云南師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院 云南 昆明 650093

一、引言

2011年,為全面貫徹落實《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》,經(jīng)中央人才工作協(xié)調(diào)小組同意,人力資源社會保障部、財政部、科技部、教育部、中國科學(xué)院決定實施專業(yè)技術(shù)人才知識更新工程,并印發(fā)《專業(yè)技術(shù)人才知識更新工程實施方案》。同年11月,人力資源社會保障部研究決定在20個單位設(shè)立首批國家級專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地(人社廳發(fā)〔2011〕102號),并要求基地建設(shè)單位要“積極開發(fā)在線學(xué)習(xí)平臺,建設(shè)具有專業(yè)特色的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心,不斷提高在線培訓(xùn)和開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的能力”。

2013年5月22日,人力資源社會保障部辦公廳印發(fā)《國家級專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地管理辦法》(人社廳發(fā)〔2013〕53號),明確“國家級繼續(xù)教育基地要積極推廣網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育、電化教育等新的教學(xué)方式方法,積極開發(fā)在線學(xué)習(xí)平臺,建設(shè)具有專業(yè)特色的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心,不斷提高在線培訓(xùn)和開展現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育的能力?！?015年8月13日,人力資源和社會保障部第25號令頒布的《專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》要求“繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展遠(yuǎn)程教育,形成開放式的繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò),為基層、一線專業(yè)技術(shù)人員更新知識結(jié)構(gòu)、提高能力素質(zhì)提供便捷高效的服務(wù)?！?/p>

近年來,在國家、省級人力資源和社會保障行政機(jī)關(guān)的指導(dǎo)下,國家級專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地和網(wǎng)絡(luò)科技公司紛紛展開相關(guān)研究,建設(shè)了多個以在線學(xué)習(xí)培訓(xùn)教育為核心的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育云平臺,這些平臺充分利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”和移動互聯(lián)技術(shù)為施教機(jī)構(gòu)和專業(yè)技術(shù)人員提供了公需課在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)報名、繳費、開課選課、學(xué)習(xí)過程管理、網(wǎng)絡(luò)考試、網(wǎng)絡(luò)發(fā)證等在內(nèi)的“一站式”在線學(xué)習(xí)管理服務(wù),滿足了《專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的基本需求。

新時代更加關(guān)注人的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí),專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育能否進(jìn)一步針對專業(yè)技術(shù)人員知識更新工程特點并充分發(fā)揮全體參與對象的主觀能動性?本文擬從生態(tài)學(xué)的視角出發(fā),分析專業(yè)技術(shù)人員網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育中存在的生態(tài)關(guān)系,探討構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)。

二、網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育生態(tài)系統(tǒng)概述

(一)教育生態(tài)學(xué)相關(guān)概念

“生態(tài)”是由在特定的時空中生物與其周圍賴以生存的非生物所構(gòu)成,研究他們之間關(guān)系的學(xué)科就稱為“生態(tài)學(xué)”。在這個系統(tǒng)中,生物與其周圍復(fù)雜環(huán)境不斷地相互作用、傳輸能量、實現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞,這就是生態(tài)系統(tǒng)。

教育生態(tài)學(xué)是20世紀(jì)30年代在西方興起的教育學(xué)分支學(xué)科,是生態(tài)學(xué)與教學(xué)學(xué)交叉融合的學(xué)科,是將生態(tài)學(xué)原理與方法在教育學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用的產(chǎn)物。“教育生態(tài)學(xué)”這一概念最早由美國哥倫比亞師范學(xué)院院長、著名教育家勞倫斯·克雷明于1976年在《公共教育》一書中提出。之后,教育生態(tài)學(xué)在宏觀、微觀和教育生態(tài)因子等三個層面將教育和生態(tài)有機(jī)結(jié)合起來并促進(jìn)教育與周圍復(fù)雜環(huán)境和諧、可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行了研究與探索。

(二)網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育生態(tài)系統(tǒng)

