劉凱麗

河北美術(shù)學(xué)院

隨著新時期課程改革的如火如荼推進(jìn)，多元化教學(xué)已經(jīng)成為高校教育發(fā)展的必然趨勢。在高校方面培養(yǎng)動畫人才的過程中，不僅注重人才理論知識和繪畫能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和探索精神，確保學(xué)生能夠積極主動地利用多元化的專業(yè)資源來拓寬自己的智力范圍。在新的教育背景下，廣大高校動畫專業(yè)教師應(yīng)該立足于學(xué)生的全方位綜合發(fā)展，致力于多元化教學(xué)模式的創(chuàng)新探索，借此提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和審美素質(zhì)，為學(xué)生的錦繡前程奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、動畫教學(xué)多元化的簡單設(shè)計

（一）任務(wù)驅(qū)動

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是當(dāng)下受到廣大師生一致青睞的新型教學(xué)模式，對于激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有促進(jìn)意義。所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，實際上也就是專業(yè)教師結(jié)合學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)需求，在上課前為學(xué)生部署與授課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小任務(wù)，鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作探究的形式對任務(wù)進(jìn)行探索。在這一過程中，動畫專業(yè)的學(xué)生往往會按照階段循序漸進(jìn)地探究任務(wù)，并結(jié)合多方面的實踐和制作方法來優(yōu)化并完善任務(wù)。值得注意的是，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識和探索精神，所以教師應(yīng)該注重每次任務(wù)設(shè)計的質(zhì)量而非數(shù)量，確保任務(wù)之間具有明顯的鏈接性，保證各類知識點的滲透與融合，既要通過該教學(xué)設(shè)計拓寬學(xué)生的思維視野，也需要借此來強化鞏固學(xué)生美術(shù)動畫設(shè)計的教育知識點，確保學(xué)生能夠夯實基礎(chǔ)理論知識，發(fā)揚創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維，真正形成動畫設(shè)計專業(yè)所需要的各項素質(zhì)。

（二）培養(yǎng)美感

對于美術(shù)類動畫專業(yè)的學(xué)生來說，審美能力和藝術(shù)鑒賞能力是其必須具備的基本特質(zhì)。一般情況下，動畫創(chuàng)作設(shè)計體現(xiàn)的是人的心理感覺，旨在為大眾提供一場感官盛宴，這和設(shè)計者的藝術(shù)鑒賞和經(jīng)驗體驗是切實相關(guān)的。所以，為了保障學(xué)生不和時代脫節(jié)，確保學(xué)生能夠在畢業(yè)之后迅速融入動畫行業(yè)，高校方面在培養(yǎng)動畫人才的過程中應(yīng)該綜合注重認(rèn)知和體驗兩種基本學(xué)習(xí)形式。畢竟，無論是認(rèn)知還是體驗，都是人類在健全自我意識過程中不可或缺的重要實踐活動。這也就要求廣大高校動畫專業(yè)教師摒棄傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)手段，為學(xué)生安排更多的體驗型動畫教學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)動畫專業(yè)知識的基本方法，促使每一名學(xué)生在參與實踐活動的過程中都能夠體驗藝術(shù)的生成過程，強化對藝術(shù)創(chuàng)作的敏銳感知，讓學(xué)生能夠從全新的視角去看待動畫創(chuàng)作，形成獨具特色的動畫設(shè)計風(fēng)格。

（三）交往激勵

對于高等院校動畫專業(yè)學(xué)生來說，之所以很大一部分學(xué)生在畢業(yè)之后面臨就業(yè)難的問題，一方面是其過于側(cè)重對理論知識的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力方面有所欠缺。另一方面則是畢業(yè)生缺乏生活經(jīng)驗和社會閱歷，在設(shè)計動畫角色的過程中過于生硬，未曾結(jié)合現(xiàn)實為其注入靈魂。所以，高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該注重對學(xué)生集體智力的培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行交往激勵，確保學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)成長過程中對世界產(chǎn)生更加全面的認(rèn)識。比如說，除去對動畫人物形象及場景的設(shè)計，對人物情感動態(tài)以及主體意識的塑造往往更加關(guān)鍵，而倘若學(xué)生能夠充分領(lǐng)會美術(shù)交往這一特殊活動，針對動畫設(shè)計形成綜合素養(yǎng)，并具有豐富的社會閱歷和創(chuàng)作經(jīng)驗，那么其更有可能設(shè)計出有血有肉的動畫角色，都能夠激發(fā)廣大受眾的情感共鳴，這對于學(xué)生的未來就業(yè)或自我發(fā)展都是具有積極意義的。

