淺析最優(yōu)化理論視角下大學(xué)英語課程思政的教學(xué)表現(xiàn)

鐘智妙 廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

大學(xué)階段是學(xué)生健全人格、提高素質(zhì)的關(guān)鍵時期，雖然我國的大學(xué)英語課堂思政教育與其他國家相比發(fā)展比較晚，但是我國中共中央國務(wù)院主席習(xí)近平曾說過:要不惜一切代價，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，將全員、全程、全方位育人的教學(xué)理念充分融入到當(dāng)今學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中去，因此，本文下面將對最優(yōu)化理論視角下大學(xué)英語課程思政教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行進(jìn)一步的分析與研究。

一、最優(yōu)化視角下大學(xué)英語課程思政的重要性

最優(yōu)化理論視角下的含意是:大學(xué)英語教師如何通過合理的組織教學(xué)過程，既可以得到教學(xué)的最優(yōu)效果，又不會讓學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān)過重，這才是最優(yōu)化理論視角下的教學(xué)目的。

對于在大學(xué)英語課程中加入思政的教學(xué)理論，其目的是:因為大學(xué)思政課是大學(xué)教育的基礎(chǔ)，也是精神文明建設(shè)的重要組成部分，在大學(xué)英語課中加入思政教育，既可以提高學(xué)生的思想覺悟、轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，又可以樹立大學(xué)生的科學(xué)人生觀、世界觀和價值觀，甚至思政教育的效果直接對社會主義精神文明建設(shè)都起著至關(guān)重要的影響，這些都說明在大學(xué)英語課程中加入思政教育是明智之舉。

清末梁啟超在《少年中國說》里曾經(jīng)就提到過:今日之責(zé)任不在他人、而全在我少年；少年智則中國智、少年強(qiáng)則中國強(qiáng)。這段話為新形勢下高校思想政治工作、發(fā)展和教育工作都指明了行動的方向，在一定程度上推動了課程思政工作的高速發(fā)展。

最優(yōu)化理論視角下，大學(xué)外語教師必須意識到思想政治教育工作的重要性，將思政教育完美融入到大學(xué)英語課堂當(dāng)中去，這不僅僅是教師要完成的思政課程的任務(wù)與責(zé)任，更是當(dāng)代老師們的光榮使命與榮譽(yù)，英語教師們不能再在工作中獨善其身，只顧著自己的教學(xué)任務(wù)，而不注重對學(xué)生的思想道德、品質(zhì)的培養(yǎng)，作為一名當(dāng)代大學(xué)英語教師，要用積極的態(tài)度去探索、挖掘教學(xué)內(nèi)容中所包含的一切思政教育，并將其完美的融入到自己的教學(xué)當(dāng)中去，努力與思政教育相融合、一起協(xié)同合作，讓思想政治教育真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，為學(xué)生的精神文明世界觀打下一個良好的基礎(chǔ)。

二、大學(xué)英語課程思政教育中出現(xiàn)的問題

（一）教材多以英、美國家為主

在大學(xué)英語課堂中，首先在教材的選擇上，雖說種類繁多，但是幾乎還是以英、美國家為主，大學(xué)英語聽力部分也都是以英式發(fā)音或者美式發(fā)音為主，在聽力中，大部分說話的人都是美國人、英國人或者是澳大利亞人，教材中多用美國人的原因是因為美國音很平穩(wěn)、但是也有很多的鼻音。再加上教材中多以西方的價值觀為中心思想，很少看到中國文化和中國元素的出現(xiàn)，更別說思政元素了。

（二）教師備課過程中缺少思政元素

雖然說隨著新課程改革的到來，教育局要求在學(xué)生的教學(xué)中加入思政課程，但個別老師還是一直沒有意識到思政課程的重要性，在平時的備課中，嚴(yán)重缺乏思政課程元素，依舊沿用自己的教學(xué)、備課方式，過分依賴于教材，多以教材的知識點為講課的重要內(nèi)容，忽視了大學(xué)英語課堂教學(xué)中也需要加入思政元素的教育理念，雖然學(xué)生們已經(jīng)來到大學(xué)校園中，但是思想政治與品德教育依舊不能對其放松。