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出了“構(gòu)建良好的教育信息化生態(tài)環(huán)境”?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》重點部署的面向教育現(xiàn)代化的十大戰(zhàn)略任務(wù)就有“構(gòu)建服務(wù)全民的終身學(xué)習(xí)體系”與“加快信息化時代教育變革”,而網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育是實現(xiàn)這兩大戰(zhàn)略任務(wù)的重要途徑之一。

網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育生態(tài)系統(tǒng)包含了生態(tài)系統(tǒng)類似的生產(chǎn)者、消費者及生態(tài)鏈,教師群體和網(wǎng)絡(luò)教育平臺的建設(shè)與維護(hù)者構(gòu)成生產(chǎn)者,他們生產(chǎn)制造網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)品、提供網(wǎng)絡(luò)教育資源,為學(xué)員進(jìn)行輔導(dǎo)答疑等。而網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育中的學(xué)員則構(gòu)成了該生態(tài)系統(tǒng)中的消費者,他們通過觀瀏覽、觀看、購買等方式使用網(wǎng)絡(luò)教育資源,針對專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育生態(tài)系統(tǒng)中學(xué)員分享其制作的資源時又從消費者轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)者。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)社會環(huán)境等構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育生態(tài)系統(tǒng)中生物賴以生存發(fā)展的復(fù)雜的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育生態(tài)鏈主要是基于網(wǎng)絡(luò)教育、文化傳遞功能,系統(tǒng)各生態(tài)因子間形成的相互依賴、相互作用,且和諧共處、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系組成,呈現(xiàn)“由失衡到平衡,再由平衡到失衡”的生態(tài)動態(tài)發(fā)展規(guī)律,從而促進(jìn)人的全面發(fā)展。

三、專業(yè)技術(shù)人員網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)

(一)專業(yè)技術(shù)人員網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育生態(tài)系統(tǒng)的特點

“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育正在對教育行業(yè)進(jìn)行換代升級,帶來的是學(xué)習(xí)生活方式的變革,充分體現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)優(yōu)勢的網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育越來越受到人們的歡迎與支持,并發(fā)展成為人類生存不可或缺的重要組成部分。專業(yè)技術(shù)人員作為專業(yè)技術(shù)人員網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育生態(tài)系統(tǒng)中的唯一生物組成成分,必然成為訪生態(tài)系統(tǒng)的主體,特別是專業(yè)技術(shù)人員本身對該平臺教育資源中的專業(yè)性與技術(shù)性要求使這一生態(tài)系統(tǒng)除具有一般生態(tài)系統(tǒng)的特性外,還具有自身獨有的特點。

1．網(wǎng)絡(luò)教育資源的開放性與前沿性。網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和日新月異正在逐步縮小世界間的距離,網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育已完成從內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)向互聯(lián)網(wǎng)遷移,不論任何人通過任何學(xué)習(xí)終端,只要能接入互聯(lián)網(wǎng)就可以很便捷的獲取各種各校的網(wǎng)絡(luò)教育資源,網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育生態(tài)系統(tǒng)的開放性達(dá)到了以往任何教育系統(tǒng)都沒有達(dá)到的新高度,而且開放程序還在不斷加強。先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育環(huán)境打破時間與空間限制將大量優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源瞬間傳送到每一個學(xué)習(xí)者面前,并以充分體現(xiàn)“以人為本”原則的個性化的方式呈現(xiàn)。

由于專業(yè)技術(shù)人員知識更新工程中對學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求和專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的特點,專業(yè)技術(shù)人員對網(wǎng)絡(luò)教育資源要求很高,達(dá)到知識更新目的的內(nèi)容往往具備前沿性,是相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的最新研究成果與研究動態(tài)。網(wǎng)絡(luò)教育資源的生產(chǎn)者,包含由消費者轉(zhuǎn)化為兼生產(chǎn)者的部分專業(yè)技術(shù)人員,可以將全球科學(xué)研究的最新動態(tài)與最新成果進(jìn)行歸納梳理后呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者,使學(xué)習(xí)者擺脫原來時間、空間與精力的限制,集中精力、高效學(xué)習(xí),實現(xiàn)時刻學(xué)、終身學(xué)。

