合唱訓(xùn)練融入高師聲樂教學(xué)有效途徑研究

韓 悅

(四川音樂學(xué)院，四川 成都 610021)

因高師聲樂教學(xué)存在著師范性和實踐性不足的現(xiàn)狀，高師聲樂教學(xué)的改革和探索受到高師聲樂教學(xué)工作者和學(xué)者的重視。新時期課程思政、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)、音樂教師的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)等都對高師聲樂的教學(xué)提出了新的發(fā)展要求，而合唱訓(xùn)練為高師聲樂教學(xué)實現(xiàn)新時期的要求提供了綜合素質(zhì)訓(xùn)練的基礎(chǔ)和方向。合唱訓(xùn)練正好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)聲樂教學(xué)在實現(xiàn)高師聲樂培養(yǎng)目標(biāo)上的不足，并在高師聲樂的課程教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

一、新時期高師聲樂教學(xué)面臨的新要求

(一)課程思政提出的新要求

2020年5月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)?！薄八囆g(shù)學(xué)類專業(yè)課程。要在課程教學(xué)中教育引導(dǎo)學(xué)生立足時代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀。要堅持以美育人、以美化人，積極弘揚(yáng)中華美育精神，引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信 。”[1]這為高校課程建設(shè)指明了方向。聲樂作為音樂教育專業(yè)核心課程，與思政課程同向同行，承擔(dān)好育人責(zé)任，是當(dāng)前聲樂課程建設(shè)的重點(diǎn)。

(二)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求

新課標(biāo)明確要求課程設(shè)置必須“體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性”。這也是全面領(lǐng)會和理解新課程結(jié)構(gòu)的三把鑰匙。

1.教學(xué)對象的變化——均衡性

義務(wù)教育階段的音樂課，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。這就需要教師在開展教學(xué)工作時，去關(guān)注和發(fā)掘每一個學(xué)生的潛能，達(dá)到教學(xué)的均衡性。在合唱訓(xùn)練時，盡管學(xué)生的演唱水平和學(xué)習(xí)程度各不相同，但教師都應(yīng)要求每位學(xué)生參與到訓(xùn)練當(dāng)中，并認(rèn)真完成每一項訓(xùn)練任務(wù)，以達(dá)到訓(xùn)練目的，這也是貫徹落實“育人為本”“促進(jìn)公平”的重要體現(xiàn)。

2.教學(xué)視角的變化——綜合性

新課標(biāo)要求教學(xué)內(nèi)容需貼近學(xué)生的生活，有利于解決他們的實際問題，從而提高他們的音樂修養(yǎng)。因此，實施新課標(biāo)迫切要求教師轉(zhuǎn)變原有的課程價值觀，開發(fā)新的課程資源，以多元的視角去審視教學(xué)。在合唱訓(xùn)練中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗著手，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象，主動去思索音樂與人生的關(guān)系、音樂與社會的關(guān)系，使合唱訓(xùn)練成為一項生動具體、藝術(shù)化的良好體驗，最終使學(xué)生熱愛生活、熱愛音樂，體現(xiàn)教學(xué)的綜合性。

3.教學(xué)要求與課程理念的變化——選擇性

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中提到，課程基本理念成了音樂教育界共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題。以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力成了音樂課重要的基本理念。與義務(wù)教育音樂課的鑒賞內(nèi)容中，鑒賞范圍被拓展了，選擇性也增大了。將合唱訓(xùn)練融入高師聲樂教學(xué)中，可以使學(xué)生對音樂的美感有更好的體會。此外，教師還需要加強(qiáng)對學(xué)生音樂聽辨能力的訓(xùn)練，什么是美的聲音，什么是不美的聲音，并選擇性去鑒賞。只有將審美水平提升到一定高度上，才能提高學(xué)生的鑒賞能力。因此，將合唱訓(xùn)練融入高師聲樂教學(xué)中，是符合新教學(xué)要求和新課程理念的。

二、合唱訓(xùn)練在高師聲樂教學(xué)中的重要意義

實現(xiàn)新時期對聲樂課程提出的新要求，需要不斷探索高師聲樂教學(xué)的新思路、新方法、新途徑。合唱訓(xùn)練，既可以鍛煉學(xué)生的耐心、恒心及協(xié)同合作的精神，又可以提高學(xué)生的綜合藝術(shù)審美能力，對高師聲樂教學(xué)實現(xiàn)新要求有重要意義。

