（湖北工業(yè)大學藝術(shù)設計學院 430000）

兒童的認知具有特殊性，與成人的思維與行為習慣有很大的不同。繪本被世界認可為最適合兒童閱讀的圖書，其意指畫出來的書，它以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。繪本以功能劃分也可分為很多類別，例如日常生活、科普類、故事類、習慣養(yǎng)成類等等。繪本的內(nèi)容涵蓋了兒童生活的方方面面，為兒童了解自己的生活，培養(yǎng)良好的身心健康習慣提供了很好的指導性。這也充分說明繪本在兒童群體是非常受歡迎，具有可接受性。它與兒童的認知系統(tǒng)與思維習慣相匹配。本文從繪本的視覺元素出發(fā)，查閱相關(guān)文獻從色彩、造型、肌理三個方面梳理兒童繪本的造型特點并總結(jié)出相關(guān)規(guī)律，希望為自己今后的實踐創(chuàng)作奠定理論基礎。

一、兒童繪本設計中的色彩元素運用分析

繪本的色彩元素很多研究者都對其進行了探討，色彩是兒童繪本中重要的視覺元素，為兒童的感知系統(tǒng)起到良好的引導作用。從搜集的文獻來看，繪本的色彩元素特點主要基于以下幾個方面：

（一）年齡因素的影響

許多研究者認為，年齡因素是影響兒童對色彩喜好的關(guān)鍵因素。通過對于文獻的總結(jié)兒童的年齡階段主要以1-3歲、4-6歲、7歲以上三個年齡層進行劃分。

1.0-3歲兒童的色彩喜好

侍穎宏認為0-3歲的兒童的各項身體機能處于發(fā)展階段。因此對顏色的辨別能力較弱，對色彩的喜好偏向不明顯，因此創(chuàng)作者應選擇運用明亮、鮮艷的色彩吸引兒童的注意力。但也有學者提出了不同的觀點，張云霞認為2歲以下的幼兒，視覺系統(tǒng)尚未發(fā)展完善，應避免運用刺激性較強的色彩刺激他們的視覺系統(tǒng)，盡量運用一些柔和色系來滿足他們的視覺需求。因此在分析0-3歲兒童色彩喜好是需要科學客觀的分析其視覺可接受程度，對于用色進行多方面考慮。

2.4-6歲兒童的色彩喜好

韋思哲認為學齡前兒童處于學習理解色彩的時期，對于絢麗和明朗的配色更加喜愛。張云霞也認為4-6歲的兒童，智力發(fā)育較快，已能從重色中分辨出什么是明亮的色彩，在繪本創(chuàng)作中可根據(jù)需要用一些黃色、紅色等比較明亮的色彩。高珊認為低齡段兒童尤其喜愛紅、橙等色感溫暖的顏色，對暗色系如純黑、紫色等過于陰冷憂郁的色彩會產(chǎn)生抗拒心理。

3.學齡期兒童的色彩喜好這一階段的兒童對事物的認知與理解能力增強。同時對不同顏色的感受程度也隨之加深，開始能接受和欣賞和諧的灰色調(diào)色彩，欣賞低純度的的淡雅色彩。侍宏穎認為7歲以上的兒童的色彩理解和感知能力較前一階段加深，可理解用情感表達色彩的方式。

因此，不同時期與發(fā)展階段的兒童對色彩理解和吸引程度不同。但是其年齡之間的特點呈現(xiàn)從低向高層層遞進的關(guān)系。所以針對作者在進行實踐創(chuàng)作時，會考慮到所選題材的受眾兒童年齡階段，妥善選擇色系進行創(chuàng)作。

（二）兒童的行為習慣與心理特點

趙明飛認為兒童在繪畫過程中對物體的固有色關(guān)注并不多，根據(jù)自己的對于不同色彩的喜愛程度來選擇與運用。在兒童的畫作中，我們可以感受出他們的想法與情緒。高珊對此也有相同的見解。會很少關(guān)注物體的細節(jié)、大小和固有色。侍宏穎也提到兒童對色彩有著天生的感受能力，通過自己的主觀判斷進行色彩表現(xiàn)是他們的天性。

二、兒童繪本中的形態(tài)元素運用

角色形態(tài)是繪本中的重要元素之一。創(chuàng)造出令兒童喜愛，讓兒童信服的角色是繪本成敗的關(guān)鍵因素。大部分論文中都提到一點——受歡迎的角色不一定要可愛，但一定要有趣。通過對文獻的整理與篩選，繪本中較多的形態(tài)特點有以下幾種：

1.扁平化創(chuàng)作

候賽認為，由于兒童的生理特征，其視覺感受只有水平與垂直的平面維度空間。畫中的每個事物都是平面的且基本保持在一條基線上，事物少有遮擋關(guān)系。趙明飛認為兒童在繪畫時并不會在意空間和時間的間隔，他們可以將不同時間、不同空間內(nèi)發(fā)生的事物統(tǒng)統(tǒng)放在一個畫面中。高珊認為，幼兒視覺認知中，空間是平面化的。他們的創(chuàng)作是以二維空間來表現(xiàn)三維的空間。