2．網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的虛擬化與個性化。網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育可以實現(xiàn)的兩個顯著特點是虛擬性與針對所有學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)。一方面,VR、AR技術(shù)與產(chǎn)品在教育領(lǐng)域內(nèi)的廣泛應(yīng)用正猛烈地沖擊人們長期以來的學(xué)習(xí)認(rèn)知與學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育的效能;另一方面,依托網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建的虛擬教室、虛擬實驗實訓(xùn)室、虛擬圖書館、虛擬研討室等在放大真實世界中相應(yīng)環(huán)境的優(yōu)勢時,還很好的避免與改進(jìn)了其不足之處,如設(shè)施設(shè)備臺套數(shù)限制、實驗實訓(xùn)安全保障、設(shè)施設(shè)備的時間與空間占用、操作演示場地與角度限制等。特別是隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)與人工智能技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育環(huán)境可以按每個學(xué)習(xí)者的實際情況與喜好特點進(jìn)行適配,充分體現(xiàn)“以人為本”,真正做到“因材施教”,促進(jìn)人的全面發(fā)展。

3．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互環(huán)境的多樣化與智能化。交互的多樣化與時效性是網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育的一大優(yōu)勢,主要體現(xiàn)為教師與學(xué)習(xí)者之間的交互、學(xué)習(xí)者之間的交互、教師之間的交互、教師學(xué)生與系統(tǒng)中非生物化資源的交互。在傳統(tǒng)教育中,以上交互必須相關(guān)交互對象同時處于同一場所中,采用面對面的交互方式。而在網(wǎng)絡(luò)教育中,相關(guān)交互對象可以處于不同的時間通過同步或異步方式以網(wǎng)絡(luò)研討小組或網(wǎng)絡(luò)聊天室等形式開展音頻視頻的遠(yuǎn)程交互。通過對教師、學(xué)習(xí)者及非生物環(huán)境等相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析,交互環(huán)境可針對交互對象特點與交互內(nèi)容進(jìn)行智能定制,從而提高學(xué)習(xí)者獨立思考能力、提高自我學(xué)習(xí)與自我管理的能力,提高交互水平與交互質(zhì)量,集思廣益反饋提升網(wǎng)絡(luò)教育資源質(zhì)量與水平,促進(jìn)優(yōu)教與優(yōu)學(xué)。

4．專業(yè)技術(shù)人員網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育獨特的人文環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教育中的文人環(huán)境是依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特點,結(jié)合教育本質(zhì)與內(nèi)涵,遵循教育規(guī)律,突出教育特色,面向教育者構(gòu)建的形成促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展、提高網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量與績效的互聯(lián)網(wǎng)人文環(huán)境。它以網(wǎng)絡(luò)教育為背景,以教師、學(xué)習(xí)者為主要服務(wù)對象,構(gòu)建虛擬社區(qū)、論壇、學(xué)習(xí)共同體等一系列組織,解決交互對象間時空的分離,從而創(chuàng)建良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。個人不是單獨的學(xué)習(xí)者,而是與網(wǎng)絡(luò)上具有共同興趣愛好、共同學(xué)習(xí)目的的個人或群體組成的學(xué)習(xí)型團(tuán)體,共同交流、合作探究。

專業(yè)技術(shù)人員隊伍具有業(yè)務(wù)知識熟練、實踐能力強的特點,且他們解決問題有一個完整快速的規(guī)范,專業(yè)技術(shù)人員社區(qū)中的交流合作將是多向高效的,團(tuán)體知識構(gòu)建更加高效優(yōu)質(zhì),教育資源的內(nèi)化利用與再創(chuàng)造更加高效豐富,更為關(guān)鍵的是,專業(yè)技術(shù)人員網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育生態(tài)系統(tǒng)將形成一種較現(xiàn)實人文環(huán)境和其他網(wǎng)絡(luò)人員環(huán)境別具特點的人文環(huán)境。

