現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作中的利益沖突與平衡機(jī)制構(gòu)建

馮彥群

河北美術(shù)學(xué)院

現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作機(jī)制的興起，源自我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，以及學(xué)校和企業(yè)對(duì)育人和用人的共同需求。當(dāng)然，二者能夠合作起來(lái)，在本質(zhì)上看是學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行利益博弈的過(guò)程。如果二者的利益沒(méi)有共同點(diǎn)，校企合作也不能興辦起來(lái)。從目前我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作機(jī)制的進(jìn)行程度來(lái)看，大多數(shù)企業(yè)參與這種機(jī)制的積極性并不是很高，以至于這種機(jī)制下產(chǎn)生的效果并不是很明顯。為了能夠?qū)崿F(xiàn)更大的利益，就要分析明確雙方的利益所在之處，深化改革，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作機(jī)制的發(fā)展，構(gòu)建校企利益共同體。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制背景下學(xué)校和企業(yè)的利益需求分析

（一）在現(xiàn)代學(xué)徒制合作育人模式下學(xué)校的利益需求分析

1.降低教學(xué)成本

校企合作共同辦學(xué)其特點(diǎn)就是將企業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)變成企業(yè)的教師給學(xué)生教學(xué)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)教師進(jìn)入學(xué)校給學(xué)生授課和學(xué)校里的教師給學(xué)生授課的成本接近。但就真實(shí)情況來(lái)看，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)時(shí)，大部分學(xué)校沒(méi)有支付企業(yè)教師薪酬，這樣比較來(lái)看，企業(yè)教師的薪酬就比在校教師的薪酬低很多，降低了學(xué)校的教學(xué)成本。而且，目前政府給學(xué)校撥款的力度在逐漸降低，進(jìn)行校企合作，是學(xué)校降低教學(xué)成本最有效的途徑。但是經(jīng)過(guò)大部分的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校在這種現(xiàn)代學(xué)徒制的辦學(xué)體制下真實(shí)的辦學(xué)成本并沒(méi)有下降，甚至是增加了，這主要是由于教學(xué)成本降低了，但是其他部分的費(fèi)用有所增長(zhǎng)。

2.提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才是很多高校追求的目標(biāo)，但是通常情況下，培養(yǎng)出的人才質(zhì)量和高校的預(yù)期有很大的差距。主要原因是：高校在教學(xué)內(nèi)容方面比較落后，學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不是很好。這也是促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制下校企合作辦學(xué)的最主要?jiǎng)恿?lái)源。在這種機(jī)制下，學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)時(shí)可以直接引用企業(yè)工作時(shí)的工作內(nèi)容，教師的教學(xué)設(shè)備也可以用企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這種校企合作對(duì)癥下藥的機(jī)制，有利于提高高校培養(yǎng)出的人才質(zhì)量。通過(guò)分析校企合作的大量數(shù)據(jù)，在這種機(jī)制下，很多高校的教學(xué)質(zhì)量都得到了提高，高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量水平也得到了提升。

3.提高就業(yè)率及招生質(zhì)量

很多學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)深造，就是為了以后的就業(yè)，為了以后能有一個(gè)高的生活水平，也只有就業(yè)才能實(shí)現(xiàn)。很多高校的教學(xué)導(dǎo)向就是學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。通過(guò)查閱每年的招生錄取分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)，那些就業(yè)比較好的學(xué)校，其分?jǐn)?shù)線(xiàn)都比教育界和政界給出的高校排名中排名更高、實(shí)力更好的學(xué)校高。學(xué)校為了提高就業(yè)率，提高學(xué)校自身的招生質(zhì)量，最有效的途徑就是采用現(xiàn)代學(xué)徒機(jī)制、與實(shí)力雄厚的企業(yè)進(jìn)行合作辦學(xué)。通過(guò)分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，有42%的學(xué)校學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作辦學(xué)機(jī)制下實(shí)現(xiàn)了零距離就業(yè)，這也從側(cè)面反映出學(xué)校在這種機(jī)制下受益頗大。

4.提高學(xué)校美譽(yù)度

我國(guó)的教育有很強(qiáng)的行政導(dǎo)向性。所以，高校才會(huì)很重視政府的評(píng)比?，F(xiàn)代學(xué)徒制校企合作辦學(xué)機(jī)制的落實(shí)還有助于學(xué)校在政府評(píng)比中獲得很好的優(yōu)勢(shì)?？赡苡捎谀承┰虻拇嬖?，使得調(diào)查數(shù)據(jù)與真實(shí)數(shù)據(jù)間存在差距。但這一因素的存在在很大程度上影響著高校辦學(xué)的積極性，影響著學(xué)校的美譽(yù)度。