二、推動高校動畫教學(xué)多元化發(fā)展的相關(guān)策略

（一）以市場需求為導(dǎo)向

近些年來，動畫市場對高素質(zhì)專業(yè)人才的需求缺口一直存在，這也就直接導(dǎo)致越來越多的院校逐漸開設(shè)動畫專業(yè)，承擔(dān)起輸出動畫人才的主要任務(wù)。客觀來說，雖然絕大多數(shù)院校均針對動畫專業(yè)教學(xué)開展了全面改革，但始終就有大部分院校在開設(shè)動畫專業(yè)課程的過程中采用效仿的授課模式，一味地借鑒其他富有經(jīng)驗的院校的動畫課程授課方式，甚至直接套用其他院校的動畫專業(yè)教材以及授課方式，從某種角度來看這是拿來主義在高校教育改革中的一種突出體現(xiàn)，一旦應(yīng)用不當(dāng)就有可能導(dǎo)致人才培養(yǎng)偏離市場需求，給人一種東施效顰的感覺。事實上，之所以以現(xiàn)階段高校動畫專業(yè)畢業(yè)生很難在畢業(yè)之后迅速與行業(yè)接軌，很大一方面是由于動畫專業(yè)教學(xué)理念缺乏市場導(dǎo)向性而導(dǎo)致的。具體來說，高校動畫專業(yè)任課教師在調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的過程中總是循規(guī)蹈矩，卻忽略了對學(xué)生特點以及學(xué)生個性的考慮，導(dǎo)致學(xué)生只能按部就班地照貓畫虎，而很難在充分吸收利用知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我創(chuàng)作，這恰恰和當(dāng)今時代對創(chuàng)新理念的需求相違背。

為切實改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，高校方面必須結(jié)合動畫專業(yè)學(xué)生的共性規(guī)律以及個性發(fā)展探索出符合學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)模式，必須擯除拿來主義對于創(chuàng)新觀念和創(chuàng)造精神的制約，保證專業(yè)教學(xué)工作的系統(tǒng)性和針對性。首先，考慮到高等院校生源素質(zhì)相對較高，學(xué)生對新知識的探索本就具有較高的主觀能動性，且能夠在有限的時間內(nèi)接受大量的新知識。所以，院校方面應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為動畫行業(yè)市場培養(yǎng)精通動畫專業(yè)技術(shù)且富有創(chuàng)造理念的創(chuàng)新型人才，增加學(xué)生在未來就業(yè)市場的綜合競爭實力。比如說，當(dāng)教師為學(xué)生講解動畫創(chuàng)作設(shè)計的基礎(chǔ)知識之后，不應(yīng)該提倡學(xué)生立即照葫蘆畫瓢完成一幅動畫設(shè)計，而應(yīng)該為學(xué)生提供充足的自我思考和自我發(fā)揮空間，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在學(xué)生自由想象的過程中，塑造其發(fā)散性思維。如此一來，就能幫助學(xué)生架構(gòu)起相對健全的動畫專業(yè)理論，并了解先進(jìn)的動畫設(shè)計技術(shù)。其次，高等院校方面也應(yīng)該切實意識到學(xué)生基礎(chǔ)知識和技術(shù)技能的重要意義。畢竟，巧婦難為無米之炊，即使學(xué)生具備豐富的創(chuàng)意，缺乏基本的創(chuàng)作技巧和設(shè)計技能，也不能真正將想象中的動畫形象和動畫場景創(chuàng)作出來。由此，高校美術(shù)動畫專業(yè)教師應(yīng)該深入剖析動畫市場對人才基本素質(zhì)的需求，對整個動畫專業(yè)進(jìn)行細(xì)化，確保學(xué)生能夠結(jié)合他們的興趣偏向選擇某一具體的動畫技能，比如動畫后期制作、動畫劇本編排、動畫營銷以及二維動畫和三維動畫等，這樣學(xué)生才能夠更加集中自己的注意力對所學(xué)領(lǐng)域的特點進(jìn)行深入挖掘，更加滿足市場需求，針對性地解決動力化專業(yè)人才缺口問題，從長遠(yuǎn)來看，這對解決學(xué)生的就業(yè)難問題是具有積極促進(jìn)作用的。