(二)專業(yè)技術(shù)人員網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育系統(tǒng)的生態(tài)功能

生態(tài)系統(tǒng)按其形成的原動力和影響力,可分為自然生態(tài)系統(tǒng)、半自然生態(tài)系統(tǒng)和人工生態(tài)系統(tǒng)三類。自然生態(tài)系統(tǒng)是指未受人類干預(yù)和扶持,在一定時空下,依靠生物和環(huán)境本身的自我調(diào)節(jié)能力來維持相對穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng);人工生態(tài)系統(tǒng)是指按人類的需求建立起來,受人類活動強烈干預(yù)的生態(tài)系統(tǒng);半自然生態(tài)系統(tǒng)是指經(jīng)過人為干預(yù),但仍保持了一定自然狀態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教育生態(tài)系統(tǒng)是按人類生存發(fā)展需求建立起來的,受教育活動干預(yù)的生態(tài)系統(tǒng),是一種人工生態(tài)系統(tǒng),具有生態(tài)系統(tǒng)相似的功能和運行機(jī)制。

1．生物生產(chǎn)。生物生產(chǎn)一般是指生物吸取外界物質(zhì)和能量制造有機(jī)物質(zhì)的過程。在專業(yè)技術(shù)人員網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育生態(tài)系統(tǒng)中的生物生產(chǎn)是指生產(chǎn)者制作形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的過程,是該生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)活動的重要組成部分,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源質(zhì)量的優(yōu)劣、數(shù)量的多少決定該系統(tǒng)的整體發(fā)展水平與整體發(fā)展質(zhì)量,為此生態(tài)系統(tǒng)提供充足的“食物”,是生產(chǎn)者成果物化過程,是消費者的消費必須品。

2．能量流動。能量流動指生態(tài)系統(tǒng)中能量輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程。能量流動是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能,一切生態(tài)系統(tǒng)都需要通過能量流動獲得正常運轉(zhuǎn)的動力,生物與環(huán)境,生物與生物間的密切聯(lián)系,可以通過能量流動來實現(xiàn)。在專業(yè)技術(shù)人員網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育生態(tài)系統(tǒng)中有二種基本的能量流動形式,一是知識的流動,伴隨著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的展開,知識通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)流向每一位學(xué)習(xí)者,并隨著積累的增加而呈現(xiàn)遞增走勢;二是資金的流動,為了專業(yè)技術(shù)人員網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育生態(tài)系統(tǒng)能夠持續(xù)正常運行,該生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的消費者和所處環(huán)境不斷向系統(tǒng)輸入經(jīng)費,幫助建立并完善該系統(tǒng)所需設(shè)施設(shè)備與軟硬件資源。

3．物質(zhì)循環(huán)。生態(tài)系統(tǒng)的能量流動推動著各種物質(zhì)在生物群落與非生物因素間循環(huán)。專業(yè)技術(shù)人員網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)是指該系統(tǒng)中的自然物質(zhì)與非自然物質(zhì)間朱斷循環(huán)、重組與構(gòu)建等保持和增進(jìn)該生態(tài)系統(tǒng)的活力,實現(xiàn)該生態(tài)系統(tǒng)的正常運轉(zhuǎn)。其中,非自然物質(zhì)主要是指該系統(tǒng)中的人工物質(zhì),如人員、經(jīng)費、設(shè)施設(shè)備、軟硬件資源等,這些人工物質(zhì)是該生態(tài)系統(tǒng)中的主要組成,是該生態(tài)系統(tǒng)的主體。