（二）在現(xiàn)代學(xué)徒制合作育人模式下企業(yè)的利益需求分析

1.獲得足夠數(shù)量的新員工

企業(yè)在招聘選擇新員工時(shí)，可以把這個(gè)時(shí)機(jī)提前到培養(yǎng)人才的階段。企業(yè)可以先選擇出符合企業(yè)要求的員工，把員工送進(jìn)學(xué)校，由校企聯(lián)合共同培養(yǎng)，這樣學(xué)生可以全方位地了解企業(yè)。企業(yè)也可以?xún)?yōu)先得到高質(zhì)量、數(shù)量多的新員工，企業(yè)可以獲得高質(zhì)量的新鮮血液，有助于企業(yè)的發(fā)展壯大。但是這也有很多的限制因素，一方面，可能某些學(xué)生簽署了相關(guān)協(xié)議，在培養(yǎng)完成后他們畢業(yè)時(shí)，有部分學(xué)生可能會(huì)選擇其他招聘企業(yè)，使得本企業(yè)的利益受到損害；另一方面，我國(guó)人口眾多，勞動(dòng)力也相當(dāng)豐富，對(duì)于技術(shù)比較先進(jìn)、員工待遇比較好的企業(yè)來(lái)說(shuō)，其平時(shí)招聘員工時(shí)就已經(jīng)是人滿(mǎn)為患了，根本不需要參與校企合作進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)提前預(yù)定人才。也正是由于這個(gè)方面的原因，導(dǎo)致在某些校企合作中，那些技術(shù)創(chuàng)新、科技發(fā)達(dá)的企業(yè)參與校企合作的數(shù)量就會(huì)大幅減少。

2.獲得符合企業(yè)需求的新員工

企業(yè)與高校采用現(xiàn)代學(xué)徒機(jī)制來(lái)合作辦學(xué)培養(yǎng)人才，在這種機(jī)制下培養(yǎng)出的人才，能夠最大限度地滿(mǎn)足企業(yè)的工作要求，為企業(yè)量身定制他們所需要的人才。企業(yè)與高校共同招聘學(xué)生，共同制定出一套培養(yǎng)人才的方案，這樣企業(yè)所需要的人才能夠直接培養(yǎng)出來(lái)，降低了企業(yè)以后進(jìn)行人才培養(yǎng)的成本，使人才與自身崗位能夠更加匹配，讓企業(yè)獲得更多符合自身需求的高質(zhì)量的新員工。

3.滿(mǎn)足員工培養(yǎng)和晉升需要

在這種現(xiàn)代學(xué)徒制下，企業(yè)與高校共同創(chuàng)辦學(xué)校，也方便企業(yè)對(duì)自身員工進(jìn)行培養(yǎng)。企業(yè)可以用學(xué)校的場(chǎng)地對(duì)員工進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，滿(mǎn)足員工培養(yǎng)晉升的需要。企業(yè)與高校進(jìn)行合作，既可以培養(yǎng)學(xué)生，又可以對(duì)自身員工進(jìn)行培養(yǎng)，提升了企業(yè)的口碑與信譽(yù)，這也是高校與企業(yè)深度進(jìn)行合作的意外收獲。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制背景下校企合作利益沖突的具體表現(xiàn)

（一）合作雙方的文化理念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相沖突

從根本上來(lái)說(shuō)，校企雙方組織結(jié)構(gòu)和性質(zhì)不同，這導(dǎo)致了校企雙方的文化理念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)存在沖突。在現(xiàn)代學(xué)徒制之下，校企合作共同辦學(xué)，院校的責(zé)任是進(jìn)行人才培養(yǎng)、履行科研和社會(huì)服務(wù)的任務(wù)，院校的性質(zhì)是非營(yíng)利性的機(jī)構(gòu)。而企業(yè)與院校不同，企業(yè)的目的是追求利益，企業(yè)是經(jīng)營(yíng)性組織，企業(yè)在進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理時(shí)，要遵循社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，注重利益的獲取。校企雙方進(jìn)行合作辦學(xué)，是根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制來(lái)說(shuō)的。這種機(jī)制也有著自身的缺陷，如校企雙方的約束不足。高校和企業(yè)開(kāi)展合作的過(guò)程中，存在著“經(jīng)濟(jì)利益”的阻礙，不利于現(xiàn)代學(xué)徒制更好地實(shí)施。而且，企業(yè)在這種合作機(jī)制下，參與的層次相對(duì)較淺，高校和企業(yè)存在著“校熱企冷”的問(wèn)題。在校企合作過(guò)程中，企業(yè)為院校提供資源，促進(jìn)院校師資力量等各個(gè)方面的提升，有利于人才的培養(yǎng)，提高自身學(xué)生的技能優(yōu)勢(shì)。企業(yè)進(jìn)行校企合作的主要目標(biāo)是有著無(wú)盡的人才來(lái)源。二者相互對(duì)比，企業(yè)的動(dòng)力相對(duì)不足，參與的積極性也就不高。

