摘 要:自學是學生學習過程中很重要的一個環(huán)節(jié),它可以幫助學生在很大程度上提高學習效率。從三個方面淺談如何培養(yǎng)學生的課前、課堂以及課后自學能力。
關鍵詞:自學能力;課前;課堂;課后
自學能力是指學生有目的、有計劃、主動地學習知識,鍛煉技能,獲取各種信息的能力。現(xiàn)代社會對受教育者的要求,已經(jīng)不僅僅是“學到了什么”,更重要的是“學會怎樣學習”。自學能力視不同的學科有不同的內(nèi)容,就英語教學而言,我們要緊緊抓住課前、課中、課后自學這三個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生的自學習慣及能力,早日完成應試教育向素質教育的轉化,從而早出人才,出好人才。
一、課前自學
1.堅持搞好課前預習
課前自學,也就是預習。在課前預習中,學生要看懂教師未講授的新知識,就必須綜合運用自己學過的有關知識,通過對新材料的思考分析,最后做出自己的判斷,這本身就是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。
在指導學生預習時,首先要注意激發(fā)學生對所學內(nèi)容的興趣,使其樂學。因此,教師要根據(jù)學生實際,結合教材特點和教學目的,設計一些問題來撥動學生的心弦,激發(fā)他們的求知欲,如,教Life in the future一課時可提出如下幾個預習題:
(1)How do you usually get to school?(By bike,by car,by bus or on foot)
(2)Where do you live,in a city or in the countryside?
(3)Where would you like to live in the future? (Under the sea,on the moon, in a flat or a house)
(4)Worried about the journey,I was unsettled for first few days.(分析句子結構)
這樣提出問題,讓學生預習,不僅激發(fā)了學生的好奇心和求知欲,而且還引導學生學會了聯(lián)系舊知識、探索新知識的自學方法。
2.培養(yǎng)查閱詞典的能力
詞典是語言學習者的工具書。要培養(yǎng)學生自學英語的能力,就必須指導他們?nèi)绾问褂霉ぞ邥處煵粌H應教會學生查閱詞典的方法,還要訓練學生查閱詞典的速度和能力。首先,指導學生迅速查到所需的詞,接著就按該詞在句中的詞性從上下文來確定它的意義。其次,要教會學生怎樣查詞組。
二、課堂自學
1.培養(yǎng)學習習慣,變被動為主動
學習習慣的好壞,直接影響學生的學習成績。在多年的教學實踐中,我觀察到影響學習成績的主要因素不是智力差異,而是不良的學習習慣,它嚴重阻礙著學習能量的釋放,致使學生的內(nèi)在潛力無法發(fā)揮。所以,課堂上教師必須改變“滿堂灌”填鴨式的教學方式,緊緊抓住課前自學邊提問邊講解,使整個課堂自始至終都由師生共同完成,增強學生的參與意識。這樣,學生的學習就成了主動的自學,有了主動學的習慣,學習效果也會提高。
2.注重學法指導,激發(fā)自學興趣
培養(yǎng)自學能力必須注重學法指導。學生每天都在學習,但說起學習方法,他們卻知之不多,因為他們的學習是屬于自發(fā)的,而非系統(tǒng)的、科學的。因此,課堂上我注意邊講課邊介紹學習方法,激發(fā)他們的學習興趣。
3.創(chuàng)設問題情境,拓展自學空間
課堂設問是一種既能調(diào)動學生學習積極性,又能有效發(fā)展學生思維、提高其分析和解決問題能力的常用方法。因此,教師要精心設計課堂問題,拓展自學空間。以選修7第二單元課文Satisfaction Guaranteed為例,為了幫助學生了解女主人翁克萊爾的感情和心理上的變化,可考慮設計以下問題:
Read the story and discuss the following questions:
(1)At the fires sight of Tony,Claire was frightened.Why?
(2)What did Claire do when Tony offered to help her dressing?
(3)How did Tony begin to win Claire’s trust?
通過這些問題,吸引學生的注意力,用教材的情節(jié)打動學生,感染學生,激發(fā)學生思考,引導學生提出問題,進而探究發(fā)現(xiàn)語言的內(nèi)在規(guī)律并總結學習規(guī)律,進而學會學習。
4.重視課堂小結,形成系統(tǒng)的知識結構
培養(yǎng)自學能力必須重視課堂上的“小結”。學生自學時,常常是一篇篇、一段段地去學,不善于把整體知識串聯(lián)到一塊,更不善于聯(lián)系以前的知識,所以我們教師在教學中,必須教會學生聯(lián)系起來思考,把單一的問題和幾課中甚至是一冊中的內(nèi)容都聯(lián)系到一起。如,第一冊第九課中be used to do sth.和以前學過的used to do及be/get used to (doing) sth.都可以歸納到一起,形成used體系,這樣既利于學生記憶,又利于學生掌握知識。
三、課后自學
課后自學即鞏固的過程,主要靠布置的作業(yè)來完成。我們抓住這個機會,不僅有利于學生掌握知識,提高教學質量,還有利于學生養(yǎng)成良好的自學習慣。
1.自學內(nèi)容布置要有目的性,而且還要適量
有目的性也就是要針對課堂上所學的內(nèi)容,是課堂內(nèi)容的具體化,它既要求復習,又要求提高,我們心中要始終有數(shù),不能盲目機械。同時,作業(yè)還要適量,也就是布置內(nèi)容數(shù)量上不要過多,但也不能過少。多了,學生完成不了或急于求成,而形成馬虎的不良習慣,這樣既達不到目的,又增加了學生負擔;少了,就達不到自學
效果。
2.自學內(nèi)容要難易適中、緊扣教材
布置自學內(nèi)容時,切忌過難和過易。難了,學困生解決不了,易了優(yōu)等生做起來又不夠勁,這樣就達不到“雙基”的目的,所以我們自學材料要難度適中,要本著分類推進的原則,這樣不僅能滿足尖子生,還對提高中等、學困生,同時還能避免一些優(yōu)等生產(chǎn)生驕傲的情緒。
3.自學檢查要及時、認真、準確
自學結果的檢查要及時,不要留尾巴。學生的作業(yè)就是自學的結果與信息,教師從中得到反饋,教師批改是對信息的評價、學生從中得到反饋,這種交替的信息反饋進行得越快,自學效果就越好。
總之,自學能力的培養(yǎng)要根據(jù)不同對象、不同年級、不同階段,有目的、有計劃地進行。在教學思想上要貫徹以教師為主導,以學生為主體,以自學為主線的原則。作為教師,真正的本領不在于會傳授知識,而在于善于組織學生的認識活動。
(作者單位 廣東省梅州市大埔縣虎山中學)