互聯(lián)網(wǎng)+時代高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的構(gòu)建

袁媛 云南工商學(xué)院

引言：近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式的發(fā)展取得了非常多的實踐成果，也成功的幫助各行各業(yè)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)造出更多的經(jīng)濟(jì)效益和擴(kuò)大發(fā)展規(guī)模。而對于高校的思想政治理論課的教學(xué)模式也需要不斷的融入現(xiàn)代化的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，以一種網(wǎng)絡(luò)在線的教學(xué)模式讓枯燥乏味的課堂變得生動形象，而這種網(wǎng)絡(luò)在線的教學(xué)模式已經(jīng)變成一種常態(tài)。此外，高校所構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，必須要從老師和學(xué)生的角度出發(fā)，并以學(xué)生為主體，不斷的增加高校思想政治課堂的感染力，并將提高思想政治理論課作為實效性的發(fā)展目標(biāo)，依托現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來優(yōu)化高校的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在目前這個“互聯(lián)網(wǎng)+”時期，對于我國高校的教育來說，新型高校思想政治理論網(wǎng)上教學(xué)的探索，能夠有效的實現(xiàn)高校教育的現(xiàn)實意義和理論價值。

一、從高校思想政治教學(xué)理論課的教學(xué)主體來構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”模式

（一）培養(yǎng)師生的科學(xué)網(wǎng)絡(luò)觀

高校的教師和學(xué)生應(yīng)該對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代帶來的變化持一個辯證的態(tài)度[1]。

一方面，高校師生一定要對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為我國高校教育帶來的創(chuàng)新性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，以及廣闊發(fā)展前景帶來的實際價值。另一方面，大多數(shù)老師和學(xué)生也應(yīng)該認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式只是作為教學(xué)的一種創(chuàng)新手段，不能過度的依賴于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。由忽視了教學(xué)作用，因此，在之后的高校教學(xué)中應(yīng)該積極建立科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展觀念，并且要始終堅實辯證統(tǒng)一的思想來對待“互聯(lián)網(wǎng)+”為我國高等教育所帶來的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇，并且充分的利用當(dāng)前已經(jīng)構(gòu)建好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模型，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，并且以科學(xué)、合理的構(gòu)建原則，來保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對高校思想政治理論課的教學(xué)效果。

（二）提高教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力

首先就要需要加大高等院校教師整體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素養(yǎng)。對于高校的思想政治理論課的教學(xué)過程中，提高思政教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的運(yùn)用能力，資源整合能力以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的使用能力，每個高校教師只有熟練掌握這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力，才能夠更好的利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂[2]。其二是，構(gòu)建一支網(wǎng)絡(luò)教學(xué)隊伍，因為單個的教師其實是很難駕馭“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的變革，所以對于高校的思想政治教育理論課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)隊伍需要從多個方面進(jìn)行綜合性的考慮，并為我國的高校建立一支擁有具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、較強(qiáng)的責(zé)任精神和創(chuàng)新能力的教師團(tuán)隊，從而更好提升我國高校思想政治理論課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實際效果。

（三）改善學(xué)生網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用質(zhì)量

現(xiàn)在的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代不僅對高校教師提出新的要求，還要求在校大學(xué)生進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，同樣這也是我國教育改革的教學(xué)目標(biāo)之一。通過鍛煉在校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)辨別能力，能夠幫助學(xué)生理性化的對待“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，為了能夠有效提升學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)信息的辨別、獲取和凈化能力，且需要更加的注重于學(xué)生的社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀，進(jìn)而勇敢面對現(xiàn)階段教育發(fā)展中新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在校大學(xué)生應(yīng)學(xué)會積極的使用各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將科學(xué)使用互聯(lián)網(wǎng)作為完善自我的途徑，從而不斷擴(kuò)展自身的知識體系。并科學(xué)合理的安排好對網(wǎng)絡(luò)的使用時間，且學(xué)會對一些信息的甄別能力，有效的保護(hù)個人信息，進(jìn)而讓網(wǎng)絡(luò)來更好的促進(jìn)自身的成長。

二、從高校思想政治理論課的教學(xué)過程來構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”模式

（一）在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂

其一是，加大對網(wǎng)絡(luò)教育平臺的開發(fā)和使用；只有在網(wǎng)絡(luò)平臺的使用基礎(chǔ)上，才能更好的提高高效思想政治理論網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)效果，并根據(jù)教學(xué)課程的需要進(jìn)行構(gòu)建，而網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建也會直接影響到最終的教學(xué)質(zhì)量。所以要讓我們所構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠更加的適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展的特征，要探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的創(chuàng)新性、實用性、完整性[3]。