（三）教學(xué)方式較為落后

在大學(xué)英語教學(xué)課堂中，個別大學(xué)英語老師的教學(xué)方式依舊采用填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方式對待大學(xué)生，對于英語教材中的文化背景知識和教育內(nèi)涵從來不會與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通與探討，更不要說去挖掘文章背后的愛國主義、人格品質(zhì)、理想信念、中國文化等等的具有我國思想政治教育的內(nèi)涵了，作為一名大學(xué)英語教師，只是一味的將教材上的內(nèi)容傳授給學(xué)生們，絲毫不會考慮學(xué)生也需要思想政治教育。大學(xué)英語教師的教學(xué)方法實在無法充分激發(fā)思政元素中的育人功能。

（四）考核機(jī)制限制了思政元素的發(fā)揮

在大學(xué)教師的教學(xué)生涯中，多數(shù)教師都是圍繞教材上的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與傳授知識，全部環(huán)繞每次英語考試的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語技能的訓(xùn)練與教學(xué)，多將學(xué)習(xí)的重點放在了英語的語法與習(xí)題方面，使教師們沒有更多的能力與精力去將思政元素融入到英語教學(xué)當(dāng)中去，導(dǎo)致學(xué)生只是盲目的接受著英語老師的教學(xué)，對思政教育的意義茫然無知，處于被動的狀態(tài)。

三、最優(yōu)化理論視角下大學(xué)英語課程思政中出現(xiàn)問題的對策

（一）制定合理的課程思政教學(xué)計劃

在大學(xué)英語課堂中加入思政教育，其主要目的就是為了培養(yǎng)大學(xué)生英語綜合能力、增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高其綜合文化素質(zhì)、幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

例如:首先教師要制定合理的課程思政教學(xué)計劃，先讓學(xué)生自己總結(jié)課文中的中西方學(xué)習(xí)方式的相同點和不同點，總結(jié)的目的是：一方面可以讓全班同學(xué)都達(dá)成統(tǒng)一的知識目標(biāo)，另外還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主能力的發(fā)展。

其次，讓學(xué)生將教材中的中西方文化進(jìn)行有效的對比，啟發(fā)學(xué)生找出中國式學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)的優(yōu)秀人才，以此來增強(qiáng)學(xué)生們的自信心和對中國文化的自豪感。

最后，通過綜合這兩方面的教學(xué)目的和任務(wù)，進(jìn)行對學(xué)生們的教學(xué)計劃，相信大學(xué)英語老師一定會在教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果。

（二）挖掘出教材中的思政元素

英語教師在備課的過程中，應(yīng)該在現(xiàn)有的教材上盡可能的挖掘出教材與思政元素相結(jié)合的共通點，老師還要多利用課外教材，與課內(nèi)教材相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行思政課程教育。

其次，教師可以從課外教材中找尋那些內(nèi)容豐富、思政元素性強(qiáng)的課外英語教材，在課堂上和同學(xué)們一起分享、溝通，討論，找出文章中思政教育的意義與重要性，讓學(xué)生充分感受到思政教育給他們身心帶來的益處與自信，在學(xué)生閱讀完課外教材后，可以不斷增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，利用思政教育將每一位學(xué)生都培養(yǎng)成有擔(dān)當(dāng)、有品德的當(dāng)代好青年。

（三）增強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)形式

在教學(xué)過程當(dāng)中，大學(xué)英語教師要有意識的，選擇適合自己年級特點的各種教學(xué)形式，并且將教學(xué)形式與思政教育相結(jié)合，根據(jù)學(xué)校給予的不同教學(xué)任務(wù)和教材上的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行區(qū)別式教學(xué)。