4．信息傳遞。生態(tài)系統(tǒng)中生物的活動離不開信息的作用,信息在生態(tài)系統(tǒng)中起著重要作用,生命活動的正常進(jìn)行、種群的繁衍、生物種間關(guān)系的調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的維持都離不開信息傳遞。在專業(yè)技術(shù)人員網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育生態(tài)系統(tǒng)中,信息的傳遞表現(xiàn)為從輸入到輸出的信息傳遞和從輸出到輸入的信息反饋,它是雙向關(guān)聯(lián)的,學(xué)習(xí)者進(jìn)行在線學(xué)習(xí)時信息從網(wǎng)絡(luò)流向?qū)W習(xí)者,學(xué)習(xí)者提交作業(yè)、上傳材料時信息則由學(xué)習(xí)者流向網(wǎng)絡(luò),這種有序的信息流動保障了整個生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)運轉(zhuǎn)。

5．協(xié)同進(jìn)化。生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物存在相互依賴與花生影響的關(guān)系,即系統(tǒng)中生物及非生物在進(jìn)化過程中發(fā)展會相互適應(yīng),此即協(xié)同進(jìn)化。協(xié)同進(jìn)化是生物與環(huán)境的交互關(guān)系,是一種協(xié)同關(guān)系。在專業(yè)技術(shù)人員網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育生態(tài)系統(tǒng)中,各個生物與非生物成分間也存在協(xié)同進(jìn)化關(guān)系。如不同學(xué)習(xí)者因自身專業(yè)領(lǐng)域與能力水平的不同對網(wǎng)絡(luò)教育資源的需求不盡相同,根據(jù)學(xué)歷背景等會對系統(tǒng)提出不同要求,這些需求和要求需要生產(chǎn)者認(rèn)真面,提供形式多樣化、內(nèi)容豐富的教充資源,同時清除不良網(wǎng)絡(luò)資源,以滿足消費者需求,專業(yè)技術(shù)人員管理部門則需制定符合現(xiàn)實狀況的法律法規(guī)和政策規(guī)定指導(dǎo)學(xué)習(xí)者正確地選擇適合自身的教育資源。

6．生態(tài)平衡。生態(tài)平衡是指在一定時空環(huán)境中,生態(tài)系統(tǒng)中的各成分間通過能量流動、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞達(dá)到相互間的高度適應(yīng)、協(xié)調(diào)和統(tǒng)一的狀態(tài),它是生態(tài)系統(tǒng)在一定時空內(nèi)結(jié)構(gòu)和功能的相對穩(wěn)定狀態(tài),其物質(zhì)和能量的輸入輸出接近相等,在外來干擾下能通過自我調(diào)節(jié)(或人為控制)恢復(fù)到原初的穩(wěn)定狀態(tài)。

保持專業(yè)技術(shù)人員網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育生態(tài)系統(tǒng)的平衡,是指要保持對該系統(tǒng)的投入與產(chǎn)出、生產(chǎn)與消費想相平衡,它是該系統(tǒng)維護(hù)正常運轉(zhuǎn)的根本。一方面,專業(yè)技術(shù)人員網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育生態(tài)系統(tǒng)是一個開放的人工系統(tǒng),如何由前期的依靠外界扶持投入逐步進(jìn)化到自給自足,其最初能量供應(yīng)需要依賴外部系統(tǒng)。另一方面,生產(chǎn)者不斷生產(chǎn)的網(wǎng)絡(luò)教育資源、消費者的需要和時代進(jìn)步社會發(fā)展要求間的平衡也須通過該系統(tǒng)的可持續(xù)運轉(zhuǎn)達(dá)到動態(tài)平衡。

綜上所述,本人運用生態(tài)學(xué)相關(guān)理論分析專業(yè)技術(shù)人員網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育系統(tǒng)的發(fā)展,探索其運轉(zhuǎn)機(jī)制,不僅可以豐富網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育系統(tǒng)的理論,同時為該系統(tǒng)建設(shè)提供參考指導(dǎo),從而助推專業(yè)技術(shù)人員網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育工作,服務(wù)我國堅定實施“科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略”和“構(gòu)建服務(wù)全民的終身學(xué)習(xí)體系”任務(wù)。