其二是，建立探索式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式；現(xiàn)階段我國大力發(fā)展思想政治理論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在一定程度上能夠減少傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，從而讓學(xué)生能夠在課堂上表現(xiàn)的更加的積極和主動。問題式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂就是通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生在線上進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時，可以通過手機(jī)進(jìn)行實時的問題提問，老師就對這些問題進(jìn)行針對性的解析，這樣的提問式的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加的主動，所以說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不僅改變了教師的教學(xué)形式，還提高了學(xué)生課堂參與感。

其三是，采用混合式課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式；在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代我國的高等教學(xué)的模式已經(jīng)慢慢的趨向于混合式課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，改變了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，讓教師可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行在線教學(xué)，進(jìn)而讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂成為現(xiàn)代教育傳授知識和價值的重要渠道。這種將課堂學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)、實踐教學(xué)，三者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合形成全新的混合式教學(xué)模式，可以讓課堂更加具有影響力，讓學(xué)生能夠在輕松歡快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展環(huán)境下，對于在高效的思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中開展建設(shè)和探索的混合式教學(xué)模式，對我國高校教育具有非常重要的現(xiàn)實意義。模式具有非常重要的現(xiàn)實意義。

其四是，選擇互動式課堂網(wǎng)絡(luò)考核方法；老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定相關(guān)的隨堂測試，并通過這樣已經(jīng)構(gòu)建好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓學(xué)生可以及時的進(jìn)行知識的鞏固和加深印象。老師也可以根據(jù)學(xué)生的測試反饋結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的分析，找到學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而確定好下一步的教學(xué)方向，因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式讓思想政治理論教學(xué)更加具有針對性。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的實踐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

其一是，構(gòu)建相關(guān)的思想政治理論課的學(xué)習(xí)網(wǎng)站；可以根據(jù)高校思想政治理論課的特點進(jìn)行網(wǎng)站模塊的劃分，例如學(xué)習(xí)資料、實踐活動、互動交流、評估測試等，此外還需設(shè)立共享的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)入網(wǎng)站進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。還要注重對學(xué)習(xí)網(wǎng)站的維護(hù)和管理工作，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的流暢性，進(jìn)而讓學(xué)生能夠及時的解決疑惑，進(jìn)而有效的提高學(xué)習(xí)的積極性[4]。

其二是，開發(fā)虛擬課堂；對于高校的思想政治老師可以構(gòu)建虛擬的網(wǎng)絡(luò)課堂，從而讓老師和學(xué)生之間不需要面對面就能夠進(jìn)行教學(xué)，這也充分的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的局限性。來說可以借助網(wǎng)絡(luò)資源；音頻等形式向?qū)W生傳遞教學(xué)的內(nèi)容，從而增進(jìn)老師和學(xué)生之間的關(guān)系。此外教師需要在虛擬的教學(xué)課堂中發(fā)揮主導(dǎo)地位，經(jīng)濟(jì) 引導(dǎo)學(xué)生對于思想政治理論知識的學(xué)習(xí)。

其三是，重視實踐課堂的教學(xué)成果；將現(xiàn)代的高等思想政治課融入到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，是一項非常巨大的調(diào)整，但也是時代發(fā)展的需要。對于高校的思想政治理論課程的實踐教學(xué)的課程設(shè)計可以充分的結(jié)合思想政治課的特點和學(xué)生專業(yè)的特點，再融入一些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的技術(shù)，并安排一些實踐的教學(xué)課程，讓學(xué)生能夠充分的參與到其中去。最后學(xué)生可以通過PPT等形式向大家進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)成果的匯報，老師則根據(jù)每個學(xué)生的特點進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而充分的發(fā)揮出實踐教學(xué)的現(xiàn)實意義。

三、從高校思想政治理論課的教學(xué)環(huán)境來構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”模式

（一）擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

在網(wǎng)絡(luò)課堂的基礎(chǔ)上達(dá)到我國高校思想政治教學(xué)的目標(biāo)，需要將教學(xué)資源進(jìn)行合理挑選和整合。從而在優(yōu)秀的教學(xué)資源的支持下，通過對教材理論知識的理解和研究，建立出更加符合現(xiàn)代大學(xué)生教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)體系。還要加大對學(xué)生的思想道德教育，并使其形成完整的思想政治理論知識體系，并以更加全面、科學(xué)的教學(xué)模式來保障思想政治理論課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。所以，需要在保證豐富的教學(xué)資源的前提下，選擇合理的教學(xué)要求來進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，進(jìn)而保障未來教學(xué)模式的活力[5]。