例如:大學(xué)英語教師在教學(xué)過程當(dāng)中，可以采用全班教學(xué)和小組教學(xué)兩種方式進(jìn)行英語教學(xué)，同時注重因材施教法。在英語課堂中加入因材施教法，其目的是:因為因材施教是思想政治工作和教育教學(xué)的基本規(guī)律，老師要根據(jù)不同學(xué)生的文化差異、知識背景、學(xué)校能力、思想困惑，對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育教學(xué)。

其次，還要根據(jù)學(xué)生拓展國際視野和掌握語言知識程度的大小，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

最后，英語教師要將口述法、直觀法、實踐法等各種方法相結(jié)合，融入到英語教學(xué)當(dāng)中去。例如:在老師講解教材內(nèi)容知識點與思政元素相結(jié)合時，首先采用的就是口述法，因為口授法最大的特點就是能在短時間內(nèi)傳達(dá)大量的信息；老師在介紹教材課文內(nèi)容和將內(nèi)容進(jìn)行對比時，采用的就是直觀法，因為直觀法可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索到的圖片給學(xué)生以最直接、最震撼的視覺感受；而教師在將理論與實際相結(jié)合的時候，則利用的就是實踐法，因為實踐法最大的好處就在于可以讓學(xué)生在實踐中既鍛煉了英語的能力，也使學(xué)生心中的思想道德得到了升華。

（四）掌握思政教學(xué)的規(guī)律

大學(xué)英語教師想要將英語課程達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)過程，那必須要遵守教學(xué)規(guī)律，全面改善大學(xué)英語課程思政外部的4個條件。

1.對英語教材進(jìn)行改革，將其中加入思政元素資源，教材是課程的重要組成部分，想要將思政元素加入到大學(xué)英語課程當(dāng)中去，首先要做的、也是必須要做的就是推動英語教材的改革，從根本上推動教材的改進(jìn)，以“去其糟泊，取其精華”的態(tài)度篩選、留下精華文章，適當(dāng)加入一些中國文化元素、思想政治元素、歷史、 哲學(xué)等方面的素材，素材多以貼近生活和平易近人的范例進(jìn)行選取，這樣才能更好的吸引學(xué)生的注意力與目光，還可以恰好的推動思政工作的平穩(wěn)發(fā)展。

2.將大學(xué)英語教師與大學(xué)思政教師兩方面教育完美融合在一起，嚴(yán)格按照中共中央習(xí)近平主席所提出的“思想政治理論課引領(lǐng)其他各類課程同向同行”的要求，促進(jìn)英語老師與思政教師聯(lián)動，讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)好大學(xué)英語課程，又可以將思政課程融入到自己的學(xué)習(xí)和生活中去。

3.相關(guān)部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對大學(xué)英語課程思政工作的支持，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先要正視思政課程的重要性，明白國家倡導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行思政教育的良苦用心，相關(guān)部門與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要將大學(xué)英語課堂作為課程思政實施的主要陣地。

4.對大學(xué)思政課程教學(xué)的理念要進(jìn)行深入的研究與討論，雖然說現(xiàn)在對于大學(xué)英語課程思政教學(xué)的理念，相關(guān)部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的研究意識還處在薄弱的階段，其大學(xué)英語思政相關(guān)論文只是零零散散的發(fā)表在一些期刊上面，并沒有較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)為其進(jìn)行完善、科學(xué)的整理。

還但是要呼吁更多的外語界專家和教授能夠加入到大學(xué)英語課程思政研究的陣營中來，大家一起深入的研究、探討課程思政教育理念，促進(jìn)其良好的發(fā)展。

結(jié)束語：雖然我國在最優(yōu)化理論視角下大學(xué)英語課程思政方面依舊存在著一些問題和缺點，但相關(guān)部門與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須要進(jìn)行仔細(xì)分析和綜合討論，以保證大學(xué)英語課程的質(zhì)量和教學(xué)速度，同時，還要不斷努力提升其服務(wù)質(zhì)量，以得到廣大師生的滿意為其宗旨，進(jìn)而有效推動教育事業(yè)健康、有序的發(fā)展。