（哈爾濱遠東理工學(xué)院 150000）

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，從我國高等教育現(xiàn)狀來看，多年來對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)一直是教育領(lǐng)域研究的課題。課程建設(shè)是實現(xiàn)創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的重要途徑，教育工作者需要更新教育理念，構(gòu)建科學(xué)合理和適應(yīng)時代發(fā)展的專業(yè)課程體系。西方現(xiàn)代設(shè)計史是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的核心課程，該課程使學(xué)生掌握西方現(xiàn)代設(shè)計史發(fā)展的脈絡(luò)，掌握各個歷史時期重要的設(shè)計思想和歷史經(jīng)典作品，從而理解認識創(chuàng)造能力在設(shè)計中的重要作用，樹立創(chuàng)新理念。本課程研究方法傳統(tǒng)與現(xiàn)代、理論與實踐并重，且理論知識的講授可兼顧創(chuàng)新與設(shè)計實踐，故在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有獨特優(yōu)勢。本文將以西方現(xiàn)代設(shè)計史課程為例，探討創(chuàng)新理念下的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)史論類課程的建設(shè)，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的史論類課程有一定的指導(dǎo)和示范作用。

一、西方現(xiàn)代設(shè)計史課程建設(shè)存在的問題

1.強化理論，弱化實踐

對大多數(shù)高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，西方向現(xiàn)代設(shè)計史這類的史論課程的教學(xué)內(nèi)容主要是理論知識的講授，重點向?qū)W生介紹西方現(xiàn)代設(shè)計史的風(fēng)格流派、設(shè)計思想和名家名作。在學(xué)生的印象中這類課程枯燥無趣、晦澀難懂，在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)不出學(xué)生的主體地位。在任課教師的概念中，這類課程只需讓學(xué)生熟練掌握課程中的理論知識即可，至于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)其它以實踐為核心的專業(yè)類課程的任務(wù)。即使在課程中安排了實踐內(nèi)容，所占學(xué)時比例甚少，內(nèi)容形式簡單，難以引起學(xué)生的足夠重視。

2.教學(xué)方式傳統(tǒng)，缺乏現(xiàn)代化教學(xué)手段

西方現(xiàn)代設(shè)計史傳統(tǒng)教學(xué)模式以課堂理論講授和課后文字作業(yè)的形式為主，因西方現(xiàn)代設(shè)計史課程知識含量大，課程內(nèi)容中的歷史風(fēng)格對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)課程的理論及實踐學(xué)習(xí)均有指導(dǎo)意義，故僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難獲取良好的教學(xué)效果。尤其針對藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，普遍存在著學(xué)習(xí)主動性不強，對史論類課程主觀排斥等問題，探索新的適合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生特點的教學(xué)手段就顯得格外突出。近年來，許多藝術(shù)設(shè)計專業(yè)史論課教育工作者也對教學(xué)模式的改革做過討論，但是多集中在多媒體教學(xué)、微課，對現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用不足，或是沒有形成系統(tǒng)化的現(xiàn)代化教學(xué)模式。

3.考核評價方式單一

目前，大多數(shù)院校西方現(xiàn)代設(shè)計史考核評價方式單一，仍沿用傳統(tǒng)的考核方式，現(xiàn)有的評價方式不夠全面，不夠系統(tǒng)，缺乏過程性評價，在現(xiàn)有的課程考核評價體系中，往往以試卷考核為主要手段，試卷考核一般占60%—70%，平時成績考核主要由學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)、小測驗、小論文等構(gòu)成，甚至有些院校西方現(xiàn)代設(shè)計史只由試卷成績和平時成績構(gòu)成。這種傳統(tǒng)的考核方式一方面忽視了過程性的評價，另一方面沒有突出學(xué)生對基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的考核。