（二）導(dǎo)入多元化教學(xué)信息

在開展高校動畫專業(yè)多元化教學(xué)改革的過程中，廣大教師必須意識到多元化教學(xué)信息導(dǎo)入的重要作用。一方面，動畫后期制作也好，動畫前期設(shè)計也罷，都是具有較強藝術(shù)性和創(chuàng)造性特征的課程，而課堂性質(zhì)直接決定了動畫專業(yè)的學(xué)習(xí)信息以及多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從某種角度來說，多元化教學(xué)實際指的就是在融合多種藝術(shù)學(xué)科以及相關(guān)信息的基礎(chǔ)上對資源進(jìn)行重新分配，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得更加優(yōu)質(zhì)的資源，當(dāng)然在動畫專業(yè)教學(xué)中同樣不例外。由此，高校動畫專業(yè)教師在推動教育改革的過程中，不妨結(jié)合學(xué)生的需求及市場導(dǎo)向確定一個大致的教學(xué)方向，為學(xué)生安排教學(xué)輔線和教學(xué)主線，確保學(xué)生能夠顯性學(xué)習(xí)和隱性學(xué)習(xí)齊頭并進(jìn)，對各項基礎(chǔ)理論知識以及基本動畫技能展開系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。除此以外，教師可結(jié)合實際情況為學(xué)生提供大量具有引導(dǎo)意義的信息資源，在學(xué)生了解動畫設(shè)計創(chuàng)作的初期階段找準(zhǔn)方向和思路，確保學(xué)生的創(chuàng)作思維不出現(xiàn)偏差。最后，隨著新時期信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)手段為多元化信息的導(dǎo)入提供了便利，大多數(shù)高?，F(xiàn)階段已經(jīng)專門為學(xué)生打造了豐富的信息資源庫，而專業(yè)課教師必須充分發(fā)揮信息庫的教學(xué)價值，拓寬學(xué)生的知識面，從多學(xué)科、多角度出發(fā)為學(xué)生展現(xiàn)信息融合與多元信息所帶來的感官沖擊，為學(xué)生營造更加豐富多彩的動畫藝術(shù)創(chuàng)設(shè)氛圍，激勵廣大學(xué)子在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下茁壯成長。但值得注意的是，多元化的信息導(dǎo)入并不是將不同性質(zhì)的專業(yè)信息加入到一起，信息也不是以個體累加的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的。所以，教師應(yīng)該通過信息的融合推動課堂的融合，由循序漸進(jìn)的完全融合，為學(xué)生預(yù)留出充足的適應(yīng)空間，實現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)思維的自然形成。客觀來說，人的智力是可以得到開發(fā)的，而人的大腦空間是接近于無限的。所以，動畫專業(yè)教師可以適當(dāng)結(jié)合時代發(fā)展需求，借助多元化的信息手段來開發(fā)學(xué)生的大腦潛能，促使學(xué)生在學(xué)有余力的基礎(chǔ)上了解多學(xué)科的知識，讓學(xué)生接觸以現(xiàn)代化科技為載體的繪畫形式，最終達(dá)到多元化教學(xué)的目的。

