葉火金 宜春學院

一、引言

Photoshop發(fā)明之初僅僅作為處理圖像的一種軟件，隨著軟件使用范圍的不斷擴大，Photoshop以其強大的圖像功能以及操作的快捷性和簡易型受到了越來越多人的青睞。高等教育階段也將Photoshop納入到了專業(yè)課程教學中來，足見軟件使用的廣泛性和實用性。通過Photoshop軟件的系統(tǒng)學習，能夠讓學生掌握圖片的處理技術，但很多高校的Photoshop軟件課程學習，更多注重軟件操作技能的訓練，忽略了學生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮。目前的教學模式基本無法滿足學生未來就業(yè)和發(fā)展的需求，基于此，Photoshop課程教學改革勢在必行。

二、Photoshop課程概述

Photoshop圖像處理課程，是現(xiàn)階段高等教育階段設計類專業(yè)開設較多的專業(yè)必修類課程，雖然隨著信息技術的不斷發(fā)展，圖像處理類軟件逐漸增多，也都各具優(yōu)勢，但依然不能撼動Photoshop在圖像處理類軟件中的地位。從其使用的范圍來看，Photoshop仍然是目前使用最為廣泛的圖像處理類軟件，其強大的圖像處理功能和操作的簡單性，讓其在各個領域都得到了廣泛的應用和喜愛。

將Photoshop課程引入高等教育課堂，通過圖像處理相關知識的學習，從而幫助學生能夠熟練進行圖片處理和平面設計，提升專業(yè)技能，為未來就業(yè)奠定基礎。

三、Photoshop教學現(xiàn)狀

（一）教學內容更新緩慢

作為一門實用型的軟件類課程，Photoshop軟件本身也不斷面臨著更新升級的需要，同時隨著市場需求的變化，軟件的使用范圍和功能也在不斷擴展和完善，這就要求教學內容也要隨之不斷調整和更新，盡可能做到教學內容的與時俱進。但實際情況卻是，很多開設的Photoshop課程教學內容陳舊，教學內容不注重更新，導致教學內容無法與市場需求接軌，最終學生僅能掌握一些基本的圖像操作技能，缺乏對創(chuàng)新知識的了解，導致學生在就業(yè)市場競爭力不強。

（二）教學方式缺乏創(chuàng)新性

教學觀念落后、教學方法缺乏創(chuàng)新性，是當下高等教育教學中亟待解決的問題。隨著社會的不斷發(fā)展進步，對于人才的要求也越來越高，就業(yè)市場競爭力的加大，傳統(tǒng)的教學方式已經不能滿足學生和市場發(fā)展的需求，而自主學習能力、創(chuàng)新能力、探究能力的養(yǎng)成才是提升學生核心競爭力的關鍵。而現(xiàn)階段，教學方式依然在沿襲傳統(tǒng)的思路，教師講、學生聽、學生練，這樣單一的知識傳授過程，根本無法實現(xiàn)學生能力的提升，也沒有有效落實Photoshop技能的傳授。

四、Photoshop教學改革探討

（一）教學理念的改變

從上面的分析可以知道，教學觀念陳舊、教學方式缺乏創(chuàng)新型是Photoshop教學中面臨的首要問題。因此，從學校層面，要進行教學觀念的創(chuàng)新，鼓勵教師不斷創(chuàng)新教學模式。同時，制定完善的教學改革制度，將教學創(chuàng)新工作落實到實處，推動教師教學觀念和教學方式的創(chuàng)新和改變。不斷進行教學內容的擴充、完善和更新，確保教學內容能夠緊跟專業(yè)發(fā)展和市場進步。此外，要注重課堂角色的轉變，注重以生為本，尤其要注重對學生學習興趣的引導，比如在選擇教學切入點的時候，可以以學生感興趣的“人像修圖”為例，引入教學，讓學生看到Photoshop軟件的神奇之處，喚起學生對軟件學習的興趣，引導學生加入主動學習的隊伍中。另外，注重實踐環(huán)節(jié)的教學，為學生提供更多實踐聯(lián)系的機會。