4.師資力量配備不足，研究領(lǐng)域單一

對于規(guī)模較大的藝術(shù)設(shè)計院系來說，會配置理論教研室，西方現(xiàn)代設(shè)計史任課教師多為史論類專業(yè)畢業(yè)，所講授的課程也多是西方現(xiàn)代設(shè)計史等史論課和理論課，極少或者不參與藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課的指導(dǎo)，所以在本課程與其他專業(yè)課程的融合和對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面缺乏經(jīng)驗；而對于規(guī)模較小或者是民辦院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，缺少專門的西方現(xiàn)代設(shè)計史授課教師，授課教師雖然對課程融合和創(chuàng)新培養(yǎng)方面有優(yōu)勢，但是師資不穩(wěn)定，對于本課程在內(nèi)容研究和教學(xué)改革方面投入的精力較少。

5.課程資源建設(shè)滯后

一方面，西方現(xiàn)代設(shè)計史課程資源建設(shè)效果顯著的少部分院校未實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享。另一方面，大部分院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)西方現(xiàn)代設(shè)計史課程資源建設(shè)滯后，體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，課程資源建設(shè)停留在強調(diào)理論的教材資源、試題庫、電子課件、課程標準等方面的建設(shè)上；第二，缺少突出實踐訓(xùn)練和創(chuàng)新培養(yǎng)的教學(xué)案例、素材庫等方面的建設(shè)；第三，對互聯(lián)網(wǎng)資源利用不充分；第四，在線課程資源建設(shè)質(zhì)量不高，資源較少。

二、西方現(xiàn)代設(shè)計史課程建設(shè)內(nèi)容

1.建立科學(xué)的課程體系

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是以培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才為目標，所以西方現(xiàn)代設(shè)計史在制定課程目標時應(yīng)該突出創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、師資隊伍，改革教學(xué)方法，開展多層次、立體化的教學(xué)活動，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決為題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實現(xiàn)課程資源的豐富與應(yīng)用型教材的開發(fā)，構(gòu)建科學(xué)的課程體系。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

西方現(xiàn)代設(shè)計史的教學(xué)內(nèi)容包括了英國工藝美術(shù)運動以來的各時期設(shè)計風(fēng)格的特征，從不同角度探索設(shè)計藝術(shù)發(fā)展的源流風(fēng)格和發(fā)展演變規(guī)律。應(yīng)從以下幾個角度優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，第一，要注重理論聯(lián)系實踐，在教學(xué)中融入設(shè)計實踐訓(xùn)練，科學(xué)制定理論和實踐學(xué)時的比例；第二，教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科知識要具備系統(tǒng)性和邏輯性，并結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計的新趨勢、新概念，進而提升學(xué)生的創(chuàng)新意識；第三，不以時間為線索，將教學(xué)內(nèi)容整合為幾個專題，以專題的形式講授，專題的講授形式有利于配合翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等教學(xué)手段的應(yīng)用。

3.教學(xué)方法與手段的改革與創(chuàng)新

（1）智慧化教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起，智慧化教學(xué)快速發(fā)展并走進了越來越多的課堂，智慧化教學(xué)模式突出以學(xué)生為中心，促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大大提升了課堂教學(xué)的效率，是利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的拓展。目前有多種可選擇的資源平臺，智慧教學(xué)的展開要有智慧教學(xué)環(huán)境，可利用云平臺、可視化技術(shù)等搭建智慧教學(xué)環(huán)境，而且該環(huán)境應(yīng)該具備投資少和操作簡易等特點。

（2）基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)

混合教學(xué)是線上與線下課程的混合，是傳統(tǒng)教學(xué)與智慧教學(xué)的結(jié)合，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合智慧教學(xué)平臺所提供的視頻、音頻、動畫、文本等技術(shù)手段，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)過來，學(xué)生在課下自主完成基本理論知識的學(xué)習(xí)，課堂則是師生間匯報、交流、討論、答疑、解惑的場所。西方現(xiàn)代設(shè)計史這種理論與實踐并重的課程尤其適合基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)。