（二）合作雙方的經(jīng)濟(jì)回報(bào)不均

由于院校是非營(yíng)利性組織，所以在校企合作過(guò)程中，院校不追求經(jīng)濟(jì)的回報(bào)。而從企業(yè)的角度來(lái)看，企業(yè)是市場(chǎng)的主體，企業(yè)追求利益和經(jīng)濟(jì)的回報(bào)，企業(yè)是為了獲取優(yōu)質(zhì)的員工資源，從短期來(lái)看，企業(yè)更是為了能夠享受政府的相關(guān)政策和得到政府相關(guān)專(zhuān)項(xiàng)資金的支持。但是從校企合作來(lái)，合作雙方的經(jīng)濟(jì)回報(bào)不均衡，企業(yè)自身也十分被動(dòng)。而且經(jīng)過(guò)大量的數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，超過(guò)半數(shù)以上的企業(yè)對(duì)經(jīng)過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)出來(lái)的員工不是很認(rèn)可，培養(yǎng)出來(lái)的員工有著與職業(yè)素質(zhì)有關(guān)的很多問(wèn)題。校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施，就是為了要提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，這也是企業(yè)成本所在之處。由于培養(yǎng)出來(lái)的現(xiàn)代學(xué)徒綜合素質(zhì)比較低，使企業(yè)的獲利空間降低。

（三）合作雙方的話(huà)語(yǔ)權(quán)不平衡

現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作中，其本質(zhì)應(yīng)該是由企業(yè)占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)校和企業(yè)同為主體、共同育人。這種模式可以參照德國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制下的校企合作。德國(guó)是由產(chǎn)業(yè)部門(mén)進(jìn)行管理，德國(guó)國(guó)家在立法上進(jìn)行支持，并對(duì)校企合作進(jìn)行了明確的規(guī)定。與德國(guó)相反，我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制不是以企業(yè)占據(jù)主導(dǎo)地位而是由教育行政部門(mén)來(lái)推進(jìn)的，是由高校來(lái)承擔(dān)。不是由企業(yè)進(jìn)行主導(dǎo)，學(xué)校的課程組織和培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃與企業(yè)的真實(shí)需求可能有些差距，高校和企業(yè)雙方的話(huà)語(yǔ)權(quán)不平衡。

（四）用工需求和培養(yǎng)周期過(guò)長(zhǎng)相沖突

企業(yè)進(jìn)行校企合作共同培養(yǎng)人才是想讓自己以后的員工具有更高的職業(yè)素養(yǎng)，技術(shù)水平更高。所以，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生需要三年的時(shí)間，這是一個(gè)很長(zhǎng)的投資過(guò)程。雖然教育部曾經(jīng)出臺(tái)過(guò)相關(guān)的規(guī)定，但是這些規(guī)定也無(wú)法達(dá)到企業(yè)的需求，使得企業(yè)的用工需求和高校培養(yǎng)學(xué)生周期過(guò)長(zhǎng)產(chǎn)生沖突。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制背景下構(gòu)建校企合作利益平衡機(jī)制的對(duì)策

（一）強(qiáng)調(diào)文化協(xié)同，推進(jìn)校企有序合作

因?yàn)楦咝Ｅc企業(yè)存在著組織上的邊界，雙方在合作辦學(xué)過(guò)程中，可能會(huì)因?yàn)閮r(jià)值導(dǎo)向、追求的目標(biāo)、工作方式這些方面的差異而造成校企雙方在工作過(guò)程中產(chǎn)生分歧和爭(zhēng)議。其實(shí)學(xué)校和企業(yè)對(duì)未來(lái)技能型人才的培養(yǎng)的目標(biāo)和利益是一致的。二者未來(lái)這可以進(jìn)行文化融合，構(gòu)建一個(gè)校企合作的利益共同體。校企合作辦學(xué)，一方面，就是把企業(yè)的特色融入教室的教學(xué)環(huán)境中，教室和車(chē)間一體化，在學(xué)校的各個(gè)建筑物上都突出企業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，在學(xué)校的教學(xué)區(qū)域表現(xiàn)出濃郁的企業(yè)文化色彩；另一方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，要采取企業(yè)管理制度，將企業(yè)管理的嚴(yán)格規(guī)范和大局觀(guān)、協(xié)作觀(guān)融入學(xué)校的文化當(dāng)中。在學(xué)校內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)文化的教育，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生不僅在技能上還要在思想上提高職業(yè)素養(yǎng)。