(一)合唱訓(xùn)練是高師聲樂課程思政實施的有效途徑

高師聲樂教學(xué)如何落實課程思政，是新時期高師聲樂教學(xué)努力探索的一個方向。合唱訓(xùn)練的廣泛應(yīng)用，是新時期培養(yǎng)高師聲樂教師的重要途徑，更是發(fā)展音樂教育專業(yè)中聲樂課程的有效途徑。推動課程思政體系的發(fā)展，離不開專業(yè)課程的設(shè)計創(chuàng)新，如要完善課程思政體系就要將專業(yè)課程作為“課程思政”的重要組成部分，立足學(xué)科的特殊視野、理論和方法，創(chuàng)新專業(yè)課程話語體系，實現(xiàn)專業(yè)授課中知識的傳授與價值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一，達(dá)到“以文化人、以文育人”的隱性“課程思政”目的。

1.合唱訓(xùn)練有助于提高集體意識、實現(xiàn)育人合力

合唱藝術(shù)是建立在配合意識及平等觀念之上的，只有融合集體音樂中的各要素，才能達(dá)到完美的整體效果，因此，把集體意識、合作精神列為音樂課程的培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的意義和作用。在合唱訓(xùn)練中，教師會要求學(xué)生邊演唱邊聆聽其他聲部，協(xié)調(diào)好個人與集體、聲部與聲部之間的關(guān)系，這樣才能達(dá)到均衡統(tǒng)一。學(xué)生在與他人協(xié)作中也增強(qiáng)了自己各方面的能力，明顯提升了合唱訓(xùn)練效果。教師也應(yīng)多鼓勵學(xué)生，推崇團(tuán)隊合作精神，實現(xiàn)育人合力的目標(biāo)。由此可見，合唱是集體主義教育的最好形式之一，既有利于形成具有統(tǒng)一意志和共同感情的團(tuán)結(jié)的集體，也利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。

2.合唱訓(xùn)練能夠凸顯音樂課程的美育功能、以美育人

“隨著時代進(jìn)步和科學(xué)的發(fā)展，為凸顯音樂課程的美育功能，強(qiáng)調(diào)音樂課程的人文屬性和對學(xué)生創(chuàng)造性潛能開發(fā)的課程價值 ?！盵2]合唱作為聲樂演唱的一門綜合藝術(shù)，不僅可以使學(xué)生了解發(fā)聲技巧、聲部的訓(xùn)練與配合、音準(zhǔn)及節(jié)奏的把握、力度的強(qiáng)弱變化等專業(yè)知識，還可以使學(xué)生感受到旋律美、節(jié)奏美、和聲美等。在合唱訓(xùn)練中，學(xué)生不僅能學(xué)到諸多音樂常識，還能在其中體驗到熱情、深沉、激昂、壯闊的多重情感，使其在心靈上產(chǎn)生共鳴，從中獲得諸多啟發(fā)。因此，在高師聲樂教學(xué)中融入合唱訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的情操和健康的審美觀，以美好的思想和友善的眼光去看待社會，應(yīng)對一切困難和挫折。由此可見，合唱訓(xùn)練對于學(xué)生進(jìn)行美育教育的社會作用是不可估量的。

(二)合唱訓(xùn)練是銜接高師聲樂課堂與中小學(xué)音樂課堂的有效途徑

在高師聲樂的教學(xué)課堂中，教師如果只要求學(xué)生掌握音準(zhǔn)和節(jié)奏是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。大部分學(xué)生畢業(yè)不知如何去“教”，或者如何開展教學(xué)工作，較難適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境及角色轉(zhuǎn)換。在高師聲樂教學(xué)中，通過多聲部作品的合唱訓(xùn)練，可以更有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從分聲部排練到合唱指揮及協(xié)調(diào)管理等，都在潛移默化地提升學(xué)生的整體水平和綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生迅速適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)學(xué)生對新鮮事物的適應(yīng)能力，也給學(xué)生未來的就業(yè)奠定了堅實的理論與實踐基礎(chǔ)，從而更好地順應(yīng)新時代的需求和發(fā)展。

1.團(tuán)隊協(xié)作與經(jīng)驗分享是兩者一致的要求

合唱訓(xùn)練中對團(tuán)隊協(xié)作和經(jīng)驗分享的要求和中小學(xué)音樂教學(xué)中音樂集體課及課外活動中的要求是一致的。高師傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的組織形式多為“一對一”為主、“小組課”為輔，小組課的教學(xué)內(nèi)容以獨(dú)唱為主，合唱、重唱形式較少，而合唱訓(xùn)練很好地避免了傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的局限性。合唱訓(xùn)練的形式，使得高師聲樂課堂和中小學(xué)音樂課堂教學(xué)的要求更為接近，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)團(tuán)隊協(xié)作和經(jīng)驗分享，有助于滿足未來教師職業(yè)發(fā)展的要求?！吨行W(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)及指導(dǎo)·藝術(shù)》(2013年)明確提出，教師專業(yè)實踐的教育教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展，要求教師具有團(tuán)隊合作意識，能夠把個人發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，善于發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，能夠換位思考，具有通過合作解決問題的意識。通過合唱訓(xùn)練，能讓學(xué)生感受到團(tuán)隊協(xié)作的力量，找到自信，也可與人分享、交流經(jīng)驗。