①課前準備階段

首先根據(jù)對西方現(xiàn)代設(shè)計史課程的教學(xué)目標、學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容等進行分析，根據(jù)分析結(jié)果設(shè)計教學(xué)資源與教學(xué)活動。根據(jù)西方現(xiàn)代設(shè)計史課程的特點，發(fā)布在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺上的教學(xué)資源可包括視頻、微課、教學(xué)ppt、優(yōu)秀設(shè)計案例匯總、優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計作業(yè)匯總等，視頻可以選用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀共享課程資源，也可以根據(jù)學(xué)情錄制課程。優(yōu)秀設(shè)計案例與優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計作業(yè)資源為學(xué)生提供豐富的設(shè)計案例與設(shè)計素材，有助于學(xué)生從設(shè)計理論向設(shè)計實踐層面的轉(zhuǎn)化。

②教學(xué)實施階段

教學(xué)實施由線上和線下兩部分構(gòu)成，在每一個專題教學(xué)開啟前學(xué)生要通過網(wǎng)絡(luò)平臺預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)西方現(xiàn)代設(shè)計史的基本理論知識，線下教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，在課堂上首先強化西方現(xiàn)代設(shè)計史專題教學(xué)的重點理論，然后根據(jù)提前設(shè)計的互動題目，組織學(xué)生分組討論，解答學(xué)生提出的問題，深化知識點；專題的理論內(nèi)容結(jié)束后學(xué)生要根據(jù)老師在線上布置的設(shè)計實踐作業(yè)完成設(shè)計作品，可以充分應(yīng)用和參考教學(xué)資源中提供的設(shè)計案例與設(shè)計素材，在作業(yè)完成過程中通過線上開通互動環(huán)節(jié)，解決學(xué)生在設(shè)計實踐中出現(xiàn)的困惑或是幫助學(xué)生審閱設(shè)計稿；第二次線下可主要是針對設(shè)計作品的匯報，盡量采取小班授課的形式，在整個課程的講授過程中每個同學(xué)都要有不少于一次的作品匯報，作品的匯報是過程性考核的重要環(huán)節(jié)，作品匯報可采用ppt的形式，每次可選5名學(xué)生匯報作品，每個人的時間3—5分鐘，匯報結(jié)束后教師要對學(xué)生作品進行點評，學(xué)生之間也可以互評，還可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計投票環(huán)節(jié)，選出本次專題講授中最受歡迎的作品，促進學(xué)生們的積極性和主動性。

③教學(xué)評價階段

混合式教學(xué)的評價方式突破了傳統(tǒng)出勤+試卷的單一式考核，考核貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，包括線上、線下課程考勤，線上的自主學(xué)習(xí)，線上、線下討論與互動，線下的作品匯報，線上的測驗，期末試卷考核等。這種新型的評價方式從課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多層面評價，注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)活動參與的積極性，可全方位促進學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（3）學(xué)科競賽引領(lǐng)下的西方現(xiàn)代設(shè)計史課程教學(xué)質(zhì)量提升

由于西方現(xiàn)代設(shè)計史課程具備理論與創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的特點，可通過學(xué)科競賽推動課程建設(shè)，強化實踐教學(xué)，將學(xué)科競賽與西方現(xiàn)代設(shè)計史課程實踐作業(yè)結(jié)合起來，提升課程教學(xué)質(zhì)量的有效手段。每學(xué)期開課前任課教師要搜集適合置入實踐作業(yè)的學(xué)科競賽信息，將學(xué)科競賽合理的安排在相關(guān)專題講授實踐作業(yè)中，根據(jù)學(xué)科競賽的規(guī)模和內(nèi)容不同，還可以將學(xué)生組成團隊參加競賽，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，還可以提升學(xué)生的動手能力及團隊協(xié)作能力。同時，在課程中融合學(xué)科競賽也可使學(xué)生在探索中拓寬學(xué)生的學(xué)科知識，促進西方現(xiàn)代設(shè)計史與其他專業(yè)課程的融會貫通。

4.加強師資隊伍建設(shè)，促進課程建設(shè)