（二）細(xì)化目標(biāo)共享機(jī)制，增強(qiáng)校企價(jià)值認(rèn)同

校企合作是建立在共同育人的目標(biāo)之上的，要全力合作，細(xì)化目標(biāo)共享機(jī)制，增強(qiáng)校企價(jià)值認(rèn)同。二者進(jìn)行合作的核心是院校以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才為使命，企業(yè)是需求穩(wěn)固的企業(yè)員工。在育人方面會(huì)有利益上的沖突，但要辯證地來(lái)看待。院校要以現(xiàn)代學(xué)徒制為基礎(chǔ)，在育人和尋求利益方面找到一個(gè)平衡點(diǎn)，在院校和企業(yè)協(xié)作時(shí)可以適當(dāng)?shù)刈鞒觥巴讌f(xié)”，主要是為了增強(qiáng)雙方的協(xié)同。企業(yè)要調(diào)整自己在校企合作中的地位，根據(jù)實(shí)際情況，和學(xué)校一起面對(duì)當(dāng)前激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，企業(yè)還要與高校一起進(jìn)行市場(chǎng)化人才培養(yǎng)，最大限度地促進(jìn)價(jià)值融合。

（三）完善政策保障機(jī)制，促進(jìn)校企雙方利益均衡

企業(yè)和高校是兩種不同的社會(huì)組織，所以二者進(jìn)行合作是必然的。在校企雙方進(jìn)行合作時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新機(jī)制，完善政策保障制度，促進(jìn)雙方利益均衡。提高雙方的工作效率，降低雙方的管理成本?，F(xiàn)代學(xué)徒制下校企合作主要可以分成三個(gè)層次：第一個(gè)層次是企業(yè)和高校組成的董事會(huì)，董事會(huì)可以對(duì)重大事務(wù)進(jìn)行決策；第二個(gè)層次是校企雙方可以選出一些人員組成執(zhí)行機(jī)構(gòu)，派選執(zhí)行代表；第三個(gè)層次是由企業(yè)和行業(yè)內(nèi)的專(zhuān)家組成專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員，對(duì)人才培養(yǎng)提供咨詢(xún)服務(wù)，為高校的人才培養(yǎng)制定一個(gè)方案，推進(jìn)教學(xué)方案的實(shí)施。不僅如此，高校、企業(yè)和政府也要構(gòu)建一個(gè)制度，充分發(fā)揮利益共同體的利益共享機(jī)制，保障校企雙方的利益均衡。

（四）細(xì)化校企溝通機(jī)制，優(yōu)化育人合作關(guān)系

從雙方存在的沖突來(lái)看，校企合作能夠產(chǎn)生沖突，主要是因?yàn)殡p方的溝通機(jī)制不完善。為了能夠優(yōu)化高校和企業(yè)的合作關(guān)系，要著力構(gòu)建一個(gè)溝通機(jī)制，使雙方的合作關(guān)系可以更加順暢。首先，政府要發(fā)揮自己在高校和企業(yè)間的協(xié)同作用，為高校和企業(yè)設(shè)計(jì)構(gòu)建一個(gè)合作溝通機(jī)制，促進(jìn)雙方的合作；其次，行業(yè)協(xié)會(huì)也要加強(qiáng)高校和企業(yè)間的溝通和交流，要以協(xié)調(diào)人的身份，著力協(xié)調(diào)高校、企業(yè)和政府的關(guān)系。

（五）強(qiáng)調(diào)合作共贏(yíng)理念，促進(jìn)產(chǎn)教融合

國(guó)務(wù)院簽發(fā)的相關(guān)文件指出，要深化產(chǎn)教融合，推動(dòng)人力資源供給側(cè)改革。這對(duì)在當(dāng)前社會(huì)新形勢(shì)下，高校教學(xué)質(zhì)量的提高、社會(huì)上就業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大、推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能有著非常重要的作用。在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作時(shí)，要明確企業(yè)占據(jù)的主體地位，拓寬企業(yè)參與校企合作的途徑，深化企業(yè)改革，推動(dòng)人才培養(yǎng)成功后的人才培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化。全力推進(jìn)產(chǎn)教融合，將企業(yè)中的工匠精神融入高校的基礎(chǔ)教育。加強(qiáng)產(chǎn)教融合中師資力量的建設(shè)?？傊?，要強(qiáng)調(diào)合作共贏(yíng)理念，促進(jìn)產(chǎn)教融合。

四、結(jié)語(yǔ)

高校在開(kāi)展校企合作時(shí)，采取的教育模式是現(xiàn)代學(xué)徒制，在學(xué)校的教育包含了職業(yè)的元素，也有很多企業(yè)通過(guò)合作的形式融入進(jìn)來(lái)。這種教育方式深入推進(jìn)了社會(huì)化生產(chǎn)大背景下的新型教育方式，有利于提高學(xué)生的綜合技能水平。雖然在這種新型的校企合作模式下，二者可能會(huì)因?yàn)椴煌睦娑a(chǎn)生沖突。但是，這也是一個(gè)突破口，可以將平衡二者的利益作為出發(fā)點(diǎn)，尋求校企雙方的利益訴求，完善改進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的育人模式，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展。