2.擬人

孟雅楠認為，擬人作為一種表現(xiàn)手法，簡單來說就是把事物人格化，即把事物當作人，寫成和人一樣的有感情、有語言、有動作。兒童對于擬人自然接受的態(tài)度也與兒童心理有關(guān)。侯賽認為在兒童的認知世界里，所有的事物都是有生命的。認知處于"萬物有靈"階段，會把沒有生命的物體賦予人的思想和情感。高珊認為，擬人的方法在繪本中最是常見，將生活中存在的無生命體賦予人的情感和意識行為，可以使他們具有生命性和獨特性，更加吸引兒童的注意。韋思哲認為，在兒童繪本的擬人造型中，采用動物擬人化的創(chuàng)作手法是最常見的。因動物與動物之間很明顯的特殊差異，動物之間的對比很容易制造畫面效果。

3.夸張

孟雅楠認為，兒童富于幻想，喜愛夸張的事物，角色運用大膽夸張的手法來塑造更吸引兒童的目光，更貼近兒童的心靈。林俊卿認為，繪本中的角色造型特點通常都是非常鮮明的，并且會通過一定的夸張變形富有角色更鮮活的特征。王靈云認為在兒童繪本插畫中，角色造型的變形和夸張是其最獨特和最重要的表現(xiàn)形式。

4.概括性

韋思哲認為，兒童繪本中的角色很多是將抽象，概括的概念圖像化，運用符號和幾何造型來表現(xiàn)?！膀蝌饺恕钡脑煨鸵彩莾和L本的一大特點，侯賽認為，在兒童的理解認知中，只會記住指征性強的外部輪廓。概括性的形態(tài)特征能讓兒童感覺像在看自己的畫作一般，拉近與兒童的距離感。趙明飛認為，兒童對時間和空間有很強的概括性，如果將故事的情節(jié)和空間描述的過于復雜會加深兒童理解的難度。侍宏穎認為兒童的聯(lián)覺意識較強，對于與自己熟悉的事物有自然的貼近感，增加兒童對角色的認同和理解。

三、兒童繪本設計中的肌理元素的運用分析

肌理是指圖像曲面的紋理，該紋理也被稱為質(zhì)感。因此對象的材質(zhì)不同，組織、排列和表面的結(jié)構(gòu)不同，從而可以產(chǎn)生多種不同的觸摸感和視覺感。在美術(shù)中我們以視覺肌理感作為表現(xiàn)結(jié)果。不同拼貼材料的運用，營造出全然不同的肌理效果，傳遞出不同的視覺感。拼貼畫形式的繪本帶有獨特的表現(xiàn)性，一般是將剪下來的紙張、布片或其他材料粘貼在畫布或者其他平面上。拼貼材料的選擇范圍非常廣。作畫時，紙張、羽毛、樹皮、布料、貝殼等材料都可以用以制作。《古納什小兔》運用照片與繪畫拼貼、李奧尼的很多作品例如《馬修的夢》《小藍和小黃》等均是運用拼貼的方式創(chuàng)作。高源認為拼貼是對傳統(tǒng)藝術(shù)的顛覆，流暢的質(zhì)感、和諧的線條給人們帶來了嚴謹?shù)挠∠蟆Ｔ谏钪惺褂闷胀ú牧贤ㄟ^平面創(chuàng)作的畫面可以給人帶來別具一格的真實感受。通過對于文獻的整理與篩選，大致有以下幾種表現(xiàn)手法：

制作拼貼繪本的主要方式有撕貼、拼貼、拓印等。在兒童繪本界，李奧尼是首位把拼貼技法運用于繪本創(chuàng)作的藝術(shù)家。

鄭立陽認為拼貼畫也是繪畫的一種重要形式。近年來，其研究越來越廣泛。常見的形式有：第一種是平面拼貼。常見有：剪紙、照片切割等；第二類立體拼接.有兩種表現(xiàn)形式：物質(zhì)繪畫和物理拼接。無論是哪種模式，都是采用三維材料和手繪有機結(jié)合的方式.第一種是在二維和三維之間，例如浮雕，第二種是用實際的對象組合來裝飾。

四、小結(jié)

通過大量的文獻收集可以感受到在視覺元素造型時需要有多方面的因素考慮。色彩的選擇在美術(shù)創(chuàng)作中是非常重要的一項環(huán)節(jié)，通過對于兒童年齡階段，心理方面的認知可以看出兒童大體上喜愛明快靚麗的顏色。提高色彩豐富性更容易得到兒童的關(guān)注。但是本人在創(chuàng)作實踐中也要根據(jù)創(chuàng)作題材與內(nèi)容，聯(lián)系性的運用色彩；兒童繪本中的角色造型具有獨特性，我們可以吸取他們在造型設計時的特點，盡可能設計出讓兒童覺得耳目一新，印象深刻的角色造型。賦予故事更加飽滿的層次性；繪本的表現(xiàn)技法豐富多樣，不同畫材的質(zhì)感可以表現(xiàn)出不同的視覺感受。我們可以吸取其運用不同技法后的表現(xiàn)特點。在自己的實踐中多去嘗試運用。豐富其表現(xiàn)方式，創(chuàng)作出生動有趣的作品。