一門優(yōu)秀課程的建設(shè)離不開優(yōu)秀的師資隊伍，西方現(xiàn)代設(shè)計史課程建設(shè)需要配備一支結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)水平高、綜合素質(zhì)優(yōu)秀、創(chuàng)新能力強、一專多能、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的教學(xué)團隊。

（1）優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)

年齡結(jié)構(gòu)最好呈正態(tài)分布，保證80%以上具備研究生及以上學(xué)歷，西方現(xiàn)代設(shè)計史課程涉及設(shè)計實踐和專業(yè)競賽的指導(dǎo)，所以要盡量配備一定比例的雙師型教師，團隊負責(zé)人和骨干教師應(yīng)具備高級職稱。

（2）師資隊伍要學(xué)術(shù)造詣精深，教學(xué)水平精良，有團結(jié)協(xié)作精神

團隊負責(zé)人和骨干教師應(yīng)該具備本專業(yè)較深的學(xué)術(shù)造詣、科研能力和創(chuàng)新精神，同時還應(yīng)該長期堅持在教學(xué)一線，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，治學(xué)嚴謹，有良好的團隊協(xié)作精神，團隊成員之間要經(jīng)常就西方現(xiàn)代設(shè)計史課程的建設(shè)提出創(chuàng)新性的建議，實現(xiàn)資源共享。

（3）師資隊伍要實現(xiàn)“一專多能”，提升綜合素質(zhì)

基于創(chuàng)新理念下的西方現(xiàn)代設(shè)計史課程建設(shè)要求師資隊伍“一專多能”，要求教師既要精于本學(xué)科專業(yè)、本課程，又要涉獵其他學(xué)科，將相鄰學(xué)科與本專業(yè)的知識相聯(lián)系，做到觸類旁通；既能教授專業(yè)課程，又有學(xué)術(shù)研究的精神，在教學(xué)手段上也不拘泥于傳統(tǒng)的授課方式，敢于突破創(chuàng)新，對于現(xiàn)代化、信息化教學(xué)勇于探索。

（4）教師要掌握信息技術(shù)技能

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的大背景下，教師要掌握信息技術(shù)的技能，一方面通過信息手段獲取更多的教學(xué)資源和學(xué)科前沿信息，另一方面將信息技術(shù)與西方現(xiàn)代設(shè)計史課程教學(xué)相結(jié)合，搭建西方現(xiàn)代設(shè)計資源平臺，制作MOOC或SPOC等教學(xué)資源。信息技術(shù)為西方現(xiàn)代設(shè)計史課程建設(shè)和師資建設(shè)提供了優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境和創(chuàng)新性的教學(xué)手段。

（5）重視師資培訓(xùn)

有計劃的將中青年教師送至其他院校、設(shè)計公司交流學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，安排教師參加學(xué)術(shù)會議獲取藝術(shù)設(shè)計發(fā)展的前沿信息。教學(xué)團隊負責(zé)人牽頭，帶領(lǐng)團隊成員參與相關(guān)科研項目，并予以技術(shù)支持?？赏ㄟ^教研室活動開展教研和科研立項，鼓勵和指導(dǎo)教師撰寫教研和科研論文。應(yīng)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺培訓(xùn)教師的信息技術(shù)以便建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，最后還應(yīng)通過選派教師參與技能競賽提升教師的業(yè)務(wù)水平。

三、結(jié)語

通過實踐證明，基于創(chuàng)新理念下的西方現(xiàn)代設(shè)計史課程建設(shè)，將創(chuàng)新的理念應(yīng)用到理論講授和實踐環(huán)節(jié)中，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，教學(xué)效果良好。利用了現(xiàn)代信息技術(shù)的混合式教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全部環(huán)節(jié)之中，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力?？茖W(xué)課程體系的建立，各類專業(yè)競賽與實踐訓(xùn)練的結(jié)合激發(fā)學(xué)生的潛 能，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標。希望本研究對其他理論和實踐課程的建設(shè)起到輻射和示范作用。