2.音樂實踐和音樂創(chuàng)造是兩者共同的追求

強(qiáng)調(diào)音樂實踐和追求音樂創(chuàng)造，是新課標(biāo)背景下中小學(xué)音樂課堂的基本要求，也是合唱訓(xùn)練自身的追求。義務(wù)教育音樂課程“強(qiáng)調(diào)音樂實踐”的理念。音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實踐過程，音樂課堂是動態(tài)變化的，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與歌唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演以及即興創(chuàng)編等各項音樂活動。在合唱訓(xùn)練中，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力，還能不斷開拓學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，也能更好地開展音樂實踐活動。比如，上海的彩虹合唱團(tuán)，大多數(shù)合唱隊員都是非專業(yè)人士，但是通過長期的合唱訓(xùn)練，已接近專業(yè)水準(zhǔn)。由于它的大多數(shù)曲目都是原創(chuàng)的，題材新穎、與時俱進(jìn)，旋律輕松自然、詼諧幽默，在業(yè)界也獲得了很高的評價，深受大眾肯定和喜愛。

3.學(xué)科綜合化是兩者共同的特點(diǎn)

合唱訓(xùn)練要求將視唱練耳、聲樂、表演、作品分析等知識綜合應(yīng)用，為學(xué)生建立起學(xué)科綜合化思維奠定了堅實的基礎(chǔ)，很好地銜接了新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下中小學(xué)音樂課程學(xué)科綜合化的要求。

新課標(biāo)中提出，音樂教育必須遵循“以聽為中心”的原則，教師需訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺感知，發(fā)展其優(yōu)異的音樂思維，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂表現(xiàn)技能的必要前提。[3]音樂教學(xué)的學(xué)科綜合，包括音樂課程不同教學(xué)領(lǐng)域之間的綜合，追求課程的整合、融合及綜合。在合唱訓(xùn)練中，教師為了更好地對學(xué)生進(jìn)行聽音訓(xùn)練，通常會要求學(xué)生先聽音再發(fā)聲，先想好怎么唱再出聲，知道如何去唱比演唱本身更重要。因此良好的聽音訓(xùn)練和敏捷的音樂思維為提高學(xué)生的音準(zhǔn)、聽辨能力打下了堅實的基礎(chǔ)。對于合唱訓(xùn)練而言，最密不可分的就是器樂伴奏和合唱指揮了，這也是一個合唱團(tuán)的標(biāo)配，三者雖然是獨(dú)立的三個專業(yè)方向，但是都很微妙地融入了合唱訓(xùn)練當(dāng)中，也體現(xiàn)了學(xué)科的關(guān)聯(lián)性和綜合性。

三、合唱訓(xùn)練融入高師聲樂教學(xué)的有效途徑

(一)聲樂演唱基礎(chǔ)知識與歌唱技能的融合

知識與能力，既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿。教師既要完成知識與技能的轉(zhuǎn)化，又要完成把知識轉(zhuǎn)化為能力的任務(wù)。在合唱訓(xùn)練中，教師除了教會學(xué)生聲樂的基礎(chǔ)常識和概念，也要根據(jù)學(xué)生的具體情況(嗓音條件和學(xué)習(xí)程度等)選擇適合的練聲曲進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，再進(jìn)入到常規(guī)的合唱訓(xùn)練。由此，合唱訓(xùn)練一方面可使學(xué)生掌握聲樂演唱的基礎(chǔ)知識，另一方面還能使學(xué)生在合唱中較好地運(yùn)用歌唱技能，使各聲部有效統(tǒng)一，得到更理想的合唱效果。此外，良好的歌唱技能不僅能讓學(xué)生迅速進(jìn)入到合唱訓(xùn)練的狀態(tài)，極大地提高了訓(xùn)練效率，還能增強(qiáng)學(xué)生多方面的能力。學(xué)生通過輕松自然的歌唱狀態(tài)，深刻體會到怎么唱、如何唱，實現(xiàn)聲樂演唱基礎(chǔ)知識與歌唱技能的融合。

(二)學(xué)習(xí)與教學(xué)能目標(biāo)一致地融合

過程與方法，既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對學(xué)與教的過程的體驗，是在知識與能力基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步的開發(fā)。在高師聲樂的課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從單一的發(fā)聲訓(xùn)練(單旋律或音階)到豐富有趣的合唱訓(xùn)練(簡單段落或?qū)I(yè)的合唱訓(xùn)練曲目)，再加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法及課后練習(xí)的指導(dǎo)，以達(dá)到教、學(xué)目標(biāo)一致。在進(jìn)行合唱訓(xùn)練時，教師需多與學(xué)生交流溝通，而學(xué)生在教學(xué)中認(rèn)識自我的過程也是一次質(zhì)的飛躍。教師不僅應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么，還需讓學(xué)生去思考如何學(xué)，而這個過程就是教與學(xué)的轉(zhuǎn)化。通過合唱訓(xùn)練，一方面拓展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及探索能力，另一方面也讓學(xué)生重視合作學(xué)習(xí)的新方式，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程與教學(xué)目標(biāo)的融合。