（二）教師個人素養(yǎng)的提升

教師作為知識傳授的主體，其個人素養(yǎng)和能力決定了知識傳授的質量和效率，甚至決定了學生認知的高度。從目前情況來看，普遍存在的情況是，高校大多數(shù)Photoshop教師都是采取校園招聘的方式，教師理論功底扎實，但實踐經驗缺乏，一些教師甚至沒有參與過實際的項目設計。導致教學中也僅能從軟件本身的使用層面進行傳授，無法分享更多的實踐經驗。更重要的是，社會實踐經驗的缺乏，讓這些教師無法了解到社會對設計類人才的需求，導致教學側重點與社會需求不匹配的問題出現(xiàn)。這就是為什么很多專業(yè)畢業(yè)的學生面對工作中的圖片處理問題依然會感覺無從下手的主要原因。因此，從學校層面，要為教師提供更多參與實際項目的機會，比如利用校企合作，將專業(yè)教師送到企業(yè)進行鍛煉和學習，幫助教師了解到企業(yè)的需求，明確教學側重點。對于教師自身來說，也要不斷的學習和提高，及時了解軟件的最新發(fā)展方向和功能的更新，不斷進行知識體系的擴充和完善，促進教學水平的提升。

（三）建立校企合作

Photoshop課程本身就是一門操作性的學科，需要通過大量的實踐才能獲得技能的數(shù)量掌握。因此，對于學校，尤其是職業(yè)類院校，更是要建立校企合作機制，一方面為學生提供實踐的機會，讓學生在實際工作中進行操作熟練度的提升。另一方面，將企業(yè)人員請到課堂，從企業(yè)需求角度對學生進行有針對性的指導。通過校企合作機制，建立起“學校-企業(yè)”共建模式，將學生參與到企業(yè)中的實際項目中，尤其是一些平面設計類的項目中，讓學生在實踐中提高對Photoshop軟件操作的熟練度。企業(yè)對于實習的學生要安排專門的指導教師帶領和指導，引導學生將所學知識應用于實踐。借此機會，教師也可以與學生共同參與到項目學習中，及時了解到設計領域的發(fā)展趨勢，對今后教學進行有效指導和補充。

（四）加強實踐教學

除了通過校企合作的形式帶領學生進行實踐操作之外，教學中也要為學生設計相應的任務，以提高學生的實際操作能力和創(chuàng)造力，尤其是學生的創(chuàng)造力和想象力，因為我們要明確我們未來要培養(yǎng)的是優(yōu)秀的設計類人才，而不是單一的修圖人員。因此，在每完成一個階段的教學后，教師就可以通過任務的布置對學生的學習效果進行檢驗。比如組織學生進行班級Logo的設計，給學生充分發(fā)揮和想象的空間，以此作為學生的期末作品，并對學生的作品進行評價和展示，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，這也是對傳統(tǒng)教學評價方式的創(chuàng)新，讓教學脫離開課堂的束縛，走向實踐和應用。

五、結束語

作為一門集實用性、廣泛性、靈活性于一體的軟件，Photoshop以其清大功能和操作優(yōu)勢牢牢占據(jù)著圖片處理領域的主體地位，與此同時，也在高等教育教學中得到了廣泛的推廣?，F(xiàn)階段，Photoshop已經成為很多專業(yè)的專業(yè)必修類課程，但從目前情況來看，Photoshop課程教學中還存在一些問題，阻礙了其教學質量的提升。基于此，教師要在教學中不斷更新觀念，探索新的教學方式，不斷提升自身素養(yǎng)，為學生提供更多實踐操作的機會，提高學生軟件操作水平的提升，促進學生就業(yè)核心競爭力的發(fā)展。