（三）樹立新時期動畫教育觀念

動畫專業(yè)是近些年新開設(shè)的一門專業(yè)，廣大高校教師紛紛對其授課模式的改革展開大力探索。學(xué)生的興趣對其美術(shù)動畫專業(yè)的學(xué)習(xí)具有直接影響，而單一的專業(yè)性的教學(xué)只會令學(xué)生感到枯燥乏味，導(dǎo)致專業(yè)興趣大幅度削弱。而且，專業(yè)課程和材料的范圍是有限的，如果僅將授課內(nèi)容局限于教材、將教學(xué)模式距離與傳統(tǒng)模式，只會限制學(xué)生的個性發(fā)展空間。所以，教師應(yīng)該嘗試讓美術(shù)動畫設(shè)計融入多元化教育理念，既要做到因材施教，充分挖掘每一名學(xué)生的潛能，也應(yīng)該開展以興趣為導(dǎo)向的專業(yè)教學(xué)，促使每一名學(xué)生均能夠找準(zhǔn)自身發(fā)展定位，實現(xiàn)個人價值。比如說，教師可以在日常專業(yè)授課過程中為學(xué)生構(gòu)建交流平臺，鼓勵學(xué)生之間交流創(chuàng)作心得和動畫設(shè)計思路，為學(xué)生的思維碰撞提供外部助力，幫助學(xué)生完善自己的設(shè)計體系，拓寬學(xué)生的設(shè)計思路。

（四）優(yōu)化師資教學(xué)配套力量

由于高校動畫專業(yè)開設(shè)的可追溯時間并不久遠(yuǎn)，甚至對于很多院校來說動畫專業(yè)是一門新開設(shè)的專業(yè)，所以很大一部分院校并不具備過硬的動畫教學(xué)配套力量，缺乏相對完善的動畫教學(xué)體系和教學(xué)模式。而且，高校方面對于專業(yè)任課教師學(xué)歷的限制門檻更高，導(dǎo)致院校方面在短時間內(nèi)很難打造高素質(zhì)的專業(yè)任課教師團隊。為解決這一問題，現(xiàn)階段部分高校選擇外聘的方式來引進(jìn)教師資源，雖然能夠解決動畫專業(yè)授課的燃眉之急，但是卻不利于以學(xué)生發(fā)展特點為核心的課程體系建設(shè)，而且凸顯出院校的品牌特色。因此，院校方面在推動動畫專業(yè)多元化教學(xué)改革的過程中，應(yīng)該從理論和實踐兩方面雙管齊下，對聘用動畫專業(yè)教師的專業(yè)知識水平和教學(xué)能力進(jìn)行綜合考察，并組織專業(yè)任課教師參與培訓(xùn)項目，確保每一名教師都能夠掌握最新的行業(yè)動態(tài)以及動畫市場需求，從而對教學(xué)重點和教學(xué)方向進(jìn)行更好的把控，提高專業(yè)教學(xué)的針對性和全面性，保障教學(xué)質(zhì)量。最后，專業(yè)的電腦軟件、先進(jìn)的教學(xué)實踐基地是動畫專業(yè)多元化教學(xué)必須的配套設(shè)備，所以高校方面應(yīng)該在力所能及的前提下，加大對動畫專業(yè)硬件環(huán)境建設(shè)的力度，定期組織開展動畫專業(yè)大賽，激勵學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性。

（五）增加實踐教學(xué)占比

動畫專業(yè)課程并不是單一的理論性課程，作為一門藝術(shù)性學(xué)科，其對于學(xué)習(xí)者的實踐能力和動手能力均提出了較高要求。因此，院校方面應(yīng)該致力于培養(yǎng)綜合素質(zhì)突出、能夠從容應(yīng)對動畫行業(yè)挑戰(zhàn)的新型人才，也就是需要適當(dāng)增加實踐教學(xué)比重，為學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)打造全新的平臺。具體來說，專業(yè)教師可以嘗試將動畫專業(yè)的學(xué)生分成數(shù)個小組，并開展動畫制作實踐課程訓(xùn)練，而學(xué)校方面則可以針對動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)推行校企合作，充分利用外來資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐課堂，令學(xué)生在大量的實踐練習(xí)中形成獨特的動畫設(shè)計風(fēng)格，熟悉動畫制作的流程和要點。在這一過程中，學(xué)生能夠間接了解到社會和市場需求，這對于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是至關(guān)重要的。

三、結(jié)語

綜上所述，高校承擔(dān)著補齊動畫市場人才缺口的重要使命。由此，高等院校有必要推行以市場需求為導(dǎo)向的多元化教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)模式，優(yōu)化師資等教學(xué)配套力量，為學(xué)生的基本技能掌握和創(chuàng)新能力發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，從而推動我國動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。