(三)歌唱中的情感、態(tài)度與價值觀的高度融合

情感，不僅指學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度以及寬容的人生態(tài)度。而價值觀不僅強(qiáng)調(diào)個人價值，還強(qiáng)調(diào)科學(xué)、社會及人文的價值。新課標(biāo)倡導(dǎo)對學(xué)與教的情感體驗、態(tài)度形成與價值觀的體現(xiàn)，是在知識與能力、過程與方法的基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)深層次的開拓。在合唱訓(xùn)練中，除了基本訓(xùn)練與技巧，還應(yīng)納入能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀、人生觀和世界觀的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛人民、正能量的思想情感。如混聲合唱《長城謠》，由著名電影藝術(shù)家潘孑農(nóng)作詞，劉雪庵譜曲，在抗戰(zhàn)時期廣為流傳，成為當(dāng)時家喻戶曉的愛國歌曲。在合唱訓(xùn)練中，高亢的音調(diào)、緩慢的速度、充滿愛國情懷的歌詞，講述了勞苦人民被迫流浪的苦難場景，可激發(fā)學(xué)生同仇敵愾的愛國熱情，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的民族自尊心和自豪感，使心靈得到升華，也使其情感、態(tài)度和價值觀實現(xiàn)高度融合。

(四)傳唱紅色經(jīng)典“以歌育人”

聲樂課程應(yīng)與思政課程同向同行，承擔(dān)好育人責(zé)任的要求，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在曲目選擇上，加大紅色經(jīng)典合唱作品的選用。如《黃河大合唱》《長征組歌》《長城謠》《北京的金山上》《唱支山歌給黨聽》《黨啊，親愛的媽媽》《我愛祖國的藍(lán)天》《我的祖國》《在希望的田野上》《在燦爛的陽光下》《幸福中國一起走》《走進(jìn)新時代》《不忘初心》《我愛你中國》等，使學(xué)生感受經(jīng)典、體驗經(jīng)典、傳唱經(jīng)典，講好歌曲背后的故事，實現(xiàn)“以歌育人”。

(五)融合多元化教學(xué)模式

在高師聲樂課堂教學(xué)中，教師通過合唱訓(xùn)練的有效融入，可以使以往單一的獨(dú)唱、齊唱教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為多元化的教學(xué)形式，而各聲部的分配協(xié)作也能讓學(xué)生更有責(zé)任感和使命感。多人共同學(xué)習(xí)不僅能活躍課堂氛圍，還能提升學(xué)習(xí)效率和競爭力，豐富傳統(tǒng)的教學(xué)模式。針對高師聲樂教學(xué)融入合唱訓(xùn)練的研究，筆者于2015年、2016年、2017年先后指導(dǎo)的四川省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目《當(dāng)古典遇上流行(一)》《當(dāng)古典遇上流行(二)》以及國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目《初探聲樂藝術(shù)與手風(fēng)琴結(jié)合的新伴奏形式》，均以音樂會結(jié)題并獲好評。合唱訓(xùn)練的形式讓參與學(xué)生人數(shù)達(dá)三十余人，同時很好地整合了不同演唱水平學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提高了學(xué)生的參與度和完成度，豐富了高師聲樂教學(xué)、考試以及音樂會的形式，讓學(xué)生在實際演出中積累了合唱訓(xùn)練及指揮的經(jīng)驗。

結(jié) 語

目前，國內(nèi)各大高校在聲樂教學(xué)改革過程中也開始積極地引入合唱訓(xùn)練模式，將獨(dú)唱與合唱的優(yōu)勢相互融合，全面強(qiáng)化學(xué)生的音樂水平和音樂核心素養(yǎng)，為提高我國的音樂水平做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，將其作為高校對學(xué)生進(jìn)行聲樂教育的重要手段。高等師范院校是培育教師的搖籃，一線音樂教師的師資水平極大程度取決于高師音樂教育的水平。因此在融合合唱訓(xùn)練的同時，可跟國外同等音樂或藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，有效促進(jìn)課程資源和信息整合，為合唱訓(xùn)練在高師聲樂教學(xué)中的運(yùn)用提供理論支撐和實質(zhì)性的幫助，也為更好地培養(yǎng)優(yōu)秀的中小學(xué)音樂教師奠定堅實基礎(chǔ)。