（二）堅守核心價值導(dǎo)向

有效實行我國高等思想政治教育的主要組成部分之一就是深化核心主義價值觀的理解。只有在大學(xué)的整體教學(xué)環(huán)境中積極引入社會核心價值觀的重要意義，才能夠幫助高等教學(xué)緊跟時代發(fā)展步伐，切實做到與時俱進(jìn)。思想政治理論課的在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就需要我們的學(xué)生充分的把握社會主義核心價值觀，進(jìn)而促進(jìn)更加積極的社會活力，幫助我們的師生建立強(qiáng)大的價值心理防線。

（三）主導(dǎo)意識形態(tài)話語權(quán)

由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和進(jìn)步，也對高等院校順利開展有關(guān)思想工作提出更高要求。

思想政治理論課的教育應(yīng)該要以思想意識為主要地位。為了能夠更好的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行控制，讓錯誤的見解消失，有關(guān)部門需要不斷的加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的實時監(jiān)督，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式為主，深化社會主義核心價值觀，讓高校的思想政治理論課可以作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和價值觀念的傳播途徑，有助于營造出健康、積極的高校教學(xué)氛圍。

（四）完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施

建設(shè)完善的思想政治理論教學(xué)體系需要相對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施的支持，所以我們需要不斷加大對網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的財政支持，進(jìn)而可以有效的保障高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備的質(zhì)量，進(jìn)而提供多元化的教學(xué)設(shè)備。教師可以以這樣計算機(jī)、多媒體設(shè)備作為教學(xué)的基礎(chǔ)，對思想政治理論知識進(jìn)行傳播和共享。所以說，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備有利于教師更好的開展教學(xué)課程，并保障教學(xué)的流暢性，讓學(xué)生的學(xué)生不受阻礙。

（五）強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)督和管理

在現(xiàn)在進(jìn)入的“互聯(lián)網(wǎng)+”時期，需要在師生的共同努力下，幫助促進(jìn)高等思想政治理論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的穩(wěn)定健康發(fā)展，學(xué)會科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)資源，嚴(yán)格遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。高等院校的領(lǐng)導(dǎo)人也要加大對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的監(jiān)督管理措施，對于違背正確的價值觀和錯誤輿論的行為進(jìn)行及時的制止，進(jìn)而保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的健康和安全性。

四、從高校思想政治理論課的教學(xué)評價來構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”模式

（一）將評價過程實現(xiàn)動態(tài)化

在思想政治教學(xué)課程建立動態(tài)、實時的客觀分析以及準(zhǔn)確的反饋，從而保障高校思想政治理論教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的科學(xué)、合理性。動態(tài)化的評價體系也可以向教師及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，進(jìn)而幫助老師及時的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)的方向和形式[6]。

（二）采用多元化的評價方式

現(xiàn)在實施的新的教育模式逐漸改變了傳統(tǒng)的教育模式，并且現(xiàn)代化的信息技術(shù)提供了強(qiáng)大的基礎(chǔ)。因此，多元化的評價方式進(jìn)而滿足學(xué)生對課程的客觀要求。多樣性的教學(xué)評價方式指的是可以通過問卷調(diào)查、測試等形式進(jìn)行評價，還可以讓學(xué)生在線進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、知識測試等形式。多元化的評價方式是集現(xiàn)代技術(shù)為一體的綜合性評價體系。

（三）評價指標(biāo)綜合性

對于我國的現(xiàn)代化教學(xué)而言，需要讓思想政治理論課的教學(xué)評價指標(biāo)，以實踐為基礎(chǔ)，并通過線上線下學(xué)習(xí)的聯(lián)系，來提高互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建科學(xué)合理的評價指標(biāo)體系。評價指標(biāo)需要具有足夠的綜合性才能夠反應(yīng)出學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，教師就可以通過這些數(shù)據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)調(diào)整，進(jìn)而進(jìn)一步的提高高校思想政治理論課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平和質(zhì)量。

五、小結(jié)

綜上所述，隨著近些年我國互聯(lián)網(wǎng)時代的迅猛發(fā)展和進(jìn)步，不僅對許多科學(xué)技術(shù)采取一定變革，我國高等院校的教育方式也在不斷變化。所以，高校的思想政治理論課程需要順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，并以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式來加強(qiáng)我國高校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程上的實踐探究進(jìn)而提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果，保障高校教育的可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。