方面進(jìn)行課程體系構(gòu)建，也就是說， 不僅要對(duì)現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)、 教材及資源進(jìn)行修訂， 而且可以將企業(yè)新增的崗位任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生亟須培養(yǎng)的能力，將已有的真實(shí)案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目。另外，要注重加強(qiáng)校企合作、大賽引領(lǐng)、雙導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)，與企業(yè)合作開發(fā)課程的活頁(yè)式校本教材，將大賽題目納入相關(guān)教學(xué)項(xiàng)目，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.4 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要組成部分， 是推動(dòng)教學(xué)改革的重要手段和必要條件， 是體現(xiàn)辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的重要標(biāo)志， 影響著專業(yè)建設(shè)的方方面面。抓好實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，旨在保障人才培養(yǎng)模式取得更好的效果， 使專業(yè)建設(shè)與發(fā)展充滿后勁［9］。

從2018 年開始，黃河水院模具專業(yè)在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)和模具行業(yè)協(xié)會(huì)的指導(dǎo)下， 通過資金備選庫(kù)項(xiàng)目申請(qǐng)、市場(chǎng)調(diào)研、專家研討論證等環(huán)節(jié)，建設(shè)了逆向建模與3D 打印實(shí)訓(xùn)室，配置了光固化成型3D 打印機(jī)、熔融沉積成型3D 打印機(jī)、手持掃描儀、三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)等國(guó)內(nèi)先進(jìn)的數(shù)據(jù)采集、檢測(cè)、打印等設(shè)備，很好地滿足了3D 打印技術(shù)應(yīng)用方向?qū)W生的實(shí)訓(xùn)需求。 同時(shí)，學(xué)校還加強(qiáng)與企業(yè)的合作，比如，與相關(guān)企業(yè)達(dá)成如下合作意向： 與珠海塞納科技有限公司合作開辦醫(yī)療領(lǐng)域3D 打印訂單班、 與思銳測(cè)量技術(shù)有限公司合作開辦工業(yè)產(chǎn)品逆向設(shè)計(jì)訂單班、 與北京誠(chéng)遠(yuǎn)達(dá)科技有限公司合作開辦文物數(shù)字修復(fù)訂單班等。 下一步， 學(xué)校將重點(diǎn)建設(shè)一批學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)基地， 以較好地促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)掌握的專業(yè)技能與就業(yè)需求結(jié)合起來(lái)， 從而為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和就業(yè)入職搭建良好的平臺(tái)。

3.5 多元考核評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)

形成并逐步完善一套行之有效的多元考核評(píng)價(jià)機(jī)制，是保障順利實(shí)施人才培養(yǎng)方案的重要前提，這對(duì)于不斷提高模具專業(yè)（3D 打印方向）的人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也非常重要。因此，模具專業(yè)（3D 打印方向）通過日常“第一課堂”教學(xué)過程實(shí)行雙導(dǎo)師評(píng)價(jià)，“第二課堂” 師生企業(yè)共同參與解決企業(yè)實(shí)際問題， 并通過數(shù)字創(chuàng)意建模證書考核工作的推進(jìn)，引入第三方評(píng)價(jià)等方式，逐步形成校、企、第三方多元評(píng)價(jià)主體共同參與人才培養(yǎng)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)的機(jī)制， 對(duì)模具專業(yè)的教學(xué)育人過程進(jìn)行診斷、改進(jìn)、反饋，不斷修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施過程，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)閉環(huán)的人才培養(yǎng)體系。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述， 黃河水院模具專業(yè)結(jié)合行業(yè)企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，通過企業(yè)調(diào)研，分析3D 打印相關(guān)崗位及工作的能力要求，構(gòu)建出了切實(shí)可行、適應(yīng)企業(yè)需求的專業(yè)核心課程體系。 隨著信息化、智能化的發(fā)展，越來(lái)越多的畢業(yè)生希望從事3D 打印技術(shù)應(yīng)用相關(guān)行業(yè)崗位的工作， 數(shù)字創(chuàng)意建模證書考核試點(diǎn)工作的后續(xù)實(shí)施，也會(huì)為越來(lái)越多的畢業(yè)生拓展出更多、更廣的就業(yè)領(lǐng)域和崗位群。 隨著3D 打印技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展， 如何將3D 打印技術(shù)更好地融入模具專業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)過程中， 還有很大研究探索的空間： 滿足3D 打印技術(shù)應(yīng)用崗位能力要求的課程體系亟須進(jìn)一步研究和完善， 活頁(yè)式教材開發(fā)也需進(jìn)一步加強(qiáng)，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地需要進(jìn)一步開拓，多元考核評(píng)價(jià)機(jī)制也有待進(jìn)一步完善和檢驗(yàn)。